Взаимосвязь свойств личности и лидерских качеств у военнослужащих

 

- напряжение психики, которое  при этом возникает [6; с.42].

 

Совершая действия и поступки, военнослужащие исходят из самых  разных побуждений. Например, осознание  воинского долга, чувство коллективизма  побуждают проявлять взаимовыручку, оказывать помощь товарищу, а потребность  в познании и интерес к военному делу вызывают стремление совершенствовать свое военно-профессиональное мастерство.

 

В процессе службы военнослужащие ставят перед собой разные цели, по-разному относятся к окружающим их социальным ценностям (образованию, общественной деятельности, требованиям  дисциплины, коллективным обязанностям и др.). Сознание и чувство долга, потребности и убеждения, установки  и привычки, цели и перспективы  — все это элементы направленности личности. При этом в зависимости  от сферы проявления различают несколько  видов направленности личности военнослужащего: морально-нравственную, военно-профессиональную, бытовую, социально-политическую и  др. В то же время, действуя в соответствии со своей основной жизненной направленностью, каждый военнослужащий руководствуется  разными мотивами. Таким образом, направленность личности — это сложное  и многоплановое свойство, которое  включает в себя разные взаимосвязанные  компоненты [22; с.106].

 

Кратко охарактеризуем каждую из выделенных форм направленности. Влечение - это психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или  недостаточно осознанную потребность. Как правило, влечение является переходящим  явлением, поскольку представленная в ней потребность или угасает, или осознается, превращаясь в  конкретное желание.

 

Желание — это осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному. Желание, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую  силу, оно обостряет осознание  цели будущего действия и построение его плана. Данная форма направленности характеризуется осознанием уже  не только своей потребности, но и  возможных путей ее удовлетворения.

 

Следующая форма направленности — стремление. Стремление возникает  тогда, когда в структуру желания  включается волевой компонент. Поэтому  стремление часто рассматривается  в качестве вполне определенного  побуждения к деятельности [22; с.107].

 

Наиболее ярко направленность личности характеризуют ее интересы. Интерес — это специфическая  форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимания к  определенному объекту. Одной из наиболее существенных характеристик  интереса является то, что удовлетворение интереса не ведет к его угасанию, а, напротив, порождает новые интересы [6; с. 42].

 

Личностные интересы имеют  существенное значение в жизни воина. Они являются наиболее существенными  стимулами расширения кругозора, приобретения военных и политических знаний, повышают познавательную активность воина, вызывают стремление овладеть военным делом, служат одним из важнейших условий  творческого отношения к военной  специальности.

 

Интересы военнослужащих весьма разнообразны, их можно классифицировать по ряду признаков. Например, при классификации  интересов по содержанию, объектам, предметам или сферам деятельности обычно выделяют общественные, военно-профессиональные и бытовые интересы. По объему (широте) интересы могут быть широкими и узкими. По степени устойчивости различают  устойчивые и неустойчивые интересы. Из военнослужащих с устойчивыми  военно-профессиональными интересами легче подготовить классных специалистов, мастеров своего дела, чем из людей с противоположными интересами, которые требуют к себе, большего внимания воспитателей.

 

Следующая форма проявления направленности личности — идеал. Идеал - это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т. е. то, к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать  в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоззрения, т. е. системы взглядов на объективный  мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе. В мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориентации людей, их принципы познания и деятельности, их убеждения.

 

Убеждение — это высшая форма направленности, представляющая собой систему мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают  личность действовать, формируют ее мотивы и мотивацию к деятельности [22; c. 108].

 

Потребности – испытываемая человеком нужда в чем-то. По мере того, как потребности актуализируются, они становятся мотивами поведения  человека, то есть побудителями к определенной деятельности.

 

Ценностные ориентации –  это интегративные компоненты направленности, которые определяются совокупностью  потребностей, интересов, идеалов и  убеждений. Ценностные ориентации являются смыслообразующими основами, задающими  мотивацию всей человеческой жизни. Например, ориентация на здоровый образ  жизни, исключающий курение, алкоголь, наркотики и другие факторы, подрывающие  здоровье человека и разлагающие  его личность [6; с. 43].

