Социально-психологическая адаптация личности студента в условиях эмиграции

В своих исследованиях наиболее близкие нам труды А.А. Налчаджана. Он предполагает, что для развития теории социально-психологической адаптации личности необходимо знание механизмов социализации, так как именно в процессе социализации перед личностью возникают те проблемные ситуации, для преодоления которых формируются адаптивные механизмы. Более того, те механизмы, с помощью которых осуществляется процесс социализации личности, учавствуют и в процессах ее адаптации на всех этапах развития. Среди них выделяют познавательные, защитные психические механизмы и механизмы приспособления. Но из этого не следует, что процессы социализации и социально-психологической адаптации личности идентичны, а социально-психологическая адаптация – один из путей более полной социализации.

Социализация, согласно А.А. Налчаджяну, - это главным образом процесс формирования подлинных качеств личности и ее индивидуальности. По его мнению, важно дифференцировать понятия онтогенетической социализации и социально-психологической адаптации личности в социальной среде. Автор исходит из положения, что личность может быть социализированной, одновременно являясь дезадаптированной. Онтогенетическая социализация в группе – это процесс интернализации групповых норм, ценностей и типичных форм поведения. Адаптированность личности в группе – это состояние личности, которое позволяет ей без длительных конфликтов и фрустраций с возможной полнотой проявлять свои творческие, конструктивные возможности, переживать состояния самоутверждения и собственной значимости. Подтверждая четкую дифференциацию понятий «социализация» и «социально-психологической адаптации», А.А. Налчаджян указывает, что в некоторых типах групп основным условием достижения состояния адаптации является отказ от прогрессивных ценностей всего развивающегося общества[32].

А.А. Налчаджян предлагает классификацию разновидностей социально-психологической адаптации личности: нормальная адаптация; девиантная или нонконформистская адаптация; патологическая адаптация[32]. Рассмотрим подробнее разновидности адаптаций.

1. Нормальная адаптация. Нормальным  можно назвать такой адаптивный  процесс личности, который приводит  к ее устойчивой адаптированности  в типичных проблемных ситуациях  без патологических изменений  ее структуры и, одновременно, без  нарушений норм той социальной  группы, в которой протекает активность  личности.

Нормальная социально-психологическая адаптация личности, в свою очередь, бывает двух видов: защитная, незащитная и смешанная.

2. Девиантная адаптация. Девиантными, или отклоняющимися, неконформистскими можно назвать те процессы социальной адаптации личности, которые обеспечивают удовлетворение потребностей личности в данной группе или социальной среде, в то время как ожидания остальных участников социального процесса не оправдываются таким поведением. Девиантная адаптация условно может быть подразделена на два основных подвида: неконформистская адаптация; новаторская (инновативная, творческая) адаптация.

3. Патологическая адаптация –  это такой социально-психологический  процесс (активность личности в  социальных ситуациях), который полностью  или частично осуществляется  с помощью патологических механизмов  и форм поведения и приводит к образованию патологических комплексов характера, входящих в состав невротических и психотических синдромов[21].

А.А. Налчаджян вводит понятие адаптированность с целью более точного определения понятия социально-психологической адаптации. Адаптированность (как результат адаптации) связана с тем, каким образом личность удовлетворяет свои потребности в группе и в какой мере удовлетворяет ожидание групп. А.А. Налчаджян подчеркивает, что не все потребности человека способствуют правильному функционированию его организма и психики его социально-психологической адаптации.

Анализируя степень адаптированности человека, А,А. Налчаджян предлагает назвать нормальным такой адаптивный процесс личности, который приводит к ее устойчивой адаптированности в типичных проблемных ситуциях без патологических изменений ее структуры и, одновременно, без нарушений норм той социальной группы, в которой протекает активность личности. В результате нормальной адаптации, если берется только отрезок жизненного пути личности, ограниченный данным адаптивным процессом, ни в структуре личности, ни в той группе, в деятельности которой она учавствует, не происходит существенных изменений.

Автором же предлагается ввести понятие адаптивная способность или адаптивность в рамках проблемы социально-психологической адаптации. Адаптивная способность может быть как потенциальной, так и актуальной[32].

Социально-психологическую адаптированность А.А. Налчаджян определяет как состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей. Адаптация же – это социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности.

