Влияние развода на психологическое состояние детей

(«1» + «2» + «3») : 3 = ИА — индекс агрессивности;

(«6» + «7»): 2 = ИВ — индекс  враждебности.

А. Басс и А. Дарки предложили опросник для выявления важных, по их мнению, показателей и форм агрессии:

1. Использование физической  силы против другого лица — ФИЗИЧЕСКАЯ АГРЕССИЯ.

2. Выражение негативных  чувств как через форму (ссора,  крик, визг), так и через содержание  словесных обращений к другим  лицам (угроза, проклятия, ругань) — ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ.

3. Использование окольным  путем направленных против других  лиц сплетен, шуток и проявление  ненаправленных, неупорядоченных, взрывов  ярости (в крике, топании ногами и т.п.)- КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ.

4. Оппозиционная форма  поведения, направленная обычно  против авторитета и руководства,  которая может нарастать от  пассивного сопротивления до  активных действий против требований, правил, законов, — НЕГАТИВИЗМ.

5. Склонность к раздражению,  готовность при малейшем возбуждении  излиться во вспыльчивости, резкости, грубости — РАЗДРАЖЕНИЕ.

6. Склонность к недоверию  и осторожному отношению к  людям, проистекающим из убеждения,  что окружающие намерены причинить  вред, — ПОДОЗРИТЕЛЬНОСТЬ.

7. Проявления зависти  и ненависти к окружающим, обусловленные  чувством гнева, недовольства  кем-то именно или всем миром  за действительные или мнимые  страдания, — ОБИДА.

8. Отношение и действия  по отношению к себе и окружающим, проистекающие из возможного  убеждения самого обследуемого  в том, что он является плохим человеком, поступает нехорошо; вредно, злобно или бессовестно — АУТОАГРЕССИЯ, или ЧУВСТВО ВИНЫ.

Опросник не свободен от мотивационных искажений (например, в связи с социальной желательностью). Требует дополнительной проверки на надежность полученных) результатов (либо с помощью ретеста, либо с помощью других методик). Применение данного опросника в работе с учащимися школы (с шестого класса и выше) и при работе с учителями (предметниками и проходящими подготовку по специальности «практический психолог») было достаточно диагностичным и конструктивным для последующей коррекционной работы. [25, c. 33]

Данное исследование проводлась на базе средней школы № 138 г. Минска.

Ипытуемые: подростки в  возрасте 15-17 лет.

Количество испытуемых: 30 человек.

Данные подростки были выбраны психологом и социальным педагогом школы со всех параллелей 9-11 классов, по статусу неполных семей (в разводе или в стадии развода  родителей).

В экспериментальной группе преобладают следующие (см. таблицу 1) типы агрессивных реакций: физическая агрессия (62,5%), раздражительность (70%), вербальная агрессия (77,5%), негативизм (65%). В контрольной группе таковыми оказались: обида (30%), подозрительность (10%), чувство вины (25%).

 

Таблица 1 – Результаты диагностики  испытуемых по методике Баса-Дарки (субшкалы агрессивности и индекс в баллах)

Испытуемые	Тестовые шкалы				Индекс агрессивности
	Физическ.	Косвенная	Раздражен	Вербальн.
1 А.С.	6	2	9	8	25
2 Б.Д.	8	7	8	11	34
3 Б.С.	4	5	9	6	24
4 Г.Г.	9	6	8	10	33
5 Д.Е.	4	5	6	7	22
6 Е.О.	8	7	9	8	32
7 К.А.	5	3	7	5	20
8 К.М.	5	2	6	5	18
9 К.Ю.	3	2	8	8	21
10 К.А.	9	8	9	6	32
11 К.Л.	3	6	5	3	17
12 М.М.	7	8	9	10	36
13 М.А.	8	5	5	5	23
14 О.А.	9	6	10	11	36
15 Р.Р.	5	2	5	6	18
16 Р.С.	4	2	6	6	18
17 С.Т.	8	7	7	9	31
18 С.М.	4	5	5	7	21
19 С.С.	8	7	8	10	33
20 С.А.	3	4	6	7	20
21 С.Ю.	6	6	6	6	24
22 С.К.	7	7	7	9	30
23 Т.Л.	7	4	3	6	20
24 Ф.Ф.	6	3	5	4	18
25 Ф.А.	7	6	8	11	32
26 Ш.К.	6	2	7	4	19
27 Ш.С.	3	4	6	7	20
28 Ш.Г.	5	4	4	3	16
29 Э.О.	9	8	10	8	35
30 Я.В.	4	3	6	7	20
Среднее арифмет.	6	4,87	6,9	7,1	24,93

