Вікові особливості людини

 

Змінюється в цей період і структура самих емоційних процесів. Дитина починає радіти і засмучуватися не тільки з приводу того, що він робить у цей момент, але і з приводу того, що йому ще належить зробити.

Мотиваційна сфера. Найважливішим особистісним механізмом, що формується, в цьому періоді, вважається супідрядність мотивів. Мотиви дошкільника набувають різну силу і значимість. Вже в молодшому дошкільному віці дитина порівняно легко може прийняти рішення в ситуації вибору. Незабаром він вже може придушити свої безпосередні спонукання, наприклад не реагувати на привабливий предмет. Це стає можливим завдяки більш сильним мотивами, які виконують роль "обмежувачів".

Цікаво, що найбільш сильний мотив для дошкільника - заохочення, отримання нагороди. Більш слабкий - покарання, ще слабші - власну обіцянку дитини. Найбільш слабким виявляється пряму заборону якихось дій дитини, не посилене іншими, додатковими мотивами.

Дошкільник починає засвоювати етичні норми, прийняті в суспільстві. Він вчиться оцінювати вчинки з точки зору норм моралі, підпорядковувати свою поведінку цим нормам, у нього з'являються етичні переживання.

Самосвідомість формується до кінця дошкільного віку завдяки інтенсивному інтелектуальному й особистісному розвитку, воно зазвичай вважається центральним новоутворенням дошкільного дитинства.

Самооцінка з'являється в другій половині періоду на основі початкової чисто емоційної самооцінки ("я хороший") і раціональної оцінки чужої поведінки. Дитина набуває спочатку вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. До 7 років у більшості самооцінка умінь стає більш адекватною.

Ще одна лінія розвитку самосвідомості - усвідомлення своїх переживань. Наприкінці дошкільного віку він орієнтується у своїх емоційних станах і може висловити їх словами: "я радий", "я засмучений", "я сердитий".

Для цього періоду характерна статева ідентифікація, дитина усвідомлює себе як хлопчика чи дівчинку. Діти набувають уявлення про відповідні стилях поведінки. Більшість хлопчиків намагаються бути сильними, сміливими, мужніми, не плакати від болю або образи; багато дівчаток - акуратними, діловитими в побуті і м'якими або кокетливо-примхливими у спілкуванні.

Починається усвідомлення себе в часі. У 6-7 років дитина пам'ятає себе в минулому, усвідомлює у цьому і уявляє себе в майбутньому: "коли я був маленьким", "коли я виросту великий".

Криза 6-7 років, проблема готовності дитини до школи

На основі виникнення особистої свідомості з'являється криза 7 років.

Основні ознаки:

1) втрата безпосередності (між бажанням і дією вклинюється переживання того, яке значення ця дія буде мати для дитини);

2) манерничанье (дитина щось із себе будує, приховує щось);

3) симптом "гіркої цукерки" - дитині погано, але він намагається цього не показати.

 

Психологічна готовність до школи - складне утворення, що припускає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності.

Зазвичай виділяють два аспекти психологічної готовності - особистісну (мотиваційну) і інтелектуальну готовність до школи.

Інтелектуальна готовність включає в себе:

- Орієнтування в навколишньому;

- Запас знань;

- Розвиток розумових процесів (здатність узагальнювати, порівнювати, класифікувати об'єкти);

- Розвиток різних типів пам'яті (образної, слуховий, механічного та ін);

- Розвиток довільної уваги;

Мотиваційна готовність до школи включає в себе:

Внутрішня мотивація (тобто дитина хоче йти до школи, бо там цікаво і він хоче багато знати), а не тому що у нього буде новий ранець або батьки пообіцяли купити велосипед (зовнішня мотивація).

 

Соціальна ситуація розвитку в молодшому шкільному віці

 

З надходження дитини до школи встановлюється нова соціальна ситуація розвитку. Центром соціальної ситуації розвитку стає вчитель.

, У молодшому шкільному, віці навчальна діяльність стає провідною. Навчальна діяльність - особлива форма активності учня, спрямована на зміну самої себе як суб'єкта навчання.

Це надзвичайно складна діяльність, якою буде віддано багато сил і часу - 10 або 11 років життя дитини.

Структура навчальної діяльності з Д.Б. Ельконіну:

- МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ - система спонукань, яка змушує дитину вчитися, надає навчальної діяльності сенс.

- Навчальне завдання, тобто система завдань, при виконанні яких

дитина освоює найбільш загальні способи дії; - навчальні дії, ті, з допомогою яких засвоюється навчальна завдання, тобто всі ті дії які учень робить на уроці (специфічні для кожного навчального предмета і загальні);

- Дії контролю - ті дії, за допомогою яких контролюється хід засвоєння навчального завдання;

- Дія оцінки - ті дії, за допомогою яких ми оцінюємо успішність засвоєння навчального завдання.