Таким образом, подводя итог изучению проблемы социально-психологической адаптации, необходимо подчеркнуть, что адаптация идет бок о бок с социализацией личности. Литературный анализ показал, что ученые разделились во взглядах на проблему взаимоотношений двух понятий. Нам удалось выделить две точки зрения. Первая группа ученых разводит понятия адаптации и социализации. Они утверждают, что социализация более позднее научное изобретение, и личность может быть социализированной и неадаптированной одновременно. К этому кругу ученых можно отнести Д.А. Андрееву, А.А. Налчаджяна и др. вторая группа психологов придерживается мнения о достаточно близкой связи понятий адаптации и социализации. Социализация, по их мнению, является необходимым условием адаптации, адаптация происходит в процессе социализации личности. Это мнение разделяют О.И. Золотова, И.К. Кряжева, Г.П. Медведев и др.

1.2 Исследование проблемы социально-психологической адаптации эмигрантов в отечественной и зарубежной психологии

Эмигрант от лат. emigrare – переселяться, выселяться. Эмиграция это массовое переселение из какой-либо страны в другую, вызываемое различными причинами (экономическими, политическими, религиозными и пр.).

Изучение проблем адаптации эмигрантов были начаты в США во второй половине 19 века, они проводились в рамках клинических исследований. Клиницисты обратили внимание на то, что наибольшее количество пациентов в психиатрических клиниках это люди, прибывшие их других стран. А. Столлер провел специальные исследования и показал, что у эмигрантов в отличии от коренного населения высокая частота стресса и депрессивных симптомов. Однако, ряд австралийских авторов отмечают, что разницы в состоянии психологического и психического здоровья между эмигрантами и не эмигрантами нет. Шведские психиатры отмечали, что эмиграция вызывает существенную напряженность для индивида, что обусловлено отсутствием социальных связей и поддержки и все это может привести к психологическому стрессу. У мигрантов в отличии от коренных жителей наблюдается большее число соматических заболеваний, что пребывание в новой среде требует от мигрантов больших “coping” ресурсов, чтобы справиться с имеющимся напряжением, чем быстрее изменяются условия жизни и жилище в большей степени вызывает культурный конфликт.

 Важную роль в развитии культурной дистанции играет прежнее место проживания эмигранта. Если эмигрант проживал в сельской местности, то его приобщение к западной культуре протекает более сложно, чем у эмигранта, проживающего в городе. Кроме того ряд исследователей отмечают, что эмиграция способствует возникновению соматических заболеваний, особенно у женщин. Нарушение здоровья наблюдается у лиц, которые имеют низкий уровень образования и эмигрировали не по желанию, а по принуждению.

 Важным фактором адаптации эмигрантов является не столько знание языка, а их образовательный и культурный уровень. Процесс аккультурации, как процесс приспособления к новой культуре с сохранением собственной культуры в значительной степени зависит от эмоционального отношения индивида к новой культуре, а также от уровня знания языка и общего культурного уровня эмигранта. При аккультурации уровень нервно-психического здоровья у эмигрантов выше, чем при ассимиляции.

Мотивы миграции играют существенную роль в социально-психологической адаптации эмигрантов. Эмиграция означает одну из форм кризиса для многих эмигрантов. Эффективность выхода из кризиса в значительной степени зависит от подготовленности эмигрантов к кризису и от их адаптационных возможностей. Переживания эмигрантов, которые эмигрировали не по собственному желанию, а по принуждению, в значительной степени затормаживают адаптационный процесс индивида.

В начале 20 века в мировой науке возникли исследования особенностей межкультурной адаптации. Эти исследования проводились в основном этнологами и социологами, которые рассматривали процесс приспособления эмигрантов, беженцев и визитеров в другой стране как аккультурацию. Ученые определили аккультурацию как «результат непосредственного, длительного контакта групп с разными культурами, выражающийся в изменении паттернов культуры одной или обеих групп»[55, стр. 7]. Позднее было введено понятие психологической аккультурации. Если аккультурация – это процесс изменения в культуре группы, то психологическая аккультурация – это процесс изменения в психологии индивида, т. е. изменения ценностных ориентаций, ролевого поведения, социальных установок индивида, чья группа подвергается общей аккультурации. Процесс психологической аккультурации эмигрантов нередко приводит к их социальной дезадаптации, на что обратили внимание специалисты по изучению миграции и эмиграции. Это проявлялось в невротических и психосоматических расстройствах, а также в отклоняющемся преступном поведении[54].

