Взаимосвязь уровня тревожности и особенностей Я-концепции подростков

Таким образом, можно констатировать, что 1 группе испытуемых присуща высокая ситуативная (уровень признака 45 и более баллов) и личностная (45 и более баллов) тревожность – было выявлено 10 человек. Группа № 2 – высокая ситуативная тревожность при низкой (до 30 баллов в единицах теста) и умеренной (31-44 балла) личностной тревожности – было выявлено 27 человек. Группа № 3 – высокая личностная тревожность при низкой и умеренной ситуативной – было выявлено 37 человек. В 4 группу вошли испытуемые с умеренными показателями по личностной и ситуативной тревожности (31-44 балла) - 26 человек.

Значительные расхождения представлений  о себе характерны для подростков 1 и 3 группы, где тревожность проявляется на высоком уровне, в то время как подросткам 2 и 4 группы присуще адекватное оценивание себя. Отсюда можно сделать вывод, что состояние подростка зависит от того, как он сам себя оценивает. Уровень тревожности может повышаться при неприятии себя, нелюбви к себе, непонимании себя по каким - то определенным параметрам самооценки, в этом случае можно говорить также о неустойчивости самооценки. Устойчивость самооценки помогает принять и понять себя, придает уверенности и силы. Тревожность также может быть сильной, когда реальная и идеальная самооценка имеют большое расхождение

Определение самооценки и уровня тревожности  и их параметров,  проведенный анализ взаимосвязей, очень важны для диагностики личности. Это позволит при проведении консультационной и коррекционной работы оказывать соответствующую профессиональную помощь. Коррекционная работа должна быть направлена на понижение тревожности. Для этого необходима работа, направленная на выяснение ее причин. В работе над самооценкой необходимо уменьшить расхождение между реальной и идеальной самооценкой, помогая человеку научиться принимать себя и любить, а также больше доверять себе.

С помощью  выстроенных графиков и проведенного корреляционного анализа мы смогли подтвердить выдвинутую нами гипотезу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

 

1 Мещерякова, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.

2 Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни. - М.: Смысл, 1993. – 348 с.

3 Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А.И. Захаров. - СПб.: Издательство «Союз», 2004. – 420 с.

4 Кочубей, Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника / Б.И.  Кочубей, Е.В. Новикова. – М.: Знание, 1998. – 80 с.

5 Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К.  Лютова, Г.Б. Монина. - М.: ЦСПА «Генезис», 2000. - 190 с.

6 Щербатых, Ю.В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий / Ю.В. Щербатых, Е.И. Ивлева. – М.: «Эксмо», 2002. – 367 с.

7 Прихожан, А.М. Тревожность у детей: явление, причины, диагностика / А.М. Прихожан // Школьный психолог. - 2002. - №4. – С. 34 – 51.

8 Прихожан, А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности / А.М. Прихожан // Психологическая наука и образование. - 2003. - №2. – С. 43 – 57.

9 Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. - СПб.: «Речь», 2004. - 247 с.

10 Прихожан, А.М. Тревожность у детей и  подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 304 с.

11 Савина, Е. Тревожные дети / Е. Савина, Н. Шанина // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 4. – С. 41 – 56.

12 Габдреева, Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии / Г.Ш. Габдреева // Тонус. - 2000. - № 5. – С. 11-28.

13 Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования / Р.В. Овчарова. -  М.: «Академия», 2001. - 448с.

14 Кочубей, Б. Лики и маски тревоги / Б. Кочубей, Е. Новикова  // Воспитание школьника. – 1990. - № 6. – С. 33 – 49.

15 Аракелов, Н. Тревожность: методы ее диагностики и коррекции / Н. Аракелов, Н. Шишкова // Вестник МУ, сер. Психология. – 1998. - № 1. – С.  74 – 85.

16 Козлова, Е.В. Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации / Е.В. Козлова // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. - Ставрополь, 1997. – 87 с.

17 Аракелов, Г. Психофизиологический метод оценки тревожности / Г. Аракелов, Н. Лысенко, Б. Шотт // Психологический журнал. - 1997. - №2. - С. 7 - 13.