 

Согласно полученным данным сравнительно более выражены виды агрессии: вербальная и раздражение. Среднее  значение общего индекса агрессии достаточно высокое, что свидетельствует о  том, что агрессия в целом характерна для испытуемых нашей выборки.

 

2.3.Контент-анализ

Контент-ана́лиз (от англ.: contents - содержание, содержимое) или анализ содержания — стандартная методика исследования в области общественных наук, предметом анализа которой является содержание текстовых массивов и продуктов коммуникативной корреспонденции. В отечественной исследовательской традиции контент-анализ определяется как количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей.

Любой контент-анализ состоит из 3 этапов:

-определение объекта анализа;

-количественный подсчет упоминаний  об объекте исследования, выявление  взаимозависимостей и связей;

-интерпретация и оценка полученных  данных, выявление перспектив исследования  или изучаемого объекта.

В данной работе мною были определены 2 объекта анализа – подростки  и их родители при разводе.

Качественный анализ данной темы «Влияние развода на психологические  состояние ребенка» гласит о следующем:

- Развод родителей отражается на спектре отношений в семье. Разрушается целостность внутреннего мира ребенка-подростка, основанная на возможности ощущения интимность человеческой любви, предоставленную матерью, и формирования отношения к человеческому обществу, представляемую отцом [2]. Для детей и подростков самая острая реакция на расставание родителей проявляется в течение первых 6 месяцев или года после развода.

  Возможность предотвращения развития психологических особенностей (отклонений) подростков после развода определяется совместной работой родителей и социальных педагогов. Поведение родителей должно быть направлено на предотвращение возможных последствий развода с устранением страха и тревоги. Методику прикладной психотерапии необходимо внедрять в учебные и воспитательные заведения на всех этапах образования. Учитывая внимание общества и чувствуя остроту проблемы, без принятия для себя критических выводов, подросток сможет справиться с возникшими психологическими временными отклонениями.

 

После проведения методик Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин и Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки (адаптация А. К. Осницкого)   для выявления связи между ситуацией развода  родителей к подросткам при разводе и психологическом состоянии подростка был высчитан коэффициент корреляции по Спирмену.  Так как более выражены показател ивербальной агрессии и раздражение у испытуемых, и высокие показатели по шкале «принятие -отвержение», и низкие показатели по шкале «симбиоз», именно эти данные были взяты для определения коэффициента корреляции по Спирмену.

 

В таблице представлены значения признаков X и Y:

№	X	Y
1	20	9
2	18	8
3	20	9
4	19	8
5	24	6
6	20	9
7	17	7
8	26	6
9	19	8
10	18	9
11	10	5
12	33	9
13	31	5
14	20	10
15	18	5
16	18	6
17	30	7
18	18	5
19	10	8
20	33	6
21	31	6
22	20	7
23	19	3
24	24	5
25	20	8
26	17	7
27	26	7
28	19	3
29	20	5
30	19	8

Проранжируем каждый из элементов признаков (X и Y) в порядке возрастания значений (самому маленькому элемнту присвоим ранг 1 и т. д. до самого большого элемента последовательности, который получит ранг m)

