Вікові особливості людини

Тема: Вікові особливості людини.

 

План

 

Введення

Теорії розвитку людини

Вікові класифікації життя людини

Психологічна характеристика періоду новонародженості

Новоутворення дитячого віку

Прояв особистості в ранньому віці

Розвиток психічних функцій у дошкільному віці

Соціальна ситуація розвитку в молодшому шкільному віці

Психологічні особливості підлітка

Юність як стадія життєвого шляху людини

Перехід від юності до дорослості

Психологія людини зрілого віку

Психологія людини похилого та старечого віку

Висновок

 

 

Введення

 

За своє життя людина проходить через ряд стадій свого розвитку - дитинство, дитинство, отроцтво, перехідний вік, дорослішання, зрілість, похилий вік і, нарешті, старість і згасання. На кожному етапі виникають свої завдання і пріоритети, життєві проблеми і пов'язані з ними переживання.

Зміни, які відбуваються у психіці та поведінці людини при переході з одного віку до іншого можуть бути різні:

· Кількісні (збільшення словникового запасу, обсягу пам'яті ...)

· Еволюційні - накопичуються поступово, плавно, повільно;

· Якісні (ускладнення граматичних конструктів у мовленні - від ситуативної мовлення до монологу, від мимовільного до довільної уваги)

· Революційні - більш глибокі, відбуваються швидко (стрибок у розвитку), з'являються на рубежі періодів; ситуаційні - пов'язані з конкретною соціальним середовищем, її впливом на дитину; нестійкі, оборотні і потребують закріплення. [1]

Поняття віку - визначається як специфічне поєднання психіки та поведінки людини. Вік чи віковий період - це цикл дитячого розвитку, що має свою структуру і динаміку. Психологічний вік (Л. С. Виготський) - якісно своєрідний період психічного розвитку, характеризується, перш за все, появою новоутворення, яке підготовлено всім ходом попереднього розвитку.

Психологічний вік може не збігатися з хронологічним віком окремої дитини, записаним у його свідоцтві про народження, а потім у паспорті. Віковий період має певні межі. Але ці хронологічні межі можуть зсуватися, і одна дитина вступить в новий віковий період раніше, а інший - пізніше. Особливо сильно "плавають" межі підліткового віку, пов'язаного з статевим дозріванням дітей.

Від знання та розуміння причин, закономірностей, вікових особливостей людини залежить організація системи навчання і виховання, організації різних громадських інститутів таких як дитячий сад, школа, професійне навчання, ставлення до літніх людей. Наприклад, багато хто уявляє, що дитячий вік - це «тваринний» період у житті людини. Немовля наділений одними інстинктами, не має своєї індивідуальності. У цьому випадку йому необхідно лише харчування, сон, повітря і тепло. Безумовно, все це необхідно немовляті, але, якщо розуміти, що дитячий вік - це період розвитку всіх майбутніх психічних утворень, особистості людини, то дитині необхідно також і спілкування з батьками, і розвиваючі ігри, і вправи, що сприяють його моторному розвитку, йому необхідна упорядкована, різноманітна середовище проживання та індивідуальний підхід. Якщо ми представляємо літній вік як перехід до немічності, слабості, втрати пам'яті, зниження інтелекту, тоді й ставлення до людей похилого віку буде як неповноцінним людям, які вимагають терпіння і поблажливості. Проте якщо ми розуміємо, що старіння є особливим періодом життя, на якому психічні процеси організовані специфічно, пристосовуючи людини до змін, що відбуваються, тоді відношення до людей похилого віку, допомога їм набуває характер допомоги не слабкому, а такому ж людині. Це змінює психологічний контекст і ставлення до літніх людей.

 

 

Теорії розвитку людини

 

Розвиток людини представляє безперервну динаміку змін. Ці зміни особливо очевидні при порівнянні немовляти, школяра, дорослої людини і старика. Розвиток людини від моменту утворення зародка майбутнього життя до його смерті називається онтогенезом (від грец. Онто - суще + генез - розвиток). Термін онтогенез був введений німецьким біологом Е. Геккелем.

