Взаимосвязь свойств личности и лидерских качеств у военнослужащих

Оглавление

 

 

 

Введение

 

Общая характеристика работы

 

Глава 1. Изучение свойств  личности и лидерских качеств  военнослужащих

 

1.1 Теоретические подходы  к изучению личности

 

1.2 Понятие и структура  личности

 

1.3 Общее представление  о структуре психических явлений

 

1.4 Психические свойства  личности военнослужащего

 

1.5 Проблемы лидерства  в отечественной и зарубежной  психологии

 

1.6 Основы лидерства: понятие  и функции

 

1.7 Авторитет в воинском  коллективе

 

Выводы

 

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи свойств личности и  лидерских качеств военнослужащих

 

2.1 Организация и методы  исследования

 

2.2 Методы и методики  исследования

 

2.3 Анализ и интерпретация  результатов

 

Выводы

 

Заключение

 

Список использованной литературы

 

Приложения

 

 

Введение

 

Исследования личности представляют интерес для решения проблем  лидерства, прежде всего с двух точек  зрения: первая предполагает постановку вопросов о психологических свойствах  самих лидеров, вторая - направлена от лидеров к их подчиненным в  ожидании рекомендаций, какие личностные свойства подчиненных могут помочь лидеру в решении задач организации.

 

Следует признать, что однозначных  ответов на эти вопросы психология не дает. В частности, это связано  с тем, что лидерство не есть функция  только свойств лидера, но социальное отношение со многими переменными. Поэтому ответы на вопросы в основном носят вероятностный характер. Тем  не менее, в отборе кандидатур на руководящие  посты весьма ценными оказываются  тестовые методики, разработанные в  русле исследований личностных черт, например, тесты Кэттелла и Роттера, Томаса и Фидлера.

 

Важны для практики управления некоторые закономерности, рассматриваемые  психоанализом. Поведенческая психология может служить хорошей основой  для построения системы положительных  и отрицательных стимулов в организации. Знание о важности стимулов может  помочь руководителю более внимательно  относиться к содержанию той обратной связи о результатах их работы, которую он дает подчиненным.

 

Дополнением к этому может  оказать учет иерархии потребностей сотрудников, модель которой предложена А.Маслоу [29]. Созданию климата доверия  в коллективе в значительной мере помогают групповые методы и тренинги, разработанные в гуманистической  психологии и когнитивно-эмоциональной  психотерапии.

 

 

Общая характеристика работы

 

Актуальность темы исследования обусловлена практическими проблемами взаимоотношений руководителей  с подчиненными. Речь идет не просто о вопросе "руководитль-подчиненный" в его привычном понимании, а  о более широком социокультурном  подходе к духовному взаимодействию руководителя и подчиненного, об отношении  к подчиненному как к субъекту взаимодействия, как к особому "Я".

 

Данная работа посвящена  теоретико-экспериментальному решению  вопроса о влиянии взаимосвязи  свойств личности и лидерских  качеств у военнослужащих, что  обусловлено актуальностью проблемы взаимоотношения руководителя и  подчиненного в целом.

 

Исследований, посвященных  изучению взаимосвязи свойств личности и лидерских качеств у военнослужащих в социальной психологии по существу не проводилось. Мы считаем, что предлагаемое нами исследование дополнит данные об этой взаимосвязи.

 

Целью данной курсовой работы изучить взаимосвязи свойств  личности и лидерских качеств  у военнослужащих

 

Задачи:

 

1.         Проанализировать научную литературу  по теме «Взаимосвязи свойств  личности и лидерских качеств  у военнослужащих».

 

2.         Рассмотреть теоретические основы  проблемы взаимосвязи свойств  личности и лидерских качеств  военнослужащих.

 

3.         Определить особенности личности  военнослужащего.

 

4.         Определить сущность лидера в  воинском коллективе.

 

5.         Выявить определенные свойства  личности влияющие на лидерские  качества военнослужащих.

 

6.         Доказать гипотезу и сделать  выводы.

 

Объектом исследования военнослужащие

 

Предметом исследования свойства личности и лидерские качества

 

Гипотеза исследования: высокая  нормативность поведения военнослужащего  помогает добиваться лидерства в  воинском коллективе.

 

Методологическая основа исследования:

 

Исследование базируется на научных трудах по проблеме изучения личности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, А.Г. Ковалева, К.К. Платонова, Б.Д. Парыгина); по проблеме психических  свойств личности (Б.М. Теплов, Э. Кречмер, К. Юнг, Э.Фромм, К. Леонгард); по проблеме личностной стороны лидерства (Г. Тард, Ф. Гальтон, Ю. Дженнингс, Дж. Шнейдер, Т. Хилтон, А. Годиер и др.).

