Подбор инструкторов
и лекторов
Подбор инструкторов и лекторов лежит
на обязанности начальника и заведующего
учебной частью. Количество необходимых
инструкторов-преподавателей определяется
в соответствии с нормой нагрузки, указанной
в Положении об общественных кадрах по
туризму. Там же содержатся указания, и
о том, кто может руководить учебными группами
на тех или иных семинарах.
К подбору инструкторов руководители
семинара приступают сразу после своего
назначения. Помощь им в этом обязаны оказывать
клуб туристов и местная комиссия по общественным
туристским кадрам (они должны располагать
картотеками инструкторов).
Чем раньше будут подобраны инструкторы,
тем большее участие они смогут принять
в работах подготовительного периода.
Со всеми кандидатами (приглашенными или
кем-то рекомендованными) руководителям
семинара нужно беседовать лично, чтобы
иметь ясное представление о тех, вместе
с кем предстоит работать. В беседе следует
выявлять не только фактический опыт кандидата,
но и его желание и возможность работать
на данном семинаре; при этом надо как
можно полнее знакомить его и с предполагаемыми
формами обучения, и с обязанностями, возлагаемыми
на инструктора, и с условиями, в каких
будет протекать работа (периодичность,
дни и часы занятий, время учебно-тренировочного
похода, и пр.).
Подбор лекторов надо начинать одновременно
с составлением учебного расписания, и
после выяснения внутренних ресурсов
(то есть, определив, какие лекции будут
читать инструкторы и руководители семинара).
Здесь также следует прибегнуть к содействию
клуба туристов и комиссии по общественным
туристским кадрам.
Набор слушателей.
Количество слушателей семинара
намечает организация, проводящая подготовку
актива. Практика показывает, что оптимальным
надо считать состав в 30-50 человек.
Набор слушателей нужно проводить только
через общественные организации (профсоюзные,
комсомольские и др.). Не позже чем за полтора
месяца до начала занятий (лучше еще раньше),
организация, создающая семинар, посылает
письма в коллективы физкультуры, комитеты
профсоюза и комсомола предприятий, учреждений
или учебных заведений с приглашением
направить своих представителей для обучения
на данном семинаре. В письме указывают:
задачи семинара, его продолжительность,
дни и часы занятий, дату открытия, требования
к слушателям, время и место работы приемной
комиссии. Желательно тогда же рассылать
аналогичные печатные извещения, чтобы
они могли быть вывешены на видных местах,
в том числе в клубе туристов. Для оповещения
об организации семинара используют также
радио, многотиражки.
Требования к обучаемым изложены в организационно-методических
указаниях, сопровождающих учебные планы
и программы. Требования эти обязательны,
так как несоблюдение их отрицательно
отражается на всем учебном процессе и
снижает качество подготовки актива.
Общие условия для приема на семинар (сбор)
- это направление от общественной организации
(профсоюзной, комсомольской, спортивной),
членство в добровольном спортивном обществе,
активное участие в общественной работе.
Другие требования (в частности, в отношении
туристского опыта, опыта обучения) зависят
от категории актива, подготовка которой
организуется. Необходимый уровень общеобразовательной
подготовки предусмотрен лишь применительно
к будущим инструкторам туризма (в объеме
не ниже средней школы).
Однако и при подготовке туристских организаторов
нельзя не учитывать, что им предстоит
выполнять работу, требующую определенного
уровня общей культуры и образования:
они должны будут пропагандировать советский
туризм, квалифицированно готовить и проводить
походы выходного дня, рассказывать об
экскурсионных объектах, передавать начальные
туристские знания и навыки. Малообразованный
человек вряд ли сумеет возбудить интерес
к туризму, привить вкус к такой форме
отдыха.
Одновременно с направлением письма об
организации семинара образуют приемную
комиссию. В ее состав, кроме руководителей
и инструкторов семинара, вводят представителей
клуба туристов или комиссии по кадрам,
а также туристских секций местных советов
ДСО. Возглавляет комиссию руководитель
семинара.
Приемная комиссия проводит с каждым кандидатом
собеседование. Его цель - проверить, соответствует
ли кандидат требованиям, имеет ли желание
и возможность заниматься общественным
делом, которому предстоит обучаться на
семинаре, может ли посещать занятия в
намеченные дни и часы, получить отпуск
на время учебно-тренировочного похода.
На собеседование кандидат представляет,
кроме направления общественной организации,
личное заявление и заверенную анкету.
Анкета должна содержать, помимо обычных
пунктов, специальные вопросы, позволяющие
судить об общественной деятельности
кандидата, в том числе в туризме, и о его
туристском и инструкторском опыте. В
частности, обязательны вопросы: сколько
и в качестве кого было совершено походов
выходного дня и путешествий различных
категорий сложности, имеется ли туристский
значок или разряд.