Існує багато теорій розвитку людини. Більшість зарубіжних теорій можна об'єднати в 3 підходи:

1. Біогенетичний - дитина розглядається як істота біологічна, наділена від природи певними здібностями, рисами характеру, формами поведінки. Спадковість визначає весь хід його розвитку. Середовище, в якому виховується дитина, стає всього лише умовою дозволяє виявити те, що дано дитині до його народження. (Геккель, В. Штерн, Карл Бюллер)

2. Социогенетический - дитина з'являється на світ з душею чистою, як воскова дошка (або чистий аркуш паперу). На цій дошці вихователь може написати все, що завгодно, і дитина, не обтяжений спадковістю, виросте таким, яким його хочуть бачити близькі дорослі. В якості основного чинника розглядалася середа, активність дитини не враховувалася. (Філософ 17в. Джон Локк)

3. Конвергенція двох чинників - обидва чинники в рівній мірі значимі для психічного розвитку дитини і визначають дві його сторони. Ці сторони розвитку (одна - дозрівання спадково даних здібностей та рис характеру, інша - розвиток під впливом найближчого оточення дитини) перетинаються, тобто відбувається конвергенція. Ця теорія розглядала питання співвідношення середовища і спадковості (розвиток на 20% визначається середовищем, а на 80% спадковістю). Але теорія конвергенції не розглядала:

4. -Внутрішні причини психічного розвитку;

-Активність дитини, вважаючи, що він пасивний, пристосовується. (Вільям Штерн, Айзенк) [2]

Сучасні уявлення про співвідношення біологічного і соціального, прийняті у вітчизняній психології, в основному, базуються на положеннях Л.С. Виготського.

Л.С. Виготський підкреслював єдність спадкових і соціальних моментів у процесі розвитку. Спадковість присутній у розвитку всіх психічних функцій дитини, але має як би різний питома вага. Елементарні функції (починаючи з відчуттів і сприйняття) більше обумовлені спадково, ніж вищі (довільна пам'ять, логічне мислення, мова).

Сучасна вікова психологія має досить розгорнутою картиною вікових особливостей психічного розвитку дитини в дитинстві, ранньому, дошкільному, молодшому шкільному та підлітковому віці (отроцтві). У той же час вікові особливості стадій онтогенезу, що виходять за межі дитинства, відрізняються більшою варіативністю і гетерохронностью і вивчені в психології менше. Особливість гетерохронності (гетеро - грец. Іншого, хронос - час) розвитку означає, що розвиток людини, включаючи його психічний розвиток, відбувається нерівномірно як у ставленні різних психічних процесів, так і окремих аспектів індивідуального психічного розвитку людини. Так, процеси сприйняття характеризуються ранніми термінами розвитку, тоді як естетичне сприйняття людини відноситься до зрілим періодам його життя. Формування самосвідомості людини відбувається в процесі всього життя, але диференційоване усвідомлення себе як члена суспільства характерно для юнацького віку. Більш того, індивідуально гетерохронность може виражатися в розбіжності фізичного, хронологічного, психологічного віку, в якому можуть також спостерігатися нерівномірності розумового, соціально - психологічного, емоційного аспектів розвитку. Наприклад, інтелектуально розвинений доросла людина може демонструвати соціально неадекватні форми поведінки, характерні скоріше для підліткового віку.

Гетерохронність розвитку пов'язана з поняттям "сенситивних" і "критичних" періодів розвитку. Сенситивний період - це часовий діапазон, максимально чутливий і сприятливий для розвитку тієї чи іншої функції, тієї чи іншої здатності людини. Наприклад, сенситивним періодом у розвиток мови є вік від 9 місяців до 2 років. Це не означає, що мовна функція не розвивалася ні до, ні після цього віку. Це означає, що саме в цей період дитина повинна мати досвід мовного спілкування, досвід людських комунікацій, зразки позначення предметів і явищ словами, підтримку та заохочення дорослих в його мовних спробах, бажання висловити свої почуття і бажання специфічним мовним чином. Цікаво, що у всіх культурах сенситивний період розвитку мови один і той же.