18 Неймарк, М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления / М.З.  Неймарк // Психологический журнал. – 1993. - №5. - С. 112 - 146.

19 Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции / З. Фрейд.- М.: Владос, 1999. – 256 с.

20 Адлер, А. О нервическом характере / А. Адлер. - СПб.: Лидер, 1997. – 196 с.

21 Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов / К. Хорни. - СПб.: Питер, 1997. - 240 с.

22 Салливан, Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии / Г.С. Салливан. - М.: КСП+, 1999. – 156 с.

23 Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Дубровина И.В. - М.: Педагогика, 1997. – 485 с.

24 Спилбергер, Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Ч.Д. Спилбергер. - М.: Смысл, 1999. - С. 12 - 24.

25 Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования / Р.В. Овчарова. - М.: «Академия», 2001. – 448с.

26 Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В.М. Астапов // Психологический журнал. - 1992. - № 5. – С. 28– 34.

27Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие / Л.Ф.  Обухова. - М.: Юрайт, 2011. – 420 с.

28 Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман. – М.: Прайм-Еврознак, 2000. – 348 с.

29 Прихожан, А.М. Подросток в учебнике и в жизни / А.М.  Прихожан, Н.Н. Толстых. - М.: Знание, 1990. – 329 с.

30 Жутикова, Н.В. Учителю о практике психологической помощи / Н.В. Жутикова. М.: Просвещение, 1998. – 295 с.

31 Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. - СПб.: Питер, 2004. - 247 с.

32 Гримак, Л.П. Общение с собой / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1991. – 345 с.

33 Бернс, Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Бернс. - М.: «Прогресс», 1996.  – 380 с.

34 Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Прайм-Еврознак, 2001. - 340 с.

35 Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Юрайт, 2011. – 402 с.

36 Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - СПб.: Речь, 1996. – 398 с.

37 Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – Спб.: Питер, 2000. – 624 с.

38 Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

39 Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2002. - 656 с.

40 Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Спб.: Питер, 2010. - 321с.

41 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2002. - 703 с.

42 Кваде, В. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка / В. Кваде, В. Трусов // Вопросы психологии. – 1990. - №3. – С. 130 – 133.

43. Дружинин, В.Н. Современная психология: Справочное руководство / В.Н. Дружинин. - М.: Академия, 1999. - 502 с.
44. Дубровина, И.В. Психическое здоровье детей в контексте психологической службы / И.В. Дубровина. - М.: Педагогика, 1994. - 359 с.
45. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия / К. Роджерс. – М.: Прайм-Еврознак, 2002. – 512 с.
46. Сидоров, К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников / К.Р. Сидоров // Вопросы психологии . - 2007 . - №3 . - с. 149 -157.
47. Батаршев, А.В. Базовые психологические свойства и самоопределение личности: Практическое руководство по психологической диагностике / А.В. Батаршев. - СПб.: Речь, 2005. – 49 с.
48. Посохова, С.Т. Настольная книга практического психолога / С.Т.  Посохова, С.Л. Соловьева. - М.: Юрайт, 2008. - 671 с.
49. Прихожан, А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми / А.М. Прихожан // Сборник: активные методы в работе школьного психолога. - М.: Знание, 2003. - 348 с.
50. Шевченко, Ю.С. Психокоррекция: теория и практика / Ю.С. Шевченко, В. П. Добриденя, О. Н. Усанова. - М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 297 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение А

 

 