 

Способности

 

Следует отметить, что слово  «способность» имеет очень широкое  применение в самых различных  областях практики. Обычно под способностями  понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного  выполнения какой-либо одной или  нескольких деятельностей. Но термин «способности»  трактуется не так однозначно, как  может показаться на первый взгляд. Современные подходы к исследованию способностей можно свести к трем основным типам. В первом случае под  способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов  и состояний. С другой точки зрения под способностями понимают высокий  уровень развития общих и специальных  знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Третий тип рассмотрения проблемы заключается в утверждении того, что способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет или обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

 

В отечественной психологии экспериментальные исследования способностей чаще всего строятся на основе последнего подхода. Наибольший вклад в его  развитие внес известный отечественный  ученый Б. М. Теплов. Он выделил следующие  три основных признака понятия «способность».

 

Во-первых, под способностями  понимаются индивидуально-психологические  особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых  все люди равны.

 

Во-вторых, способностями  называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые  имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или  многих деятельностей.

 

В-третьих, понятие «способность»  не сводится к тем знаниям, навыкам  или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

 

В военной психологии способности  выступают как условие, обеспечивающее приобретение навыков и знаний, необходимых  для успешного выполнения военно-профессиональной деятельности. Таким образом, способности  существуют только относительно определенной деятельности.

 

В настоящее время существуют различные классификации способностей. Чаще всего говорят об общих и  частных (специальных) способностях и  об элементарных и сложных способностях.

 

Элементарными общими способностями, присущими всем людям, хотя и в  разной степени их выраженности, являются основные формы психического отражения: способность ощущать, воспринимать, мыслить, переживать, принимать и  осуществлять решения и запоминать. Эти элементарные общие способности  лежат в основе других групп способностей.

 

Элементарными частными способностями, свойственными уже не всем людям  и сильно варьирующимися у разных лиц, являются более сложные, такие, например, как глазомер, музыкальный  слух, критичность мышления, доброта, решительность и настойчивость, смысловая память, оперативная память и т. д. Столь сложные свойства индивида проявляются в соответствующей  специфической деятельности, качество которой и зависит от этих особенностей личности. Сложными общими способностями, которыми в той или иной степени  наделены все люди, являются способности  к общечеловеческим видам деятельности: труду, игре, обучению, общению друг с другом, эстетической и нравственной деятельности, Каждая из входящих в  эту группу способностей представляет собой сложное структурное образование [22; c. 111].

 

Способности – это продукт  общественно-исторической практики человека, результат взаимодействия биологических  и социальных факторов. Природными предпосылками способностей являются задатки. Задатки - человеческого организма, его нервной системы, органов  чувств и т.д., составляющие природную  основу формирования способностей [6; с. 43]

 

Различные степени развития способностей личности обозначаются понятиями  одаренности, таланта и гениальности. Одаренность — это совокупность ряда способностей, обусловливающая  особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц, обучающихся  или выполняющих эту деятельность в тех же условиях. Одаренность  обычно проявляется в наличии  разносторонних способностей. Талантом называют такую совокупность способностей, которые позволяют получать продукт  деятельности, отличающийся оригинальностью  и новизной, высоким совершенством  и общественной значимостью. Способным  и талантливым можно быть в  самых разнообразных видах деятельности.

 

Гениальность — высшая ступень развития таланта, позволяющая  осуществить принципиально новое  в той или иной сфере деятельности. Творчество гениального человека имеет  для общества историческое и обязательно  положительное значение. Поэтому  отличие гения от таланта не столько  в степени одаренности личности, сколько в том, что гений создает  эпоху в области своей деятельности.

 

Можно выделить несколько  критериев, которые подтверждают или  опровергают психологический прогноз  в отношении способностей военнослужащего. Одним из таких критериев является успеваемость военнослужащего на занятиях по боевой подготовке. Успеваемость —  это производительность, эффективность  учебного труда обучаемых и обучающих, иначе говоря, количественная и качественная сторона процесса обучения. В количественном отношении она показывает уровень  подготовки, в качественном — характеризует  успеваемость, полноту, прочность и  систематизированность знаний, степень  автоматизированности, точность, прочность и пластичность навыков и разносторонность умений.

 

Целенаправленное формирование личностных черт и особенностей, определяющих способности военнослужащего, может  эффективно проводиться лишь при  соблюдении следующих общих психологических  правил:

 

•        Способности  должны формироваться в процессе конкретной воинской деятельности, причем лучше не в одной, а в различных  сферах: учебной, спортивной, общественной и т. д.

