Взаимосвязь свойств личности и лидерских качеств у военнослужащих

 

В стремлении завоевать авторитет  отдельные офицеры пытаются показать себя всезнающими и досаждают  своим подчиненным бесконечными поучениями и назиданиями. Не считаясь с тем, что подчиненным ясна суть той или иной ситуации, такие начальники стремятся всегда вести длинные, нудные разглагольствования, искренне полагая, что эти нотации и  есть главное средство воспитания. Подобное поведение характерно для  псевдоавторитета резонерства.

 

Псевдодемократический авторитет  можно подразделить на псевдоавторитет  доброты (который обычно проявляется  в стремлении руководителя сформировать представление о себе как о  «рубахе-парне») и псевдоавторитет  подкупа. Ошибочность данного стиля  руководства заключается в том, что руководитель считает возможным  завоевывать авторитет и уважение своих подчиненных попустительством, снижением требовательности. Однако практика свидетельствует, что положительного отношения к себе такой руководитель может добиться только на первых порах, а затем дела резко ухудшаются, а отношение подчиненных к  начальнику из приемлемого превращается в крайне негативное. Распоряжения таких руководителей перестают  выполняться и подвергаются критике [22; c. 132].

 

В повседневной деятельности офицер всегда должен помнить, что авторитет, как и другие явления общественной психологии, динамичен, подвижен. Он может  развиваться, усиливаться, а при  определенных условиях, напротив, снижаться  и даже совсем утрачивать силу. При  этом следует иметь в виду, что  легче сохранить и упрочить сложившийся  авторитет, чем заново восстановить утраченный.

 

Также следует иметь в  виду, что авторитет в воинском коллективе присущ не только офицерам. Во всяком воинском коллективе (микрогруппе) наряду с командирами и начальниками авторитетом пользуются люди, равные по служебному положению и воинскому  званию. Авторитет рядового воина  — это его влиятельное положение  среди сослуживцев, основанное на признании  преимуществ в опыте, знаниях, способностях, моральных, физических и психологических  качествах. Между тем в обиходе  принято говорить лишь об авторитете начальников, руководителей. Такой  односторонний взгляд на авторитет  противоречит принципу воспитания военнослужащих в коллективе и через коллектив. Подобное отношение приводит к тому, что офицер в своей воспитательной работе не учитывает влияния других военнослужащих на формирование личности конкретного члена воинского  коллектива, упускает из виду тот факт, что сила этого влияния может  быть различной, а его характер противоречив и не всегда положителен. Вот почему в своей практической деятельности офицер должен учитывать, что помимо него определенный авторитет в подразделении  могут иметь и другие военнослужащие.

 

Психологический механизм авторитета рядовых военнослужащих в значительной степени обусловлен стремлением  каждого к самоутверждению в  коллективе. Личность стремится самоопределить себя среди членов коллектива на основе своих особенностей и качеств, которые  осознаются ею как наиболее сильные  и социально ценные. Вместе с тем  человек старается маскировать  свои слабые, отрицательные свойства и черты. Существенную роль при этом играет содержание тех критериев  уважения, которые бытуют во мнении непосредственного окружения или  коллектива [23; c. 12].

 

Как правило, основой авторитета рядовых военнослужащих является уважение, которым они пользуются со стороны  своих сослуживцев. Уважение приходит к военнослужащему вместе с успехами в той или иной области деятельности: с овладением боевым мастерством, с  наличием служебного опыта, с повышением классности, достижениями в спорте, рационализаторской работе и т. п.

 

Однако и среди рядовых  военнослужащих встречаются случаи ложного авторитета. В значительной степени это связано с тем, что в сознании отдельных солдат ложные понятия социальных или психологических  достоинств принимаются за истинные. Объясняется это тем, что у некоторых юношей нет жизненного опыта, им недостает умения разбираться в людях и оценивать их по делам, а не по словам, нет и умения выделить главное в личности сослуживца. Поэтому в тех коллективах, где в общественном мнении превалируют искаженные понятия достоинств и ложные критерии поступков, существуют предпосылки к возникновению и проявлению ложного авторитета. В подобных коллективах отдельные солдаты пытаются пользоваться физической силой для достижения определенного, хотя и ложного, авторитета среди сослуживцев, эгоистических целей. Другая часть военнослужащих, особенно старослужащие, стремятся к умственному или нравственному преобладанию над другими, напускают на себя ореол романтической бывалости.

 

Вместе с тем следует  отметить, что вероятность проявления ложного авторитета определяют не только особенности воинского коллектива. Существуют еще и субъективные причины  для возникновения ложного авторитета. Так, среди призванных на военную  службу встречаются лица с отрицательными привычками и наклонностями. Попав  в воинский коллектив, такие люди обычно занимают ту или иную отрицательную  позицию. Не вызывает сомнения, что  командир обязан бороться с ложным авторитетом, поскольку в экстремальной  ситуации подобный отрицательный лидер  становится не только помехой, но очень  часто и причиной невыполнения воинским подразделением своей задачи [16; c. 77].