№	Имя испытуемого	Возраст
1	Мария Д.	13,8
2	Ольга Б.	13,4
3	Светлана В.	13,4
4	Марина Ф.	14
5	Татьяна П.	14,8
6	Инга В.	15,2
7	Ирина М.	14,9
8	Олег А.	13,8
9	Павел Д.	13,4
10	Артём А.	13,7
11	Никита Р.	14,8
12	Александр О.	13,1
13	Антон Л.	13,1
14	Руслан У.	13,1
15	Игорь Ф.	14,3
16	Света Б.	14,2
17	Ира Ю.	14,8
18	Игорь Б.	14,5
19	Руслан Г.	14,9
20	Олег Н.	14,2
21	Егор Ж.	14,4
22	Ольга П.	14,7
23	Галина Р.	15,8
24	Костя В.	14,1
25	Виталик Н.	14,9
26	Инна Л.	13,8
27	Марина Д.	13,4
28	Инга О.	14,4
29	Павел Д.	15
30	Максим Р.	14,8
31	Никита Л.	14,2
32	Даниил З.	14,9
33	Лейла А.	14,8
34	Виктория Е.	15,4
35	Александр Л.	13,7
36	Александра П.	14,8
37	Алина В.	13,4
38	Елена Г.	13,4
39	Галина Б.	14,8
40	Юлия В.	13,4
41	Мария К.	13,4
42	Татьяна Ж.	14,7
43	Валерия А.	13,8
44	Кирилл Д.	14,1
45	Николай У.	13,9
46	Андрей В.	14,1
47	Алексей Ж.	13,3
48	Виктор Г.	14,2
49	Григорий Т.	13,4
50	Игорь П.	14,8
51	Иван С.	13,4
52	Илья С.	13,4
53	Константин А.	14
54	Леонид У.	13,8
55	Максим Д.	13,2
56	Никита О.	13,9
57	Олег В.	13,8
58	Олег К.	14,4
59	Руслан Б.	14,7
60	Сергей Б.	15,8
61	Алена Р.	14,4
62	Валентина А.	13,4
63	Вера Ч.	14
64	Дарья Б.	14,8
65	Екатерина П.	13,2
66	Зинаида Б.	14,9
67	Ирина К.	14,8
68	Марья Ш.	13,4
69	Маргарита Л.	13,7
70	Надежда С.	13,8
71	Надежда Д.	15,8
72	Нина К.	14,1
73	Олеся В.	14,9
74	Татьяна Г.	13,8
75	Ярослава К.	13,4
76	Алексей Ф.	14,4
77	Владимир С.	15
78	Геннадий Л.	14,8
79	Дмитрий Ш.	14,2
80	Дмитрий В.	14,9
81	Евгений Д.	14,8
82	Игорь В.	15,4
83	Игорь М.	13,7
84	Леонид Б.	14,8
85	Михаил Г.	13,4
86	Олег Р.	13,4
87	Петр О.	14,8
88	Рафаэль В.	13,4
89	Станислав Е.	13,4
90	Юрий Р.	14,7
91	Анна А.	13,8
92	Анна Ф.	14,1
93	Анастасия З.	13,9
94	Галина Ж.	14,1
95	Екатерина В.	13,3
96	Елизавета В.	14,2
97	Ирина Л.	13,4
98	Мария Е.	14,8
99	Мария К.	13,4
100	Наталья Д.	13,4

 

Таблица А.1 Данные испытуемых

 

 

 

 

 

 

Приложение Б

 

 

Методика «Определение уровня тревожности»

Часть I

Прочитайте  внимательно каждое из приведенных  ниже предложений и зачеркните  соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Отвечайте первое, что пришло в голову.

Шкала самооценки (СТ) Текст опросника

№		нет, это совсем не так	пожалуй, так	верно	совершенно верно
1.	Я спокоен	1	2	3	4
2.	Мне ничто не угрожает	1	2	3	4
3.	Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4.	Я испытываю сожаление	1	2	3	4
5.	Я чувствую себя свободно	1	2	3	4
6.	Я расстроен	1	2	3	4
7.	Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
8.	Я чувствую себя отдохнувшим	1	2	3	4
9.	Я встревожен	1	2	3	4
10.	Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1	2	3	4
11.	Я уверен в себе	1	2	3	4
12.	Я нервничаю	1	2	3	4
13	Я не нахожу себе места	1	2	3	4
14.	Я взвинчен	1	2	3	4
15.	Я не чувствую скованности, напряжения	1	2	3	4
16.	Я доволен	1	2	3	4
17.	Я озабочен	1	2	3	4
18.	Я слишком возбужден и мне не по себе	1	2	3	4
19.	Мне радостно	1	2	3	4
20.	Мне приятно	1	2	3	4

 

Часть II.

Прочитайте  внимательно каждое из приведенных  ниже предложений и зачеркните  соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Отвечайте первое, что пришло в голову.