 

Розвиток психічних функцій у молодшому шкільному віці

 

Домінуючою функцією в молодшому шкільному віці стає МИСЛЕННЯ.

Завершується намітився в дошкільному віці перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення.

На початку молодшого шкільного віку СПРИЙНЯТТЯ - недостатньо диференційовано. Через це дитина "іноді плутає схожі по напісавію букви і цифри (наприклад, 9 і 6 або букви d і b). Хоча він може цілеспрямовано розглядати предмети і малюнки, їм виділяються, так само як і в дошкільному віці, найбільш яскраві, "впадають в стазу" властивості - в основному, колір, форма і величина.

Для того щоб учень більш тонко аналізував якості об'єктів, вчитель повинен проводити спеціальну роботу, навчаючи його спостереженням.

Якщо для дошкільнят було характерно аналізує сприйняття, то до кінця молодшого шкільного віку, при відповідному навчанні, з'являється синтезирующее сприйняття. Розвивається інтелект створює можливість встановлювати зв'язки між елементами сприйманого. Це легко простежується при описі дітьми картини.

Стадії: 2-5 років - стадія перерахування предметів на картині;

6-9 років - опис картини;

після 9 років - інтерпретація (логічне пояснення).

ПАМ'ЯТЬ розвивається у двох напрямках - довільності і свідомості. Діти мимоволі запам'ятовують навчальний матеріал, який викликає у них інтерес, піднесений в ігровій формі, пов'язаний з яскравими наочними посібниками і т.д. Але, на відміну від дошкільнят, вони здатні цілеспрямовано, довільно запам'ятовувати матеріал, їм не цікавий. З кожним роком все більшою мірою навчання будується з опорою на довільну пам'ять.

Молодші школярі так само, як і дошкільнята, володіють гарною механічною пам'яттю.

У молодшому шкільному віці розвивається УВАГА. Без достатньої сформованості цієї психічної функції процес навчання неможливий. На уроці вчитель привертає увагу учнів до навчального матеріалу, утримує його тривалий час. Молодший школяр може зосереджено займатися однією справою 10-20 хвилин. У 2 рази збільшується об'єм уваги, підвищується його стійкість, переключення і розподіл.

Особливості особистості молодшого школяра

Мотиваційної сфери, як вважає О.М. Леонтьєв, - ядро ​​особистості.

Серед різноманітних соціальних мотивів навчання, мабуть, головне місце займає мотив отримання високих позначок. Високі оцінки для маленького учня - джерело інших заохочень, запорука його емоційного благополуччя, предмет гордості.

Внутрішні мотиви:

1) Пізнавальні мотиви - прагнення здобувати знання; прагнення оволодіти способами самостійного придбання знань;

2) Соціальні мотиви - прагнення бути грамотною людиною, бути корисним суспільству; прагнення отримати схвалення старших товаришів, домогтися успіху, престижу; прагнення оволодіти способами взаємодії з оточуючими людьми, однокласниками.

Зовнішні мотиви - вчитися за хороші оцінки, за матеріальну винагороду, тобто головне не отримання знань, якась нагорода.

САМОСВІДОМІСТЬ

Безпосередньо впливає шкільна оцінка і на становлення самооцінки. Оцінка успішності на початку шкільного навчання, по суті, є оцінкою особистості в цілому і визначає соціальний статус дитини.

Повноцінний розвиток особистості передбачає формування почуття компетентності, яке Е. Еріксон вважає центральним новоутворенням даного віку. Навчальна діяльність - основна для молодшого школяра, і якщо в неї дитина не відчуває себе компетентним, його особистісний розвиток спотворюється.

Психологічні особливості підлітка

Основною особливістю цього віку є різкі, якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку. Процес анатомо-фізіологічної перебудови є фоном, на якому протікає психологічну кризу.

Активізація та складна взаємодія гормонів росту і статевих гормонів викликають інтенсивне фізичне і фізіологічний розвиток. Збільшуються зріст і вагу дитини, причому у хлопчиків у середньому пік "стрибка зростання" припадає на 13 років, а закінчується після 15 років, іноді продовжуючи до 17. У дівчаток "стрибок росту" зазвичай починається і закінчується на два роки раніше (подальший, більш повільне зростання може тривати ще кілька років).

Зміна зростання і ваги супроводжується зміною пропорцій тіла. Спочатку до "дорослих" розмірів доростають голова, кисті рук і ступні, потім кінцівки - подовжуються руки і ноги - і в останню чергу тулуб. Інтенсивне зростання скелета, що досягає 4-7 см на рік, випереджає розвиток мускулатури. Все це призводить до певної непропорційності тіла, підліткової незграбності. Діти часто відчувають себе в цей час незграбними, незграбними.