 

Вікові класифікації життя людини

 

Всі види періодизації співвідносяться з різними віками - роками життя людини.

· Дошкільне дитинство: Дитинство (0-1 рік); Раннє дитинство (1-3роки); Дошкільний вік (3-6 років).

· Шкільний вік: Молодший шкільний вік (7-10років); Підлітковий вік (11-14років); Рання юність (15-18років).

· Рання дорослість: Юність (18-23года).

· Дорослість: Молодість (24-27лет); Зрілість (28-60лет).

· Старість: Літній вік (60-75лет); Старець (75-90лет); Довголіття (більш 90лет).

Поділ життєвого циклу людини на періоди дозволяє краще зрозуміти закономірності розвитку людини та специфіку вікових етапів. Кожний віковий етап характеризується сукупністю специфічних закономірностей розвитку - основними досягненнями, супутніми утвореннями і новоутвореннями, що визначають особливості конкретної щаблі психічного розвитку, в тому числі особливості розвитку самосвідомості. Переходи від однієї стадії вікового розвитку до іншої супроводжуються кризами і призводять до змін в організації розвивається дитини, зберігаючи наступність із попередніми стадіями.

 

Психологічна характеристика періоду новонародженості

 

Процес народження - важкий, переломний момент у житті дитини. Психологи називають цей період - криза новонародженості. Причини кризи новонародженості:

- Фізіологічні (народжуючись, дитина фізично відокремлюється від матері. Він потрапляє в абсолютно інші умови: холод, яскрава освітленість, повітряне середовище, що вимагає іншого типу дихання, необхідність зміни типу харчування).

- Психологічні (психіка новонародженої дитини представляє собою набір вроджених безумовних рефлексів, які допомагають дитині в перші години його життя).

Які ж безумовні рефлекси має новонароджений? Це, перш за все дихальний і смоктальний рефлекси, захисні та орієнтовні рефлекси. Деякі рефлекси є атавістичних ("цеплятельний") - вони отримані від предків-тварин, марні для дитини і незабаром зникають. Основну частину часу дитина спить.

Дитина має чутливість: розрізняє солоний, гіркий, солодкий смак; реагує на звукові подразники.

Важливі події в психічному житті дитини - виникнення слухового і зорового зосередження. Слухове зосередження з'являється на 2-3 тижні. Різкий звук, наприклад, хлопнувшей двері, викликає припинення рухів, дитина завмирає і замовкає. Пізніше, на 3-4 тижні, така ж реакція виникає на голос людини. У цей час дитина не тільки зосереджується на звуці, а й повертає голову в бік його джерела. Зорове зосередження, що з'являється на 3-5 тижні, зовні проявляється так само: дитина завмирає і затримує погляд (зрозуміло, недовго) на яскравому предметі.

Новонароджений, придбавши здатність реагувати на голос доглядає за ним матері, бачити її обличчя, встановлює з нею емоційні зв'язки. Приблизно в 1 місяць дитина, побачивши маму, зупиняє погляд на її обличчі, підкидає руки, швидко рухає ногами, видає гучні звуки і починає посміхатися. Ця бурхлива емоційна реакція була названа "комплексом пожвавлення"

Комплекс пожвавлення, що включає істинно людську особливість - посмішку, - знаменує собою появу першої соціальної потреби - потреби в спілкуванні. А становлення у дитини потреби в спілкуванні означає, що він у своєму психічному розвитку переходить від новонародженості у власне дитинство.

 

Емоційне спілкування з дорослим як провідна діяльність немовляти

 

Провідна діяльність дитячого віку - емоційне спілкування з дорослим.

Дитина в цьому віці є слабким і абсолютно безпорадним. Хоча, народившись, він відокремився від матері фізично, але біологічно ще пов'язаний з нею. Жодної своєї потреби він не може задовольнити самостійно: його годують, купають, одягають у сухе і чисте, переміщають у просторі, стежать за його здоров'ям. І, нарешті, з ним спілкуються. Така безпорадність, повна залежність від дорослої людини становлять специфіку соціальної ситуації розвитку немовляти.