 

Как правило, борьба с мнимым авторитетом — дело сложное, требующее  вдумчивого подхода, педагогического  мастерства. Неумелые действия руководителя в отношении лиц, обладающих ложным авторитетом, нередко приводят к  усилению их позиций. Те или иные конкретные воспитательные меры зависят от вида ложного авторитета, причин его возникновения  и основ утверждения. Поэтому  в каждом конкретном случае офицер должен внимательно разобраться  в характере отрицательной ситуации и только после этого принимать  соответствующие меры. Но главное  в решении этой сложной педагогической проблемы — формирование у военнослужащих адекватных представлений о жизненных  ценностях и соответствующего коллективного  мнения.

 

 

 

Выводы

 

 

 

1.         Существуют несколько теоретических  подходов к изучению личности: Комплексный подход к изучению  личности Он сформулирован и  реализован Б. Г. Ананьевым;  Системный подход к социальной психологии личности (Б.Ф.Ломов); Субъектно-деятельностный подход к исследованию социальной психологииличности (С.Л. Рубинштейн); Деятельностный подход к психологии личности, разработан А.Н. Леонтьевым; Для социальной психологии большое значение имеют взгляды социальных психологов — А.Г. Ковалева, К.К. Платонова, Б. Д. Парыгина — на структуру личности.

 

2.         Личностью в психологии обозначается  системное (социальное) качество, приобретаемое  индивидом в предметной деятельности  и общении и характеризующее  меру представленности общественных  отношений в индивиде. Выдающийся  отечественный психолог С.Л. Рубинштейн  различал в структуре личности  направленность, способности, темперамент,  характер, самосознание. Но А.Н. Леонтьев  считал, что личность – это  социальная сущность человека  и поэтому темперамент, характер, способности и знания человека  не входят в состав личности  в качестве ее подструктуры.

 

3.         В настоящее время, рассматривая  структуру психических явлений,  принято выделять психические  процессы, психические состояния  и психические свойства.

 

4.         Под психическими свойствами  личности принято понимать наиболее  существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественно-качественный  уровень деятельности и поведения  человека. К психическим свойствам  относятся направленность, темперамент,  способности, характер, мастерство. У разных людей уровень развития  этих свойств различен, что вместе  с особенностями развития психических  процессов и преобладающих (наиболее  характерных для человека) психических  состояний определяет неповторимость  человека, его индивидуальность, что  отражается в чертах личности  и особенностях его поведения.

 

5.         Лидер – это член группы, коллектива, общности, авторитетная личность, завоевавшая  авторитет и право влиять на  других людей и играющая центральную  роль в организации определенных  отношений и совместной деятельности.

 

6.         В социальной психологии существуют  разнообразные классификации стиля  руководства. В отношении офицеров  Вооруженных сил чаще всего  используется следующая классификация:  истинно авторитетный, сочетающий  черты единоначалия и демократичности;  преимущественно авторитарный; преимущественно  либеральный; псевдоавторитетный. К  числу основных личностных качеств,  которые определяют возможность  формирования истинного авторитета  офицера, следует отнести его  способность в критическую минуту  сложной боевой или служебной  обстановки своевременно принять  обоснованное решение.

 

 

2. Эмпирическое исследование  взаимосвязи свойств личности  и лидерских качеств военнослужащих 

 

 

 

2.1      Организация  исследования 

 

 

 

Теоретически мы уже исследовали  нашу тему курсовой работы, теперь докажем  нашу гипотезу о том, что высокая  нормативность поведения военнослужащего  помогает добиваться лидерства в  воинском коллективе.

 

Предметом нашего исследования выступили свойства личности и лидерские  качества военнослужащего.

 

Исследование проводилось  на базе войсковой части 18662 г.Жодино. количество испытуемых составило 95 военнослужащих, средний возраст которых составил 18-22 года.

 

На первом этапе мы проводили 

 

а) Тест Кэттелла (16PF-опросник).

 

б) Социометрия.

 

в) методика «Лидер».

 

На втором этапе мы проводили  качественную и количественную обработку  результатов.

 

На третьем этапе мы статистически доказывали нашу гипотезу коэффицентом раноговой корреляции rs Спирмена.

 

2.2      Методы  и методики исследования 

 

 

 

Тест Кэттелла (16PF-опросник)

 

Многофакторный опросник личности опубликован Р.Б. Кэттелом в 1949 г. и с тех пор широко используется в психодиагностической практике. Этот тест универсален, практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности. Вопросы  носят прожективный характер, отражают обычные жизненные ситуации [5; c. 53].

 

Опросник и лист ответов  прилагаются. Приложение 1.

 

Социометрия

 

Социометрия – это метод  социальной психологии, разработанный  Дж.Морено, для количественного выражения  структуры межличностных отношений  в группе исходя из числа и характера  взаимных выборов ее членов по определенному  социометрическому критерию. Цели социометрической процедуры: 1) изменение степени сплоченности-разобщенности  в группе; 2) выявление авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются  «лидер» группы и «отвергнутый»; 3) обнаружение внутригрупповых, сплоченных неформальных образований и их лидеров. Данные социометрии по изменению  авторитета формального и неформального  лидеров успешно используются для  перегруппировки людей в командах, позволяющей снизить напряженность  в коллективе, возникающей из-за взаимной неприязни [5; c. 242]. Более подробное  описание методики в Приложении 2.