 

Методы исследования основаны на изучении и конструктивном анализе  научной литературы по проблеме курсовой работы. В работе были применены:

 

а) Тест Кэттелла (16PF-опросник).

 

б) Социометрия.

 

в) методика «Лидер».

 

3. Методы математической  и статистической обработки данных:

 

Коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена.

 

Экспериментальная база исследования: войсковая часть 18662, общей численностью 46 человек.

 

Научная новизна исследования:

 

1. Выявлены и систематизированы  теоретические предпосылки психологического  сопровождения развития лидерских  качеств военнослужащих.

 

3. Определена специфика  развития лидерских качеств в  условиях воинского коллектива.

 

Практическая значимость Содержащиеся в нем теоретические  положения и выводы создают реальные предпосылки для успешного прохождения  военной службы. Разработанные в  курсовой работе научно-практические рекомендации могут найти свое применение в деятельности по подготовке и повышению  эффективности командиров, а также  могут быть полезны психологам, работающим в организациях по выработке навыков  эффективного управления командиров военных  структур и руководителей.

 

Курсовая работа состоит  из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. Курсовая работа выполнена в объёме 99 страниц  из них 36 страниц (63-99) занимают ПРИЛОЖЕНИЯ. При написании курсовой работы было использовано 30 основных источников.

 

 

 

Глава 1. Изучение свойств  личности и лидерских качеств  у военнослужащих

 

 

 

1.1 Теоретические подходы  к изучению личности

 

Комплексный подход к изучению личности

 

Комплексный подход является одним из методологических оснований  социальной психологии личности. Он сформулирован  и реализован Б. Г. Ананьевым. Он выделил  иерархически соподчиненные уровни организации человека:1-индивид,2-личность,3-индивидуальность. По его мнению, индивидуальность складывается на основе взаимосвязи особенностей человека как личности и как субъекта деятельности, которые обусловлены  индивидуальными природными свойствами. Личность является комплексной проблемой  современной науки. В ее изучении как специальный выделяется социально-психологический  аспект. По мнению Ананьева, в изучении человека как личности особо выделяется: 1)статус личности, т. е. ее положение  в обществе (экономическое, политическое, правовое и т. д.); 2)общественные функции, осуществляемые личностью в зависимости  от этого положения и исторической эпохи; 3)мотивация ее поведения и  деятельности в зависимости от целей  и ценностей, образующих внутренний мир; 4)мировоззрение и вся совокупность отношений личности к окружающему  миру (природе, обществу, труду, другим людям, самому себе); 5)характер и склонности. Для психологического исследования личности центральным является понимание  ее как субъекта труда, познания и  общения. Основу динамической структуры  личности составляет система социальных взаимозависимостей человека [3; c. 25].

 

Системный подход к социальной психологии личности

 

Новые социально-психологические  идеи о личности представлены системным  подходом, сформулированным и развитым Б.Ф. Ломовым. Согласно его концепции, основанием качеств человека является социальная система. В этой системе существуют все связи и отношения человека с другими людьми и их общностями, обеспечивающие необходимые условия его существования и развития. В то же время сам человек является компонентом социальной системы. Личность как член общества включена (сознает она это или нет) в систему общественных отношений. Ее мотивы, стремления, установки, привычки зависят от того, каковы ее объективные отношения к производству, обмену и потреблению, какими гражданскими правами она обладает, как включена в политическую и идеологическую жизнь общества. В жизнедеятельности личности общественные отношения проявляются в многообразных формах. Среди них следует выделить личные и межличностные отношения, взаимовлияния, профессиональную деятельность и общение. Направленность личности – это система основных ее потребностей и мотивов. Она определяется отношениями данного индивида с другими людьми и их общностями. Эти отношения отражаются как в потребностях личности, так и в способах их удовлетворения. В свою очередь, на базе потребностно-мотивационной сферы личности формируются ее ценностные ориентации, жизненные цели и новые отношения с окружающими людьми. С позиций системного подхода задача научного исследования заключается в раскрытии законов образовании целого, законов строения целого, законов развития целого, отношений системы с другими системами, взаимодействия системы с внешним миром [3; c. 30].

 

Субъектно-деятельностный подход к исследованию социальной психологииличности. Социально-психологические представления  о личности с позиции субъектно-деятельностного  подхода содержатся в трудах С. Л. Рубинштейна. Взаимоотношения человека с миром осуществляются в разных формах:1) познавательной, 2) деятельностной, 3) отношенческой. Сложные системы  связей и отношений человека к  миру, другим людям, к себе выражаются в краткой и емкой форме: личность является субъектом жизни [3; c. 32].