Потреба у спілкуванні у дитини з'являється рано, приблизно в 1 місяць, після кризи новонародженості (за деякими даними, в 2 місяці). Комплекс пожвавлення при появі мами (або іншого близької людини, що доглядає за дитиною) показує виникнення потреби у спілкуванні, яка повинна якомога повніше задовольнятися. Безпосередньо-емоційне спілкування з дорослим створює в дитини радісний настрій і підвищує його активність, що стає необхідною основою для розвитку його рухів, сприйняття, мислення, мовлення.

Скільки радості у рідних викликає посмішка на обличчі маленької людини. Вона з'являється в дитини у сні і в хвилини неспання. Усміхнений після годування малюк виглядає таким умиротвореним, що здається, ніби його посмішка дійсно звернена оточуючим. Але це ще тільки так здається, бо очі дитини ще недостатньо координовані і не володіють достатньою чутливістю, хлопчик може пустити собі цівку прямо в око і навіть не замружиться.

Малюк не тільки вміє посміхатися, у новонародженого вже безліч всяких виразів обличчя: хмурить брівки і морщить чоло, зосереджується, немов прислухається до себе або до навколишнього, смішно чхає і покректує. Може здивувати дорослих несподівано голосним - чоловічим - хропінням уві сні. Голівка дитини ще не зовсім міцно тримається, треба підтримувати рукою, але якщо покласти його хоча б на кілька секунд на животик, він пробує підняти головку, а у вертикальному положенні вже в перші дні після народження - нехай мить - але може сам потримати її. Навіть найменший самостійне дію дитини викликає радість у батьків, а тим самим, природно, створюється атмосфера любові уваги, поваги та розуміння зростаючої людини.

Хочеться, щоб швидше став тримати голову, сидіти, стояти, ходити ... Подумки батьки не раз підганяли події ... Але не треба поспішати - любов, увагу, терплячий догляд непомітно, поступово роблять свою добру справу.

На початку другого місяця у нормально розвивається дитини з'являється справжня усмішка. Посмішка, звернена дорослому, немов нагорода за очікування і праця, немов добрий вісник - все добре, я радий, що живу серед людей. Про беззубою посмішці немовляти написано вже чимало: суть серйозних досліджень і ліричних описів зводиться того, що посмішка - це серйозний предмет для вивчення, тому що саме через усмішку дитина вперше звертається до оточуючих його дорослим. Посмішка новонародженого, перша справжня усмішка - це звернення до близької людини, це впізнання, це спільна радість відкриття іншої людини. Це велика подія відбувається в кінці першого, початку другого місяця життя. Посмішка чутливий барометр, по якому можна визначити не лише самопочуття дитини, а й рівень її психічного розвинена Поява усмішки у зазначені терміни - показник нормального психічного розвитку в дитячому віці.

Посмішка немовляти - це не тільки міміка, а й руху, гуління, звернене до дорослого; це цілий комплекс прояви радості, який так і називають - «комплекс» пожвавлення. «Комплекс пожвавлення» багато авторів називають вже поведінкою. Саме в цей час відбувається виділення людського обличчя як об'єкта, на який буде спрямовано поведінку, і з'являються руху, які реалізують цю спрямованість. З аморфної ситуації дитина виділяє обличчя матері, він буквально розцвітає у своїй спрямованості на спілкування з нею. Дитина звертається до дорослого всім свої істотою: дорослий стає центром розуміння світу, центром розуміння себе та інших людей.

Ситуація розвитку в дитячому віці буде визначатися тим, наскільки дорослий зуміє відповісти на поведінку дитини, який буквально вимагає взаємодії. У першому поведінковому русі малюка, в першому гуління - вплив на дорослого, саме вплив, а не фізіологічний акт. Беззуба радісна усмішка немовляти викликає відповідну радість матері. Посмішка, слова, руху - все спрямовано на іншу людину: у дорослого на дитину, у дитини на дорослого. Вони самі по собі стають метою один для одного. Така взаємодія людей називається спілкуванням: важливо не тільки те, що роблять, важливий людина, яка робить.