При необходимости приемная комиссия
вправе требовать документального подтверждения
тех или иных анкетных данных.
Утвержденный комиссией кандидат представляет
справку врача о состоянии здоровья и
две фотокарточки, после чего его включают
в список слушателей.
Окончательное оформление
семинара.
Для подготовки учебного процесса
нужно до начала занятий как минимум проделать
следующее: составить учебное расписание,
подготовить методические указания к
лекциям и групповым занятиям (если не
на все дни, то самое меньшее на первую
половину учебного периода), разработать
маршруты учебных выходов на местность,
договориться с лекторами, подобрать пособия,
запастись бланками учебной документации
и письменными принадлежностями (подробно
элементы этой подготовки рассмотрены
в следующей главе).
Ни один семинар не может приступить к
занятиям до его окончательного оформления.
Для этого надо зарегистрировать его в
общественном органе, на котором лежит
обязанность проверять подготовку туристского
актива и оказывать семинарам методическую
помощь. Таким органом является комиссия
по кадрам при местном совете по туризму
и экскурсиям или клубе туристов.
Для регистрации руководство семинара
представляет в комиссию учебное расписание
(с указанием мест проведения занятий,
в том числе загородных), а также список
инструкторов и руководителей. Если в
типовые учебные планы и программу внесены
какие-либо изменения (дополнения, уточнения),
их мотивируют в отдельном документе.
Рассмотрев эти материалы, комиссия дает
разрешение приступить к занятиям и, если
необходимо, указывает, какие коррективы
нужно внести в наметки руководства семинара.
Формирование учебных
групп
К началу занятий всех слушателей
распределяют по учебным группам, которые
комплектуют на весь период учебы. Какие-либо
перемещения слушателей из одной группы
в другую нежелательны. Это можно допускать
лишь в редких случаях, только по серьезным
причинам.
По своему составу учебные группы должны
быть возможно более равносильны между
собой (в отношении возраста, пола, образовательного
уровня, туристской и физической подготовленности,
опыта общественной работы). Это поможет
рациональнее организовать внутри групп
взаимопомощь и обмен опытом, которые
играют очень большую роль в повышении
уровня подготовки и значительно ускоряют
усвоение программного материала.
Иногда пытаются формировать учебные
группы, резко различные по составу - "сильные"
и "слабые". Мотивируют это тем, что
иначе "сильным" не интересно учиться,
а, "слабым" трудно. При таком подходе
обучение идет фактически не по одной,
а по разным программам. Это лишает одних
возможности перенимать опыт более подготовленных,
а других - приобретать практику передачи
своих знаний и умений, навыки работы с
людьми. В таких условиях крайне осложняется
организация взаимопомощи слушателей.
А приучать к взаимопомощи - одному из
основных принципов туристской работы
- прямая задача семинара.
Неудачным надо признать и комплектование
учебных групп по признаку землячества.
Иногда, если на семинаре оказывается
несколько слушателей из одного коллектива
физкультуры (на сборе - из одного города),
их включают в одну группу. Такое комплектование
также приводит к обособлению, может породить
своего рода местничество, нездоровое
соперничество; при этом слушатели не
приобретают на практике весьма необходимое
инструктору умение работать с незнакомыми
людьми, различными по характеру, опыту,
интересам, культуре и т. д.
Формируя учебные группы, надо стремиться
и к тому, чтобы между ними были равномерно
распределены слушатели со специальной
подготовкой, например медработники.
Особенности организации
сбора
Они связаны преимущественно
с тем, что на учебный сбор привлекают
слушателей (а иногда инструкторов-преподавателей)
из различных городов или областей и он
может проводиться целиком вне городских
условий.
На сборе приобретают большее значение
вопросы материального обеспечения (например,
питание, жилье и др.). Многое в этом отношении
зависит от того, как будет проводиться
сбор: целиком в полевых условиях (то есть,
опираясь только на свое "хозяйство"
и самообслуживание), с опорой на туристскую
базу либо дом отдыха (то есть, используя
их помещения, хозяйственные службы, медперсонал
и др.) или в городских условиях. Каждый
вариант имеет свои достоинства и недостатки.
Для подготовки, например, инструкторов
наиболее целесообразным надо считать
второй вариант при условии, что район
расположения опорной базы позволяет
выбрать приемлемый с учебной точки зрения
маршрут учебно-тренировочного похода.
Для сбора подготовки инструкторов-методистов
лучшим будет третий вариант. Сбор повышения
квалификации руководителей путешествий
рациональнее всего проводить, комбинируя
второй или третий вариант с первым.