Результаты ранжирования представлены в таблице:

n	X	ранг, Rx	Y	ранг, Ry	разность рангов D, Rx-Ry	D2
1	20	18	9	27	-9	81
2	18	7	8	21.5	-14.5	210.25
3	20	18	9	27	-9	81
4	19	12	8	21.5	-9.5	90.25
5	24	22.5	6	11	11.5	132.25
6	20	18	9	27	-9	81
7	17	3.5	7	16	-12.5	156.25
8	26	24.5	6	11	13.5	182.25
9	19	12	8	21.5	-9.5	90.25
10	18	7	9	27	-20	400
11	10	1.5	5	5.5	-4	16
12	33	29.5	9	27	2.5	6.25
13	31	27.5	5	5.5	22	484
14	20	18	10	30	-12	144
15	18	7	5	5.5	1.5	2.25
16	18	7	6	11	-4	16
17	30	26	7	16	10	100
18	18	7	5	5.5	1.5	2.25
19	10	1.5	8	21.5	-20	400
20	33	29.5	6	11	18.5	342.25
21	31	27.5	6	11	16.5	272.25
22	20	18	7	16	2	4
23	19	12	3	1.5	10.5	110.25
24	24	22.5	5	5.5	17	289
25	20	18	8	21.5	-3.5	12.25
26	17	3.5	7	16	-12.5	156.25
27	26	24.5	7	16	8.5	72.25
28	19	12	3	1.5	10.5	110.25
29	20	18	5	5.5	12.5	156.25
30	19	12	8	21.5	-9.5	90.25

Кроме рангов, для каждого  элемента из наборов признаков X и Y в таблице расчитаны D_i - разность рангов R_xi-R_yi и D² - квадрат разности рангов пары соответствующих элементов X и Y

При ранжировании были обнаружены повторяющиеся значения среди элементов  признаков X и Y. Этим значениям были поставлены в соответствие равные между  собой ранги (одинаковые ранги называются связками). Ранг повторяющихся значений признаков был расчитан как среднее арифметическое из их рангов. В случае наличия повторяющихся значений в формулу для расчета коэффициента корреляции Спирмена вводится поправка на связки в ранговых рядах

Поправка рассчитывается для рядов X и Y отдельно;

Поправка для каждого  ряда рассчитывается с учетом всех связок в этом ряду;

Формула для расчета коэффициента корреляции Спирмена представлена на рисунке:

А - поправка для связок рангов в ряду X, B - поправка для связок рангов в ряду Y.

Для расчета поправок используются формулы:

 
j -номер связки в ряду X;  
A_j - кол-во одинаковых рангов в связке с номером j;  
k - номер связки в ряду Y;  
B_k - кол-во одинаковых рангов в связке с номером k

Проведя расчеты по формулам получаем: поправка А=51, поправка B=65.5, сумма квадратов разностей рангов ∑D²=4290.5. Подставим полученные значения в формулу, и найдем значение коэффициента.

 
Коэффициент корреляции Спирмена: ρ=1-(6*4290.5-51-65.5)/sqrt((27000-30-12*51)*(27000-30-12*65.5))=0.025

Оценка коэффициента корреляции Спирмена

Оценим полученное нами эмпирическое значение коэффициента Спирмена, сравнив его с соответствующим критическим значением для заданного уровня значимости из таблицы критических значений коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Для выборки с числом элементов m=30 и уровнем значимости p=0.05 критическое значение коэффициента Спирмена ρ_крит=0.36

Так как абсолютное значение, полученного нами коэффициента корреляции меньше критического значения, взятого  из таблицы (находится вне зоны значимости), мы принимаем гипотезу H₀ об отсутcтвии корреляционной зависимости между выборками.

Оценка коэффициента корреляции Спирмена на основании t-критерия

Произведем оценку значимости полученного нами коэффициента ранговой корреляции Спирмена, используя таблицу "Стьюдента".

Значимость коэффициента ранговой корреляции T_эмпир:

T_эмпир=0.025*5.292/(1-0.025²)=0.1299