К. Обергом, американским антропологом, было введено понятие “культурный шок”. Симптомы культурного шока весьма разнообразны: постоянное беспокойство о качестве пищи, питьевой воды, чистоте посуды, постельного белья, страх перед физическим контактом с другими людьми, общая тревожность, раздражительность, недостаток уверенности в себе, бессонница, чувство изнеможения, злоупотребление алкоголем и наркотиками, психосоматические расстройства, депрессия, попытки самоубийства. Ощущение потери контроля над ситуацией, собственной некомпетентности и неисполнения ожиданий могут выражаться в приступах гнева, агрессивности и враждебности по отношению к представителям страны пребывания, что отнюдь не способствует гармоничным межличностным отношениям[44]. Чаще всего культурный шок имеет негативные последствия, но следует обратить внимание и на его позитивную сторону хотя бы для тех индивидов, у кого первоначальный дискомфорт ведет к принятию новых ценностей и моделей поведения и, в конечном счете, вожен для саморазвития и личностного роста. Исходя из этого канадский психолог Дж. Берри даже предложил вместо термина “культурный шок” использовать понятие “стресс аккультурации”: слово “шок” ассоциируется только с негативным опытом, а в результате межкультурного контакта возможен и положительный опыт – оценка проблем и их преодоление[55]. Г. Триандис выделяет пять этапов процесса адаптации визитеров, лиц временно пребывающих в чужой стране (студенты, аспиранты, наемные рабочие и пр.)[56]. Первый этап, “медовый месяц”, который характеризуется энтузиазмом, приподнятым настроением и большими надеждами. Второй этап – этап разочарования, замешательства. На третьем этапе симптомы культурного шока могут достигать критической точки, что проявляется в ощущении и чувстве полной беспомощности и многие визитеры неудачники возвращаются домой раньше положенного. На четвертом этапе депрессия медленно сменяется оптимизмом, уверенностью и удовлетворением. Пятый этап характеризуется полной – или долгосрочной, по терминологии Дж. Берри, - адаптацией, которая подразумевает относительно стабильные изменения индивида в ответ на требования среды. Этот этап автор рассматривает как завершающий.

Степень выраженности культурного шока и степень трудности межкультурной адаптации определяются факторами, которые автор разделяет на индивидуальные и групповые. К индивидуальным относятся – демографические и личностные. Исследования показали, что возраст играет существенную роль в процессе адаптации: успешно адаптируются маленькие дети, но уже для школьников этот процесс часто оказывается мучительным, так как в классе они должны во всем походить на своих соучеников – и внешним видом, и манерами, и языком и даже мыслями. Очень тяжелым испытанием оказывается изменения культурного окружения для пожилых людей. Так, по мнению психотерапевтов, многие пожилые эмигранты совершенно не способны адаптироваться в инокультурной среде и им нет необходимости обязательно осваивать чужую культуру и язык, если к этому у них нет внутренней потребности[47]. Результаты некоторых исследований свидетельствуют, что женщины имеют больше проблем в процессе адаптации, чем мужчины. Правда, объектом таких исследований чаще всего оказывались женщины из традиционных культур, на адаптацию которых влияли более низкие, чем у отечественников уровень образования и профессиональный опыт. Напротив, у американцев половых различий, как правило, не обнаруживается. Есть даже данные, что женщины-американки быстрее, чем мужчины приспосабливаются к образу жизни в другой стране. По всей вероятности, это связано с тем, что они более ориентированы на межличностные отношения с местным население и проявляют больший интерес к особенностям его культуры[44].

Исследования ученых по адаптации беженцев из Ирака и Ирана в европейские страны показал, что кризис личности наиболее выражен у взрослых, чем у детей и молодых людей. Однако, в семьях беженцев возникает много проблем, связанных с воспитанием ребенка, кроме того дети не получают поддержки за пределами семьи и в результате этого у ребенка могут формироваться такие патологические черты характера как стеснительность, заторможенность и пр. Особенно трудным является первый период эмиграции для всей семьи. Одна из главных причин – это занятость родителей своими адаптационными проблемами и у них нет возможности поддерживать своих детей.

Образование также влияет на успешность адаптации эмигрантов. Исследования показывают, что чем выше образование эмигрантов, тем меньше проявляются симптомы культурного шока. Успешнее адаптируются молодые, высокоинтеллектуальные и высокообразованные люди[44].

Важное значение в процессе адаптации в другой культурной среде играет жизненный опыт, его готовность к переменам, знание им культуры и обычаев новой страны.

Таким образом, анализ доступной нам литературы по данной проблеме показывает, что на процесс адаптации эмигрантов существенное влияние оказывают различные факторы, среди которых можно выделить объективные (экономические и социальные условия проживания эмигрантов в той или иной стране) и субъективные (мотивы, установки, ценностные ориентации, индивидуально-психологические особенности). Большинство перечисленных нами исследований посвящено социально-психологическим аспектам адаптации эмигрантов, выделены этапы адаптации эмигрантов.