Современная система учреждений (физкультурно-спортивной направленности) дополнительного образования детей

 

 

 

РЕФЕРАТ

Современная система  учреждений (физкультурно-спортивной направленности) дополнительного образования  детей.

 

 

 

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

1. Понятие учреждений дополнительного образования. ………………..…5
2. Различия школьного и дополнительного образования………………..…8
3. Цели, задачи и функции учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. …………………………...13
4. Система дополнительного образования детей. ………………………...18

Заключение ………………………………………………………………………21

Литература……………………………………………………………………….22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

 

 

Одним из основных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и развитие индивидуальных способностей детей, являются учреждения дополнительного образования детей, которые отличаются от общеобразовательных  учреждений тем, что обучающимся  предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и  темпа освоения образовательной  программы дополнительного образования  в избранной сфере познания.

В настоящее время роль системы дополнительного образования  в подготовке подрастающего поколения  существенно возрастает. Она призвана решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием  тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в жизни.

Физкультурно-оздоровительное  и спортивное направление в системе дополнительного образования детей ориентированы на физическое совершенствование ребенка, приобщение его к культуре здорового образа жизни, воспитание спортивного резерва нации. Многие из воспитанников спортивных школ учреждений стали впоследствии чемпионами Беларуси, Европы, Мира, Олимпийских игр. Активно работают детские объединения спортивно-оздоровительного характера и в других образовательных учреждениях.

Дальнейшее развитие детско-юношеского спорта должно осуществляться не только за счет увеличения количества спортивных школ, но и за счет развития других форм внеклассной и внешкольной работы с детьми, создания физкультурно-оздоровительных  и спортивных секций и клубов в  учреждениях общего и профессионального  образования. Резервом развития данного  направления дополнительного образования  детей является объединение усилий системы образования, физической культуры и туризма, федерации по отдельным  видам спорта, Олимпийского комитета, общественных организаций, направленных на массовое вовлечение обучающихся  в учреждения общего и профессионального  образования, в оздоровительную  деятельность, на формирование у молодежи культуры здоровья, устойчивой потребности  в занятиях спортом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Понятие учреждений дополнительного образования.

Весь мир нуждается  в радикальных изменениях, обновлении и обогащении духовной культуры, развитии новых технологий, формировании особого  типа личностей, способных по-новому решать сложнейшие проблемы выживания  цивилизации, умеющих изобретать и  творить во имя украшения собственной  жизни и жизни других людей. И  эта ответственная задача в полной мере возлагается на плечи молодого поколения, на тех, кто сделает эту  жизнь интереснее и насыщеннее. Ситуация требует улучшения нравов подрастающего  поколения как гаранта полноценной  жизни. Духовно-нравственные качества личности становятся непременным условием создания экономики, обращенной к человеку, появления масштабных творческих личностей, интеллигентов, а не бессловесных исполнителей.

В решении этих задач неоспоримое  преимущество у внешкольных учреждений. Утвердив себя как полноценное звено  в цепи непрерывного воспитательного  процесса, они дают детям, подросткам, молодежи широкие и нетрадиционные возможности для улучшения психологического здоровья, снимают каждодневное напряжение от заформализованной школьной жизни, формируя опыт творческого поведения в повседневной жизненной практике.

Наиболее интенсивное  развитие творческой и социально  полноценной личности происходит не на уроке, как полагает большинство  педагогов, а в сфере свободного выбора общения, труда, мобильных занятий, игр, увлекательной деятельности.

Учреждения дополнительного  образования - это такие внешкольные  учреждения, которые организуют досуг  детей и подростков, помогают семье  и школе осуществить гармоничное  развитие личности с учетом способностей, интересов и дарований. Во внешкольных  учреждениях происходит процесс  формирования таких важнейших характеристик  полноценной человеческой жизнедеятельности, как: положительное отношение к  собственной жизни благодаря  реализации себя как личности в любимой  деятельности, соответствующей природным  данным; способность к непрерывному творчеству и духовному самосовершенствованию; социальная ответственность, проявляющаяся  в заботе о благополучии близких  и чужих людей, в активных социальных действиях; культура досуговой деятельности и др. Внешкольные учреждения организуют досуг детей и подростков, помогают семье и школе осуществлять гармоничное развитие их с учетом способностей, интересов и дарований.

Внешкольное дополнительное образование - это педагогический процесс со своими особенностями, своей организацией и оснащением, фундаментом которого являются завоевания внешкольного образования и воспитания. В современном понимании его характеризуют следующие признаки: двусторонний характер; совместная деятельность педагога и учащегося; руководство со стороны педагога; планомерная организация управления; целостность и единство; соответствие закона возрастного развития подростков; управление развитием и воспитанием школьников. Внешкольную систему обучения и воспитания отличает сочетание педагогического управления с инициативностью, самостоятельностью, активностью учащихся. Главное - это вывод школьника на заданный уровень обучения с минимальными затратами времени, сил и средств.

Для утверждения личностно  ориентированной парадигмы необходимо создать учащимся такие условия, в которых они испытывали бы свободу  выбора направлений своей деятельности и получали бы квалифицированную  поддержку по любому направлению. Это  может быть достигнуто, на наш взгляд, организацией системы дополнительного  образования. Наилучшие условия  для развития могут быть созданы  во внешкольных учреждениях, поскольку  они полностью свободны от жестко регламентируемых обязательных учебных  программ. Дополнительное образование  позволяет выстроить единое культурно-образовательное  пространство всестороннего и гармоничного развития личности путем интеграции с базовым образованием. Сеть учреждений дополнительного образования может  внести основной вклад в выполнение социального заказа дополнительных образовательных программ различного уровня, предназначенных для различных  категорий и групп населения.