 

Деятельностный подход к  психологии личности. Разработан А. Н. Леонтьевым. Главный тезис: деятельность порождает все психические феномены, качества, особенности, процессы и состояния. В отличие от индивида, личность «ни в каком смысле не является предшествующей к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается» (бытие определяет сознание). Иерархия уровней деятельности: 1) Особые виды деятельности (управляются мотивами); 2)Действия (управляются целями); 3)Операции (определяются условиями); 4)Психофизиологические функции. Иерархические связи мотивов  образуют ядро личности. Также мотивационной  сферой определяется масштаб личности. Наиболее полная реализация деятельностного  подхода в социальной психологии личности представлена в концепции  деятельностного опосредования  межличностных отношений, разработанной  А. В. Петровским. Социально-психологический  акцент этой концепции состоит в  том, что основополагающими категориями  в ней являются: личность, деятельность и коллектив. Анализ сложной диалектики личности и группы привел Петровского  к важному для социальной психологии личности выводу: «личность может  быть понята только в системе устойчивых межличностных связей, которые опосредуются содержанием, ценностями, смыслом совместной деятельности для каждого из участников». Выделение главного в личности дало Петровскому основание обозначить свою концепцию личности как концепцию личности в коллективе, в группе, в системе межличностных отношений [3; c. 34].

 

Структурно-динамический подход

 

Для социальной психологии большое  значение имеют взгляды социальных психологов — А. Г. Ковалева, К. К. Платонова, Б. Д. Парыгина — на структуру личности. В этих концепциях заложены основания  для целостного понимания личности в ее специфическом качестве как  предмета социальной психологии, определяются социально-психологические качества личности. А. Г. Ковалев предложил  различать в личности три взаимосвязанных  образования: психические процессы (очень динамичны); психические состояния (менее динамичны); психические свойства (устойчивы). В процессе деятельности свойства определенным образом связываются  друг с другом в соответствии с  требованиями к деятельности. Образуются их сложные структуры, к которым  относятся: темперамент (структура  природных свойств); направленность (система потребностей, интересов, идеалов); способности (система интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств). Синтез структур образует своеобразный облик или характер. Образование  структур, а особенно их системы, обеспечивает относительную независимость поведения  от случайных воздействий, ситуаций. В них выражается степень зрелости и определенности личности, умственной и практической ее самостоятельности. Более детальная и развернутая  характеристика структуры личности содержится в трудах К. К. Платонова. Свою концепцию он называет психологической  концепцией динамической функциональной структуры личности.

 

Платонов дает целостную  картину личности. Она складывается из описания ее подструктур, структурирования самих подструктур, соотношения  биологического и социального, связей подструктуры с отражением, сознанием, потребностями, активностью. Обозначаются виды формирования каждой из этих подструктур: Первая подструктура — это направленность личности. Она включает убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания. Формируется эта подструктура в  процессе воспитания. Вторая подструктура - опыт. Его составляющие - привычки, умения, навыки, знания. В ней значительно  больше социального, чем биологического. Формируется она в процессе обучения. Третья подструктура - индивидуальные особенности отдельных психических  процессов, ставших свойствами личности. Сюда относятся: воля, чувства, восприятие, мышление, ощущения, эмоции, память. В  ней чаще больше социального. Формируется  эта подструктура упражнениями. Четвертая  подструктура — биопсихические свойства. В нее входят: темперамент, половые, возрастные свойства. В этой подструктуре социального почти нет. Формируется  она путем тренировки [19; c. 23].

 

Существенное продвижение  структурно-динамического подхода  к изучению личности содержится в  концепции Б.Д. Парыгина. Он поставил своей задачей проанализировать социально-психологическую структуру личности. Новым в его представлениях является выделение двух качественно различных моделей структуры личности: статической и динамической. Особую роль в структуре личности он отводит эмоциональному фактору. Вводится новое понятие — психический настрой. 1) Под статической структурой Парыгин понимает предельно отвлеченную от реально функционирующей личности абстрактную модель, характеризующую основные компоненты психики индивида. В статической структуре по параметру различия всех компонентов психики человека, по степени их распространенности в структуре личности выделяются: свойства всеобщие, т. е. единые для всех людей; социально-специфические, т. е. присущие тем или иным группам людей или общностям; индивидуально-неповторимые, т. е. характеризующие индивидуально-типологические особенности, свойственные той или иной личности. Центральным в характеристике социальной психологии личности выступает социально-специфический опыт. Осуществление этого опыта зависит от проявления специальных социально-психологических феноменов: социальных ролей, социальных норм, ценностных ориентации, символов, социальных значений, степени интернализации этого опыта, позиции личности, ее самосознания. Все эти категории - категории социально-психологические. Через раскрытие их содержания познается социально-психологическая сущность личности. 2) В динамической структуре личности фиксируются основные компоненты в психике индивида в непосредственном контексте человеческой деятельности.