 

Методика «Лидер» 

 

Предназначена для того, чтобы  оценить способность человека быть лидером.

 

В данной методике испытуемый отвечает на 50 вопросов, и по его  ответам на эти вопросы делается вывод о том, обладает ли он персональными  психологическими качествами, необходимыми лидеру. Из двух предложенных вариантов  ответа на каждый вопрос необходимо выбрать  и отметить только один [23; c. 12].

 

Более подробное описание методики в Приложении 3.

 

 

 

2.3      Анализ  и интерпретация результатов 

 

 

 

И так, мы провели методику Кеттела, Социометрия и Методику «Лидер» с военнослужащими войсковой  части 18662 – 95 военнослужащих.

 

На первом этапе мы проводили  Социометрию. По результатам Социометрии  мы видим, что в нашем подразделении 17 военнослужащих лидеры. Такое количество можно объяснить тем, что батальон (войсковая часть 18662) разделен на роты, а роты на взвода, таким образом: в 1-й роте – 6 взводов – 32 человека; во 2-й роте – 4 взвода – 23 человека; в 3-й роте – 4 взвода – 22 человека; в 4-й роте – 3 взвода – 18 человек. Таким  образом, в каждом взводе имеется  свой лидер.

 

 

 

Анализ социометрического  исследования в войсковой части 18662

1 рота

 

Лидер – 6 человек

 

Отвергнутые – 7 человек 

3 рота

 

Лидер – 4 человек

 

Отвергнутые – 5 человек

 

2 рота

 

Лидер – 4 человек

 

Отвергнутые – 4 человек 

4 рота

 

Лидер – 3 человек

 

Отвергнутые – 2 человек

 

 

 

 

ВСЕГО по батальону

 

Лидеров – 17 человек

 

Отвергнутых – 18 человек

 

Бланки тестирования в  Приложении 4.

 

На втором этапе мы проводили  методику Кеттела для определения  индивидуально-психологических особенностей человека.

 

 

 

Анализ исследования в  войсковой части 18662 по методике Кеттела№ п/п MD A B C E F G H I J M N O 

Q1 

Q2 

Q3 

Q4

1 8 11 7 11 9 5 11 10 7 4 3 8 5 8 3 8 6

2 7 7 6 6 8 11 6 6 5 9 10 7 9 7 9 6 7

3 8 9 7 6 8 7 8 6 8 5 7 8 8 8 8 5 8

4 5 8 7 9 9 8 6 7 6 6 5 5 7 5 5 5 5

5 6 6 3 8 7 8 7 6 8 5 7 6 6 6 7 7 6

6 7 6 7 5 6 9 4 4 7 9 11 7 11 7 11 6 7

7 7 12 8 11 6 5 11 11 6 3 4 7 4 7 4 6 7

8 9 7 3 7 7 7 5 5 5 7 5 9 7 9 7 5 9

9 9 9 8 6 6 6 6 7 9 6 6 9 6 9 6 5 9

10 8 6 7 7 8 10 7 6 8 9 10 8 10 8 10 7 8

11 8 12 6 12 8 4 11 12 8 4 5 8 4 8 4 6 8

12 9 11 6 11 5 5 10 11 9 4 3 9 3 9 3 9 9

13 7 5 7 4 5 9 4 4 7 10 11 7 11 7 12 8 7

14 6 7 6 7 8 7 5 5 6 7 5 6 7 6 7 8 6

15 6 6 8 6 6 6 6 7 6 6 6 6 6 6 6 9 6

16 7 4 8 3 8 10 6 4 7 11 10 7 9 7 11 7 7

17 6 10 5 11 7 6 10 10 6 3 4 6 3 6 3 6 6

18 8 7 5 5 5 5 7 5 8 7 5 8 7 5 5 5 5

19 7 6 6 7 7 6 6 4 7 11 10 7 6 6 7 7 6

20 5 7 6 6 8 7 8 6 8 5 7 8 8 8 8 6 5

21 5 6 8 9 9 8 6 7 6 6 5 5 7 5 5 8 5

22 8 7 7 8 7 8 7 6 8 5 7 6 6 6 7 8 8

23 6 11 6 10 5 5 10 12 6 3 3 6 3 6 4 5 6

24 8 6 5 7 6 8 7 6 8 8 7 8 7 8 6 5 8

25 7 11 6 10 5 5 12 11 7 5 4 7 3 7 4 8 7

26 6 8 5 7 5 8 7 6 6 8 7 6 6 6 6 6 6

27 7 4 8 3 8 10 6 4 7 11 10 7 9 7 11 7 7

28 6 11 5 11 6 6 11 11 6 4 5 6 3 6 3 7 6