Взаимосвязь эмоций и мышления у детей дошкольного возраста

 

Коэффициент корреляции — это количественная мера силы и направления вероятностной  взаимосвязи двух переменных; принимает  значения в диапазоне от -1 до +1.

r-Пирсона применяется для изучения взаимосвязи двух метрических переменных, измеренных на одной и той же выборке. Существует множество ситуаций, в которых уместно его применение. Влияет ли тревожность на мышление дошкольников?

Используя данные таблицы №5 найдем взаимосвязь переменных таблица №5:

• тревожности — тест детской тревожности (ТДТ);
• логического мышления — «свободная классификация» (СК)

логического и образного мышления — диагностика  развития элементов логического  и образного мышления (ДРЭЛИОМ).

Таблица №6

Корреляционный  анализ

 

Из таблицы  №6 нам видно, что

СК и  ТДТ = 0,5  чем выше у ребенка уровень логического мышления, тем

             ярче у него проявляется склонность  к тревоге;

ДРЭЛИОМ и ТДТ = 0,5 чем выше уровень у ребенка логического и       

            образного мышления, тем выше степень позитивного 

            эмоционального  состояния;

ДРЭЛИОМ и СК =0,7 чем выше у ребенка уровень развития образного

            мышления, тем выше уровень логического  мышления.

 

   Следовательно наша гипотеза о том, что тревожность влияет на мышление у дошкольников подтвердилась.

Вывод: Нами была произведена психологическая  диагностика детей 6-7 лет на выявление  уровня мышления и тревожности. Были использованы 3 методики. Две на исследование уровня мышления и одна на исследования уровня тревожности. Нами была произведена  интерпретация и обработка данных, в ходе которых наша гипотеза о  том, что тревожность влияет на мышление у детей дошкольного возраста подтвердилась. 

ВЫВОДЫ

 

В данной работе мы рассматривали проблему изучения взаимосвязи эмоций и мышления у  детей дошкольного возраста. Мы выяснили, что  об эмоциях написано очень много как в художественной, так и в научной литературе, они вызывают интерес у философов, физиологов, психологов, клиницистов. Однако и до сих пор проблема эмоций остается загадочной и во многом неясной.

В исследовании принимали участие дошкольники 6-7 лет МБДОУ детского сада №36 общеразвивающего вида. В количестве 21 человек (11 мальчиков  и 10 девочек).

          Для  изучения мышления и эмоций  были подобраны диагностические методики:

- «Свободная классификация»

Анализ  результатов показал, что очень  высокий уровень мышления наблюдается  у 5 испытуемых,  высокий – 10 испытуемых, средний – 6 испытуемых. Низкий и  очень низкий уровень не наблюдается  в данной выборке детей. (см. таблица №2)

- «Диагностика развития элементов логического и образного мышления»

Анализ  результатов показал, что очень  высокий уровень мышления наблюдается  у 13 испытуемых,  высокий – 6 испытуемых, средний – 2 испытуемых. Низкий и  очень низкий уровень не наблюдается  в данной выборке детей. (см. таблица №3)

- Тест детской тревожности (Р.Тэмлл, М.Дорки, В.Амэн)

           Анализ  результатов показал, что позитивное  психическое состояние наблюдается  у 13 испытуемых. У  8 испытуемых  негативное психическое состояние  низкой степени. (см. таблица №4)

            Корреляционный анализ показал,  что:

- чем выше  у ребенка уровень логического  мышления, тем  

   ярче  у него проявляется склонность  к тревоге;

-  чем  выше уровень у ребенка логического  и образного мышления, тем выше     

   степень  позитивного  эмоционального   состояния;

- чем выше  у ребенка уровень развития  образного мышления, тем выше  уровень     

  логического  мышления.

