Факторы формирования первого впечатления о человеке

В трудах отечественных и зарубежных психологов (R.Pokorny, 1961; Н.А.Бернштейн, 1963; А.В.Штангль, 1986; Х.Рюкле 1996), посвященных анализу походки, мы находим прямую зависимость ее особенностей с эмоциональным состоянием человека, с его здоровьем и пр. По походке можно судить о профессиональной деятельности объекта восприятия (походка моряка - «вразвалочку», солдата - четкий отрывистый шаг и др.), о

возрасте человека, его половой принадлежности (мужская и женская походка). При длительном наблюдении за человеком, по замедленному или

убыстренному темпу ходьбы, можно определить экстравертированный или

интровертированный тип его личности.

Индивидуальные варианты походок объединяют общие признаки: ритм, темп движения, величину шагов, определенную направленность, изменчивость.

Приведем несколько примеров, как по особенностям походки можно охарактеризовать незнакомого человека.

Так, Г.Калеро и Д.Ниренберг утверждают, что человек, шагающий, держа руки на бедрах, похож на спринтера. Он хочет достичь целей кратчайшим путем и за наименьшее время. Его внезапные вспышки энергии сменяются периодами летаргии, когда он планирует следующий решающий ход. Типичный образец - У.Черчилль. У самодовольных, несколько помпезных людей при ходьбе подбородок задран вверх, руки двигаются подчеркнуто интенсивно, ноги словно деревянные. Вся походка принужденная, с расчетом произвести впечатление. Яркий пример -Б.Муссолини.

R.Pokorny указывает, что раскачивание при ходьбе говорит об аккуратности, точности, педантичности ее владельца. В некоторых случаях может означать тщеславие. Необычно большие шаги малорослого человека могут указывать на стремительность, энергию, на желание более быстрого достижения цели. Маленькие шаги большого, высокого человека могут свидетельствовать как о неторопливости, так и о робости, о желании отдалить встречу с кем-либо.

А.Штангль классифицирует признаки походки по скорости, величине шагов, степени напряженности. Например, он указывает, что шаркающая походка, с расплывающимися движениями, свидетельствует об отказе от волевых усилий, вялости, лености. А неестественно порывистая походка, подчеркнуто большие и быстрые шаги, активное размахивание руками - часто говорит лишь о бессодержательной занятости.

Итак, характер походки незнакомого человека связывается с его профессиональной деятельностью, эмоциональным состоянием, общим физическим самочувствием, возрастом и полом. Если походка является значимым признаком для субъекта восприятия, ее особенности будут сказываться на формировании первого впечатления о незнакомом человеке.

Вывод:

1. Феномен первого впечатления - одна из проблем психологии межличностного восприятия и взаимопонимания, начавшая активно развиваться в психологии познания и социопсихологическом направлении в 50-е - 60-е годы прошлого столетия.

Под межличностным восприятием понимается создание образа другого человека, формируемого на основе оценки его внешнего вида и поведения в условиях непосредственного общения и совместной деятельности.

2. Исследования структуры первого впечатления о другом человеке А.А.Бодалевым, показали доминантность в нем особенностей внешнего облика и их социально – перцептивную функцию. В первую очередь, особенности внешнего облика и поведения человека являются индикаторами таких его характеристик, как пол, возраст, эмоциональные состояния и ряд индивидуально-психологических свойств: тревожность, уверенность, экстраверсия - интроверсия и др. (А.А. Бодалев, В.А.Лабунская).
3. Отдельным направлением в исследовании первого впечатления можно считать его изучение с позиции визуальной психосемиотики общения. Основное внимание здесь уделяется трем визуально - коммуникативным структурам: габитус (физический облик, конституция и пр.); социальное оформление внешности (одежда, прическа, украшения и пр.); кинесика (мимика, жестикуляция, походка, позы и пр.). Иными словами, данное направление изучает, прежде всего, впечатление, производимое внешним обликом человека.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II.РАЗРАБОТКА, ХОД И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПЕРВОГО ВПЕЧАТЛЕНИЯ У  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА.