У зв'язку з швидким розвитком виникають труднощі у функціонуванні серця, легенів, кровопостачанні головного мозку. Тому для підлітків характерні зміна АТ (артеріального тиску), підвищена стомлюваність, перепади настрою; гормональна буря => неврівноваженість.

Цей стан вдало висловив американський підліток:

"У 14 років моє тіло ніби сказилася". Емоційну нестабільність посилює сексуальне збудження, що супроводжує процес статевого дозрівання.

У цей самий короткий по астрономічному часі період підліток проходить великий шлях у своєму розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою і з іншими, через зовнішні зриви і сходження він може розраховувати на почуття особистості.

Соціальна ситуація розвитку являє собою перехід від залежного дитинства до самостійної і відповідальної дорослості. Підліток займає проміжне становище між дитинством і дорослістю.

 

Провідна діяльність у підлітковому віці

 

Провідною діяльністю підлітка є спілкування з однолітками. Головна тенденція - переорієнтація спілкування з батьків і вчителів на однолітків.

1) Спілкування є для підлітків дуже важливим інформаційним каналом;

2) Спілкування - специфічний вид міжособистісних відносин, він формує у підлітка навички соціальної взаємодії, уміння підкорятися і в той же час відстоювати свої права;

3) Спілкування - специфічний вид емоційного контакту. Дає почуття солідарності, емоційного благополуччя, самоповаги.

Отроцтво - період, коли підліток починає по-новому оцінювати свої відносини з сім'єю. Прагнення знайти себе як особистість породжує потребу у відчуженні від всіх тих, хто звично, з року в рік чинив на нього вплив, і в першу чергу це відноситься до батьківської сім'ї. Отроцтво - це період, коли підліток починає цінувати свої відносини з однолітками. Спілкування з тими, хто володіє таким же, як у нього, життєвим досвідом, дає можливість підлітку дивитися на себе по-новому.

Прагнення ідентифікуватися із собі подібними породжує настільки цінується в загальнолюдській культурі потреба в одному. Саме через дружбу отрок засвоює риси високого взаємодії людей: співпраця, взаємодопомога, взаємовиручка, ризик заради іншого і т.п. Дружба дає також можливість через довірчі відносини глибше пізнати іншого і самого себе.

 

Особливості особистості підлітків

 

2. Розвиток самосвідомості, формування "Я-концепції" система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів "Я".

4. Критичність мислення, схильність до рефлексії, формування самоаналізу.

5. Труднощі зростання, статеве дозрівання, сексуальні переживання, інтерес до протилежної статі.

6. Підвищена збудливість, часта зміна настроїв, неврівноваженість.

7. Помітне розвиток вольових якостей.

8. Потреба в самоствердженні, у діяльності, що має особистісний сенс.

Спрямованість особистості:

- Гуманістична спрямованість - ставлення підлітка до себе і суспільству позитивні;

- Егоїстична спрямованість - він сам є більш значущим, ніж суспільство;

- Депресивна спрямованість - він сам ніякої цінності не представляє для себе. Його ставлення до суспільства можна назвати умовно позитивним;

- Суїцидальна спрямованість - ні суспільство, ні особистість для самої себе не представляє ніякої цінності.

Зазвичай про підлітковому віці говорять як про період підвищеної емоційності. Це проявляється в збудливості, частої зміни настрою, неврівноваженості. Характер багатьох підлітків стає Акцентуйованих - крайній варіант норми.

 

Юність як стадія життєвого шляху людини

 

Період юності - це період самовизначення. Самовизначення - соціальне, особистісне, професійне, духовно-практичне - складає основне завдання юнацького віку. В основі процесу самовизначення лежить вибір майбутньої сфери діяльності. Проте професійне самовизначення пов'язане із завданням соціального та особистісного самовизначення, з пошуком відповіді на питання: ким бути? і яким бути?., з визначенням життєвих перспектив, з проектуванням майбутнього.

При переході від підліткового віку до юнацького відбувається зміна у ставленні до майбутнього: якщо підліток дивиться на майбутнє з позиції сьогодення, то хлопець дивиться на сьогодення з позиції майбутнього. Вибір професії та типу навчального закладу неминуче диференціює життєві шляхи юнаків і дівчат, закладає основу їх соціально-психологічних та індивідуально-психологічних відмінностей. Навчальна діяльність стає навчально-професійної, реалізує професійні і особистісні устремління юнаків і дівчат. Провідне місце у старшокласників займають мотиви, пов'язані із самовизначенням і підготовкою до самостійного життя, з подальшим утворенням і самоосвітою. Ці мотиви набувають особистісний сенс і стають значущими.