             В процессе проведенного исследования  обнаружена связь между параметрами  «мышление» и «тревожность». Что доказывает выдвинутую в начале исследования гипотезу. Вместе с тем очевидно, что выбранное направление исследований нуждается в продолжении на больших статистических выборках испытуемых для достижения больших значений коэффициентов множественной корреляции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Немов, Р.С. Психология : учебник : в 3кн./ Р.С.Немов.  – 4-е изд.– М.: Владос, 2001. – Кн.3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
2. Немов, Р.С. Психология : учебник : в 3кн./ Р.С.Немов. – М.: Владос, 1999. – Кн.1 : Основы общей психологии. – 688с.
3. Ильин Е.П. Эмоции и чувства – СПб:Питер, 2001г,
4. Каплунович, И. Уровни познавательной деятельности. /  И.Куплунович // 1 сентября. – 2002. №36-37. – С.40-50.
5. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – 3-е изд. – М., 2002. –632с.
6. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. / Л.Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.:Питер,2002. – 405с.
7. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы: Учебное пособие. /Л.Ф. Обухова - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 384 с.
8. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной . – М.: Академия, 1998. –160 с.
9. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. – 4-е изд.,переработ. и доп. – СПб.:Питер,2000 -  712с.
10. Якиманская, И. С. Развивающее обучение. / И.С. Якиманская. – 3-е изд., перабот. и доп. – М.:Педагогика,2003. – 342с.
11. Диагностика эмоционально-нравственного развития … И. Б. Дерманова. – СПб.: Речь, 2002. – 174 с.

 

 

 

 

 

 

Приложение  №1

 

РЕЗУЛЬТАТЫ

проведения методики «Свободная Классификация»

 

№ п/п	Код ребенка	Баллы	Качественный показатель (уровень  мышления)
1	Софья Б.	7	средний
2	Арсений Б.	9	высокий
3	Олег В.	9	высокий
4	Дима Г.	7	средний
5	Ксения З.	6	средний
6	Катя К.	10	очень высокий
7	Рома К.	10	очень высокий
8	Оля К.	10	очень высокий
9	Антон М.	9	высокий
10	Таисия С.	10	очень высокий
11	Кира С.	8	высокий
12	Дима С.	6	средний
13	Дима Сос.	9	высокий
14	Илья С.	9	высокий
15	Ира Т.	8	высокий
16	Полина Ч.	6	средний
17	Даниила Ч.	8	высокий
18	Виолета Щ.	9	высокий
19	Дима Я.	10	очень высокий
20	Никита К.	7	средний
21	София Ю.	8	высокий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №2

 

РЕЗУЛЬТАТЫ

проведения методики « Диагностика  развития элементов логического 

и образного мышления»

 

№ п/п	Код ребенка	Баллы	Качественный показатель (уровень  мышления)
1	Софья Б.	8	высокий
2	Арсений Б.	10	очень высокий
3	Олег В.	10	очент высокий
4	Дима Г.	8	высокий
5	Ксения З.	8	высокий
6	Катя К.	10	очень высокий
7	Рома К.	10	очень высокий
8	Оля К.	10	очень высокий
9	Антон М.	9	высокий
10	Таисия С.	10	очень высокий
11	Кира С.	9	высокий
12	Дима С.	10	очень высокий
13	Дима Сос.	10	очень высокий
14	Илья С.	10	очень высокий
15	Ира Т.	8	высокий
16	Полина Ч.	7	средний
17	Даниила Ч.	10	очень высокий
18	Виолета Щ.	10	очень высокий
19	Дима Я.	10	очень высокий
20	Никита К.	7	средний
21	София Ю.	10	очень высокий

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №3

 

РЕЗУЛЬТАТЫ

проведения  теста детской тревожности

 

№ п/п	Код ребенка	Выбор  «-»	Каличественный анализ	Результат в баллах
1	Софья Б.	2	12,5	3
2	Арсений Б.	1	6,25	4
3	Олег В.	1	6,25	4
4	Дима Г.	3	18,75	3
5	Ксения З.	3	18,75	3
6	Катя К.	1	6,25	4
7	Рома К.	1	6,25	4
8	Оля К.	1	6,25	4
9	Антон М.	1	6,25	4
10	Таисия С.	3	28,75	3
11	Кира С.	4	25	3
12	Дима С.	2	12,5	3
13	Дима Сос.	1	6,25	4
14	Илья С.	1	6,25	4
15	Ира Т.	1	6,25	4
16	Полина Ч.	4	25	3
17	Даниила Ч.	1	6,25	4
18	Виолета Щ.	1	6,25	4
19	Дима Я.	1	6,25	4
20	Никита К.	2	12,5	3
21	София Ю.	1	6,25	4