Такое мастерство и культура - объективная необходимость внешкольного педагогического процесса. Его цель в том, чтобы направлять и регулировать духовную жизнь детей, слаженно взаимодействовать  в совместном стремлении к созданию личности, к увеличению возвышенной  позитивно-творческой, трудовой, духовно-нравственной деятельности.

Таким образом, цель учреждения дополнительного образования на современном этапе - правильная и  эффективная организация свободного времени подрастающего поколения. Она призвана способствовать осуществлению  поставленных задач: постоянное развитие творческого потенциала юношей и  девушек; выявление и раскрытие  общественно-полезных интересов молодежи, максимальное способствование их реализации в самых различных сферах жизнедеятельности; профессиональная ориентация молодых людей с учетом их склонностей, способностей, интересов; повышения уровня культурного, интеллектуального и нравственного развития молодых людей.

Предоставляя ребенку  право приобретения дополнительных знаний, творческих навыков и умений, внешкольные учреждения способны решать вопросы, которые по своей значимости и масштабу выходят за рамки возможностей других воспитательных структур. Занимаясь  во внешкольных учреждениях, оригинально  сочетающих коллективное и индивидуальное творчество, ребенок сам волен  выбирать любимые виды деятельности, без страха и смущения пробовать  свои силы, развивать их, что дает возможность значительно опережать  своих сверстников по развитости познавательно-творческих умений и  способности к самостоятельности, в программировании и организации  будущего самообучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Различия школьного  и дополнительного образования

Школа и внешкольное учреждение - союзники в формировании целостной  личности, в воспитании социализированного, образованного, воспитанного, культурного, с развитыми способностями и  талантами творческого человека. Ценность дополнительного образования  детей состоит в том, что оно  усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому  приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное - в условиях дополнительного образования  дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность  полноценной организации свободного времени. Дополнительное образование  детей - это поисковое образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств (в том числе из ситуаций неопределенности), предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее  процессы личностного саморазвития.

Важнейшим отличием дополнительного  образования от общего школьного  заключается в том, что, благодаря  отсутствию жестких образовательных стандартов, работающие в его системе педагоги имеют возможность трансформировать передаваемые учащимся способы деятельности (знания-умения-навыки) из цели обучения в средство развития способностей учащихся (телесных, познавательных, личностных, духовно-нравственных). Целью в этом случае становится создание развивающей образовательной среды, которая обеспечила бы каждому учащемуся возможность проявить заложенное в нем от природы творческое начало, т.е. обрести способность быть творческим субъектом своего развития. Такой подход требует от учреждения дополнительного образования (УДО) рефлексии своих целей в обучении и развитии учащихся и развития самого себя как субъекта развивающегося образования. По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов.

Школа и внешкольное  учреждение различны по формам организации  ведущей деятельности ребенка, по характеру  общения детей и взрослых, по вариативным  возможностям достижения ребенком успеха в досуговой сфере. Однако они  не вступают в противоречие, так  как общая цель воспитания обеспечивает дихотомию целого - важного принципа функционирования открытых воспитательных систем. Признаком, разграничивающим учреждения как две системы, является наличие  в воспитательной системе учреждения внешкольного воспитания и обучения иных, нежели в учебных заведениях, законов, определяющих ее функционирование: ориентация на интерес и потребности  ребенка, добровольность участия, свобода  выбора деятельности, защита автономии  личности, сотворчество и сотрудничество взрослых и детей.

При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование  не имеет фиксированных сроков завершения; его можно начать на любом возрастном этапе и, в принципе, в любое  время учебного года, последовательно  переходя от одной ступени к другой. Его результатом может стать  хобби на всю жизнь и даже определение  будущей профессии.

Важнейшими различиями школьного и дополнительного  образования являются:

• Обучение в школе удовлетворяет государственный (социальный) заказ на определенный уровень знаний и определенный тип личности своих граждан. Поэтому школьное образование обязано ориентироваться на достижение образовательных стандартов обученности. По этой причине познавательный интерес, присущий детям от природы, достаточно часто успешно затормаживается и даже уничтожается именно в силу обязательности и стандартизованности программ, методов и критериев обучения. В условиях же дополнительного образования дети обучаются главным образом «по интересам».
• В школьном обучении используются чаще всего стандартные учебные программы, адаптированные учителем. Для дополнительного же образования характерно преимущественное использование авторских учебных программ.
• В школе индивидуализация обучения осуществляется со стороны учителя, а в УДО - со стороны самого учащегося. Реализуется свободный выбор учащимся вида занятий и педагога, что может рассматриваться как важнейший этап его самоактуализации.
• В УДО процесс обучения носит более неформальный характер, чем в школьной традиции, и потому он ближе к природным основаниям развития детей, когда акцент ставится не на информационном способе обучения, а на общении, на передаче опыта от старшего к младшему; более сильное, чем в школе, имеет значение личностное влияние педагога на учащихся.

Разумное соединение школьной и внешкольной воспитательной стратегии  означает начало качественно нового, целостного подхода к созиданию  личности в едином процессе непрерывного образования, а потому имеет большое  будущее. Сотрудничество и взаимодействие школы и внешкольного учреждения обусловлены обоюдной заинтересованностью; практическая деятельность, которой  ребенок занимается во внешкольном  учреждении, стимулирует его познавательную активность и требует наличия  теоретических знаний, учение в школе  предполагает такую деятельность, в  процессе которой ученик убеждается в истинности и достоверности  теоретических знаний. Надо сказать, что такая взаимосвязь необходима на всех этапах воспитания всесторонне  развитой личности, осуществляемой по принципу "вертикальной преемственности" на всем пути непрерывного образования.