Перед набором слушателей предварительно
составляют разнарядку, то есть намеченное
количество их ориентировочно распределяют
по городам и областям, где есть потребность
в подготовляемой категории актива. Так
как отбор кандидатов будет происходить
по переписке и потому займет больше времени,
чем на семинаре, письма местным организациям
надо рассылать не позже чем за два месяца
до начала работы сбора.
Кроме информации, сообщаемой при создании
семинара, письма должны содержать: указание
о количестве мест, выделяемых данной
организации; условия командирования
слушателей (в том числе обеспеченность
личным снаряжением), просьбу выслать
в приемную комиссию сбора к определенному
сроку заверенную анкету кандидата, справку
о здоровье, характеристику. Срок представления
документов надо рассчитывать так, чтобы:
а) организация имела время отобрать кандидатов
и оформить их документы; б) приемная комиссия
- рассмотреть документы и сообщить фамилии
отобранных товарищей; в) утвержденный
комиссией слушатель - приехать к месту
проведения сбора в назначенный день.
Приемная комиссия в данном случае знакомится
лишь с документами кандидатов, а не с
ними лично. Поэтому в письмах надо особо
обратить внимание на необходимость подбирать
только тех товарищей, от которых можно
ждать общественно полезной отдачи. Следует
предупредить и о том, что на сбор не принимаются
лица, не утвержденные приемной комиссией.
Для сбора, проводимого полностью в полевых
условиях, где нет возможности привлекать
лекторов со стороны, надо подбирать таких
инструкторов, чтобы их силами можно было
прочесть все необходимые лекции. К началу
такого сбора требуется подготовить конспекты
лекций и методические указания ко всем
занятиям. Сделать это сколько-нибудь
удовлетворительно на месте не позволит
обстановка: там будет возможно лишь внести
уточнения и исправления применительно
к конкретным условиям.
В оформление сбора дополнительно входит
утверждение маршрута учебно-тренировочного
похода (на семинаре это делают обычно
в ходе учебного процесса). Маршрут этот,
разработанный руководством сбора, рассматривает
и утверждает маршрутно-квалификационная
комиссия местного совета по туризму и
экскурсиям.
Если сбор проводится с опорой на туристскую
базу (дом отдыха и т. д.), руководителям
следует, выехав на место за несколько
дней до начала занятий, проверить, все
ли готово к его проведению.
Внутренний распорядок
Семинар и учебный сбор должны
работать в условиях четкого распорядка,
который обеспечивал бы деловую обстановку,
организованность и помогал вести учебную
работу в нормальном темпе, ритмично.
Помимо расписания занятий, необходимо
еще разработать твердый режим учебы,
а на сборе и в учебно-тренировочном походе,
кроме того, режим всей жизни коллектива.
Он предполагает ряд правил, выполнять
которые одинаково обязаны и слушатели,
и обучающие.
Как показала практика, в число этих правил
целесообразно включать следующие: четкий
распорядок дня точное соблюдение его;
обязательное выполнение распоряжений
руководства и инструкторов; поверочные
построения и физзарядка; недопустимость
опозданий на занятия, поверочные построения,
физзарядку, а также дисциплинарных нарушений.
Необходимость регулярно проводить физзарядку
и поверочные построения понимают, к сожалению,
не всюду, хотя они играют немалую роль
в создании нормальных условий для учебы.
Физзарядка перед началом вечерних занятий
на семинаре снимает утомление, повышает
работоспособность; утренняя зарядка
на сборе или в учебном походе "заряжает"
бодростью, энергией на предстоящий учебный
день. Кроме того, зарядка имеет еще и учебное
значение: она дает слушателям практику,
необходимую им в предстоящей деятельности.
С этой точки зрения полезно привлекать
к проведению зарядки по очереди всех
слушателей.
Общие поверочные построения - один из
организующих и дисциплинирующих факторов.
Их не напрасно называют "линейкой готовности":
на них дежурные учебных групп рапортуют
дежурному инструктору о числе слушателей,
присутствующих на занятиях; на линейках
зачитываются распоряжения руководства,
тут же происходит передача дежурства
от одного инструктора другому. Такие
линейки перед началом занятий сразу вводят
слушателей и инструкторов в учебный ритм.
Вечерние проверки нужны главным образом
в учебном походе или на сборе, проходящем
в полевых условиях. Их цель - установить,
все ли слушатели находятся на месте перед
отбоем. Вечернее построение иногда заменяют
поверкой через дежурных групп.
Руководители семинара (сбора) должны
строить свою работу так, чтобы их основное
внимание сосредоточивалось на подготовке
к тому, что предстоит делать в последующие
дни. Заботу же о текущих делах следует
возлагать на дежурного инструктора.