1. ПРОГРАММА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

«Визуальные знаки внешнего облика человека играют важную роль в общении и межличностном познании. Поскольку, во-первых, они являются важным средством (инструментом) невербального общения, реализующим аффективно-коммуникативную,регуляторно-коммуникативную, информационно-коммуникативную функции. Поскольку, во-первых, они являются важным средством (инструментом) невербального общения. Во-вторых, становятся главными источниками визуальной информации о человеке, индикаторами его личности». [8 стр.9]

      «Внешний  облик в процессах познания и  общения людей предстает как главный источник о человеке. С одной стороны, визуально-семиотические в нем являются носителями общественно выработанных значений (плоскость анализа «знак-общество»). Реализуя основные функции общения, они становятся средством невербальной коммуникации. С другой стороны, выполняя функцию объективации внутреннего мира человека и функцию интериоризации- экстериоризации его образа «я», они выражают связь с внутренним миром носителя (плоскость анализа «знак-человек») и являются репрезентантами социально-психологической информации о человеке. Здесь они предстают средством познания себя и других, знаками-индикаторами личности». [8]

Для осуществления цели и задач эмпирического исследования была разработана диагностическая программа изучения формирования первого впечатления о другом человеке у детей 6-7 лет.

      Цель  эмпирического исследования: показать ряд характеристик, определяющих первое впечатление о другом человеке у детей старшего дошкольного возраста.

Технология исследования феномена первого впечатления состоит из серии последовательных предъявлений детям старшего дошкольного возраста незнакомых ранее людей различного пола и возраста. В ходе исследования испытуемые имеют возможность наблюдать за новым человеком, и, затем, высказывать создавшееся первое впечатление о нем.

В качестве объектов восприятия в исследовании принимали участие 8 человек (4 взрослых людей - 2 мужчин и 2 женщины и 4 сверстников - 2

мальчика и 2 девочки).

Эмпирическое исследование формирования первого впечатления о другом человеке у детей старшего дошкольного возраста включало в себя несколько этапов:

Первый  подготовительный этап состоял из предварительной беседы с детьми. Испытуемым в доступной форме объяснялась эмпирическая задача:

"Ребята, сейчас к вам по очереди будут приходить люди, которых вы раньше

никогда не видели. Пожалуйста, очень внимательно понаблюдайте за каждым новым человеком, а затем расскажите, чем он вам запомнился. То

есть, выскажите все свои впечатления о нем".

Следующий этап представлял собой акт непосредственного восприятия

дошкольниками незнакомого человека. В данной ситуации объект восприятия, входя в помещение к детям, мог вести себя как угодно, исходя

из своих побуждений и настроений (мог стоять на месте, двигаться по комнате, сидеть и т.д.).

На  третьем этапе  осуществлялся сбор эмпирического материала.

Испытуемые высказывали все свои впечатления, полученные от знакомства с новым человеком. Так как в задачи нашего исследования входило выяснение того, какие особенности, свойства другого человека дети отражают при кратковременном его восприятии, а также, какое эмоциональное отношение формируется у старших дошкольников к новому человеку, то на данном этапе можно выделить две серии эмпирического исследования и соответствующие вопросы.

Первая  серия: Изучение особенностей, свойств другого человека при первом впечатлении о нем у детей старшего дошкольного возраста. ("Расскажи, чем тебе запомнился незнакомый человек. Опиши его").

Вторая  серия: Исследование эмоционального отношения детей к новому человеку при кратковременном его восприятии. ("Он(а) тебе понравился(лась)? Почему, чем он(а) тебе (не)понравился(лась)?")

Подробное описание объектов восприятия эмпирического  исследования.

1. Объект восприятия - мужчина.

Мужчина 27 лет, высокого роста, нормального  телосложения. Брюнет, волосы коротко  подстрижены и аккуратно причесаны. Брови широкие, темные. Глаза кофейного  цвета. Губы большие. Выражение лица спокойное. Одет в строгий черный костюм: черный пиджак, хорошо выглаженная  белая рубашка, пестрый галстук  кремового цвета, черные брюки. Обувь  – черные кожаные туфли.

Во  время эксперимента мужчина не спеша  входит в группу к детям, окидывал всех взглядом и по команде исследователя  уходит.

    Объект восприятия – женщина.

Женщина 25 лет, среднего роста, нормального  телосложения. Блондинка, волосы длинные  чуть ниже плеч, прямые, аккуратно причесанные. Брови вразлет, темные. В ушах большие  серьги в форме лепестка. Глаза  голубого цвета. Губы тонкие. На лице макияж: подведены глаза, на губах помада светло-розового оттенка. Ногти покрашены  прозрачным лаком. Одета в длинную  белую юбку, розовый облегающий топик. Обувь – сандалии белого цвета.