 

*        Упражнения  необходимо проводить систематически, сознательно, с постепенным усложнением.  Они должны быть трудными, но  посильными, обязательно связанными  со стремлением к улучшению  показателей в учебе и на  учениях на основе учета и  анализа результатов выполняемых  упражнений.

 

Соблюдение этих общих  правил и обеспечивает успешность целенаправленного  формирования как способностей в  целом, так и каждой черты личности, входящей в них [22; с. 115].

 

Темперамент

 

Темперамент – это индивидуально  своеобразная, природно обусловденная  совокупность динамических проявлений психики человека. Темперамент определяется интенсивностью, скоростью, темпом и  ритмом протекания психических процессов  и изменения психических состояний  личности [6; с.43].

 

Интерес к данной проблеме возник более 2,5 тыс. лет назад. Он был  вызван очевидностью существования  индивидуальных различий между людьми. Различные темпераменты подразумевают  различия по интенсивности и устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу и энергичности действий, а  также по целому ряду других динамических характеристик, например, отражает динамические аспекты поведения, преимущественно  врожденного характера.

 

То, что люди отличаются друг от друга по силе, скорости, темпу  и ритму движений, по походке, по глубине и быстроте смены чувств, степени выраженности их в мимике, пантомиме, интонациях и т. д., было замечено уже давно. Древнегреческий врач Гиппократ,(V в. до н. э.) считал, что поведение человека зависит от соотношения в его организме четырех жидкостей. В дальнейшем от названия этих жидкостей произошли название темпераментов: у сангвиника — крови (сангре), у флегматика — слизи (флегма), у холерика — желчи (холе) и у меланхолика — черной желчи (мелайнахоле).

 

Сангвиник — это живой, подвижный, «горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т. е. постоянное возбуждение». Он постоянно стремится  к смене впечатлений. Неудачи  и неприятности переживает сравнительно легко. Настроения сангвиника изменчивы, но преобладает среди них чувство  душевного равновесия, благополучия.

 

Холерик — как правило, порывист, быстр, нетерпелив. Отличается высокой реактивностью и активностью. Ему свойствен быстрый психический  темп переживаний. Реактивность преобладает  над активностью. Поэтому он исключительно  страстен в работе, но нередко неуравновешен, склонен к резкой смене настроений, эмоциональным вспышкам, при недостаточной  воспитанности вспыльчив и резок.

 

Флегматик — это человек  на вид спокойный и уравновешенный, медлительный и неповоротливый, невозмутимый. Внешне чувства, настроения, как правило, устойчивы, эмоции, раскрывающие его  душевное состояние, он проявляет только в исключительных случаях. -

 

Меланхоликом называют человека, склонного к глубоким переживаниям, болезненно чувствительного, с пониженной активностью, с неустойчивым вниманием. Меланхолик легкораним, мнителен, болезненно реагирует на малейшие обиды, замкнут.

 

Такое представление о  темпераменте сегодня кажется наивным. Теперь не вызывает сомнения то, что  темперамент зависит от особенностей высшей нервной деятельности, основных нервных процессов — возбуждения  и торможения, и от их соотношения. И. П. Павлов своими экспериментальными исследованиями показал, что процессы возбуждения и торможения у различных  людей могут различаться по силе, подвижности, уравновешенности. Эти  характеристики легли в основу наиболее известной классификации темпераментов. Как уже говорилось, еще с древних  времен было принято различать четыре основных типа темперамента: холерический, сангвинический, меланхолический и  флегматический. Эти основные типы темперамента прежде всего различаются  между собой по динамике возникновения  и интенсивности эмоциональных  состояний. Так, для холерического  типа характерны быстро возникающие  и сильные чувства, для сангвинического  — быстро возникающие, но слабые чувства для меланхолического — медленно возникающие, но сильные чувства, и для флегматического — медленно возникающие и слабые чувства. Кроме того, для холерического и сангвинического темпераментов характерны быстрота движений, общая подвижность и тенденция к сильному внешнему выражению чувств (в движениях, речи, мимике и т. д.), а для меланхолического и флегматического темпераментов — напротив, медлительность в движениях и слабое выражение чувств.