Дежурный инструктор несет в день дежурства
такие обязанности: контролирует соблюдение
установленного режима; проводит поверочные
построения (с рапортом о числе присутствующих
на занятиях и чтением распоряжений руководства);
обеспечивает выполнение общесеминарских
текущих дел, в частности материальную
подготовку к общим занятиям (помещение,
учебные пособия, снаряжение, инвентарь);
при выезде на местность организует посадку
в поезд или автобус; ведет журнал учета
работы семинара за день дежурства. Дежурят
инструкторы по очереди.
Каждому из них помогает руководимая им
учебная группа. Желательно, чтобы дежурный
инструктор имел отличительную нарукавную
повязку.
На некоторых учебных сборах дежурные
инструкторы ведут свой общий дневник.
В нем они отмечают за каждый день своего
дежурства, фактически проведенные занятия
(тема, количество часов); вопросы, рассмотренные
инструкторским советом и на летучках,
а также принятые там решения; как был
организован досуг слушателей; приводят
состав спасательного отряда. Кроме того,
в этот дневник вносят, если в том есть
необходимость, замечания об отдельных
слушателях и деловые советы следующему
дежурному инструктору.
Глава 3.
УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС. ЕГО ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ
Основы
обучения
Вся
подготовка туристского актива должна
отвечать педагогическим требованиям,
проходить в соответствии с едиными принципами
обучения. Принципы эти таковы: систематичность
и последовательность обучения; сознательность
и активность усвоения знаний и умений;
связь теории с практикой; доступность
и наглядность обучения; прочность усвоения
знаний и умений. Применяют общеметодические
принципы не изолированно один от другого,
а в единстве, во взаимной связи. Например,
доступность и наглядность обучения помогают
сознательному и прочному усвоению знаний
и умений, прочность усвоения тесно связана
с применением всех других принципов обучения
и т. д.
Преподавателям и руководителям обучения
недостаточно лишь знать программный
материал, очень важно еще уметь доходчиво
и с полезным результатом передавать слушателям
знания и умения, которые понадобятся
им в предстоящей общественной деятельности.
Для этого нужно иметь представление не
только о видах учебной работы и методах
обучения, но и о том, как они могут быть
рационально использованы в практике
подготовки актива.
Формы учебной
работы
Основная
учебная работа на семинарах и сборах
ведется в виде лекций, бесед, групповых
занятий, учебно-тренировочного похода:
Очень важны также разнообразные задания,
самостоятельно выполняемые слушателями.
Пренебрежение любой из этих форм неблагоприятно
сказывается на обучении, делает его неполноценным,
влечет за собой недостаточную подготовленность
к практической работе.
Лекции
Лекции, содержащие,
как правило, основные сведения по темам
учебного плана, вводят слушателей в курс
вопроса, дают направление для дальнейшего,
более детального ознакомления с темой
на других занятиях, для практического
применения полученных сведений. Читают
лекции одновременно для всего состава
слушателей. К чтению их привлекают инструкторов
или приглашают специалистов (врача, краеведа
и др.).
Беседы
Беседы
в зависимости от их назначения носят
различный характер. Они могут быть вводными,
заключающими, беседой-рассказом и т. п.
Вводные беседы, как правило, предваряют
начало какой-либо работы. Например:
а) на групповом занятии инструктор раскрывает
тему, цель и содержание данного занятия;
б) при сообщении задания на самостоятельную
работу, когда разъясняют ее назначение
и характер, дают советы о методах ее выполнения.
Такую беседу проводят либо руководители
семинара, либо по их поручению один из
инструкторов.
К вводным относится и вступительная беседа
при открытии семинара, дающая направление
всей его деятельности.
Заключающие беседы, как показывает название,
проводят, подытоживая ту или иную значительную
работу или часть ее. Они необходимы, в
частности, после учебно-тренировочного
похода, по окончании первого семестра
(если занятия проходят в два семестра),
после завершения всей учебы. На беседах
подводят итоги проделанного, анализируют
результаты и дают рекомендации, вытекающие
из этого анализа. Проводить такие беседы
следует начальнику или заведующему учебной
частью семинара.
Беседу-рассказ проводят инструкторы
в группах, когда есть необходимость изложить
программный материал, который в лекциях
не затронут или освещен в самом общем
виде (в частности, так даются сведения
о туристском снаряжении).
Беседы-обсуждения устраивают с целью
использовать для обучения опыт и знания
самих слушателей (например, для ознакомления
с практикой работы туристских секций,
с опытом учебной работы, проведения семинаров
и сборов).
Часто подобные беседы носят характер
разбора, на котором при активном участии
слушателей анализируется и оценивается
выполнение различных учебных заданий,
рассматривается поведение группы или
отдельных слушателей и т. д. В основном
такие разборы происходят в учебной группе.
Возможны они и на общесеминарском занятии,
если разбираются вопросы, касающиеся
многих или имеющие принципиальное значение,
особенно в области воспитательной работы
или методической подготовки. В этом случае
беседу ведет один из руководителей семинара.