Во время  эксперимента женщина входит в группу к детям. Проходит неторопливыми  шагами в центр и при этом все  время мило улыбалась, а затем  по команде исследователя уходила.

Объект  восприятия – мальчик.

Мальчик 6 лет, рост 1м 35см, худощавого телосложения. Волосы светлые, чуть длинные. Брови  светлые. Глаза серого цвета. Губы тонкие. Одет в футболку в полоску (красно-белый), светлые брюки кремового цвета. Обувь – кроссовки.

Во время  эксперимента мальчик входит в группу и сразу же направляется в центр, при этом поглядывая по сторонам и  смущенно рассматривая детей. Был немного  робок. Затем по команде исследователя  уходил.

Объект  восприятия – девочка.

Девочка 7 лет, рост 1м 29 см, нормального телосложения. Шатенка. Волосы длинные, собраны в две косички. Брови темные. Глаза карего цвета. Губы толстые. Одета в голубое платье. На ногах белые носки. Обувь – голубые босоножки.

Во время  эксперимента девочка заходила в  группу, неторопливыми шагами проходила  в центр. Голова была опущена вниз, все время стеснялась. Затем по команде исследователя уходила.

2. Объект восприятия – мужчина.

Мужчина 25 лет. Высокого роста, спортивного  телосложения. Черные волосы, коротко  подстрижены. Глаза карие, брови  черные. Губы бордового оттенка. Одет в спортивную белую футболку, на рукавах черные полоски, спортивные белые штаны фирмы «Adıdas». Обувь – черные кроссовки.

Во  время эксперимента выглядел нервным  и злым. Гордой походкой проходил в  комнату, скрещивая руки впереди. Окидывал всех присутствующих взглядом и уходил.

Объект  восприятия – женщина.

Женщина 30 лет. Высокого роста, нормального телосложения. Блондинка. Волосы волнистые, до плеч. Глаза серые. Губы толстые. Макияж: глаза подведены черным карандашом, ресницы покрашены тушью. На губах помада светло-кремового цвета. Ногти покрашены в светло-розовый цвет. На безымянном пальце обручальное кольцо. Одета в желтую блузку без рукавов, облегающие светлые джинсы. Обувь – черные туфли на высоком каблуке.

Во  время эксперимента задерживалась  в дверях, затем проходила в  группу. Лицо спокойное. Разворачивалась  лицом к детям, окидывала всех присутствующих взглядом, затем по команде исследователя уходила.

Объект  восприятия – мальчик.

Мальчик 6,5 лет. Рост 1м 15 см, нормального телосложения. Волосы рыжие. Стрижка «ежик». Глаза  карие. Брови темные. Одет в рубашку  красного цвета, темные джинсы. Обувь – черные туфли. В руках была игрушка.

Во  время эксперимента проходил в центр  группы. Не находил себе места, выглядел смущенным и растерянным. Затем  по команде исследователя уходил.

Объект  восприятия – девочка.

Девочка 6,5 лет. Рост 1м 02 см, нормального телосложения. Черные кудрявые волосы, собранные в два хвостика по бокам. Глаза голубые. Брови тонкие, темные. Одета в зеленую водолазку, клетчатую юбку. На ногах носки. Обувь – туфли. На левой руке браслет из бисера.

Во  время эксперимента направлялась в  центр группы. Вела себя спокойно, непринужденно. Затем по команде исследователя  уходила.

Вывод:

1. Методологическая база данного исследования сложилась из ряда сформулированных в отечественной науке идей. В рамках социально- перцептивного подхода о включенности внешнего облика в процесс межличностного познания (А.А.Бодалев, Н.В.Крогиус и др.); в психологии невербального поведения о многозначности экспрессии человека (В.А. Лабунская).
2. Объект исследования - восприятие незнакомого человека детьми шести – семилетнего возраста. Предмет исследования: особенности первого впечатления старших дошкольников о другом человеке. Цель исследования: изучить содержание первого впечатления о другом человеке у детей старшего дошкольного возраста. Гипотезой исследования стало предположение о том, что первое впечатление старших дошкольников о другом человеке определяется внешним обликом незнакомца.
3. Исследование особенностей первого впечатления о другом человеке у детей старшего дошкольного возраста проводилось в два этапа.
4. Технология исследования феномена первого впечатления состоит из серии последовательных предъявлений детям старшего дошкольного возраста незнакомых ранее людей различного пола и возраста. В ходе исследования испытуемые имеют возможность наблюдать за новым человеком и затем высказывать создавшееся первое впечатление о нем.