Профессиональная адаптация

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ  АДАПТАЦИЯ

Становление личности специалиста имеет два аспекта:

1. профессионально-ролевую социализацию личности;
2. профессионализацию как определённую степень овладения личностью профессиональной деятельностью, специальностью.

Становление личности профессионала осуществляется через его:

1. профессиональную социализацию,
2. профессионализацию.

Одним из механизмов такого становления личности является её профессиональная адаптация.

Профессиональная  адаптация - это процесс вхождения человека в профессию и гармонизация взаимодействий его с профессиональной средой (В.А. Сластенин, В.П.Каширин, 2001).

Подготовку специалиста  к деятельности сложного, экстремального и неординарного характера важно  осуществлять особым образом. Успешное вхождение его в профессиональную деятельность должно сопровождаться адаптационными процессами. Процесс профессиональной адаптации специалиста включает в себя ряд основных составляющих:

1. взаимодействие личности  со средой ("Л-С"):

• социальное взаимодействие (с отдельными людьми и с социальными группами),
• социально-психологическое взаимодействие,
• взаимодействие с материально-технической средой, с искусственной средой своего обитания,
• взаимодействие с экологической, природной средой;

2. возникновение противоречия, конфликтной ситуации (КС) между личностью и средой;

3. возникновение потребностного состояния (ПС) личности, состояния дезадаптации;

4. появление реактивных  состояний защитного характера, защитных реакций (ЗР) у человека;

5. осуществление защитного адаптационного поведения (АИ) по снижению или снятию дезадаптационного состояния;

6. снижение или снятие  противоречия между личностью  и средой, транение КС (рисунок 6.5.).

Рисунок 6.5. Последовательные составляющие процесса профессиональной адаптации.

Эти элементы процесса профессиональной адаптации могут быть представлены последовательно в следующем  виде:

Взаимодействие "Л-С"- КС-ПС - ЗР - АП-Разрешение КС.

Адаптационный процесс может  принять иной ход и оказаться  неуспешным. В таком случае противоречие во взаимодействии "Л-С", КС сохраняется  или нарастает. В результате этого  происходит "запуск" нового адаптационного процесса с определёнными коррективами.

Профессиональная адаптация  специалиста обусловлена обстоятельствами внешнего и внутреннего характера.

Внешние обстоятельства и факторы, влияющие на процесс профессиональной адаптации специалиста, включают в себя:

• особенности целей, организации, содержания, технологий, средств профессиональной деятельности;
• своеобразие социальных и других условий, в которых осуществляется профессиональная деятельность.

Внутренние  обстоятельства и факторы профессиональной адаптации специалиста - это уровень его адаптационного потенциала, степень развитости и адаптивности как качеств личности и организма, адекватность мотивации профессиональной адаптации её требованиям.

В профессиональной адаптации специалиста базовую, определяющую роль играют внешние обстоятельства, предметные области и сферы профессиональной адаптации человека. Именно они выступают своеобразным профессиональным полем, в которое попадает специалист.

Профессиональная  адаптация специалиста осуществляется в основных предметных областях его  профессионального взаимодействия со средой:

1. в профессионально-деятельностной области - адаптация к профессиональной деятельности (к её целям, содержанию, технологиям, средствам осуществления, режиму и интенсивности деятельности);
2. в организационно-нормативной области - адаптация к требованиям производственной и трудовой дисциплины, к организационным нормам и правилам и др.;
3. в социально-профессиональной области - адаптация к профессионально-ролевым социальным функциям и социально-профессиональному статусу (врач, педагог, юрист, инженер и др.);
4. в социально-психологической области - адаптация к социально-психологическим ролевым функциям, неофициальным нормам, правилам, ценностям, отношениям в трудовом коллективе, организации;
5. в социальной области в широком смысле - адаптация к тем социальным обстоятельствам, в которых происходит профессиональная деятельность специалиста (в социально-политической, этнической, правовой, религиозной и другой среде (рисунок 6.6.).

Каждая из этих предметных областей профессиональной адаптации  специалиста предполагает наличие  определённого уровня его подготовленности, адаптационного потенциала. При адаптации  личности в тех или иных предметных областях появляются соответственно доминирующие тенденции. Адаптация к профессионально-деятельностным и организационно-нормативным обстоятельствам осуществляется как процесс овладения их требованиями. Это связано с тем, что данные предметные области профессиональной адаптации не подлежат коррекции и поэтому адаптация к ним происходит как приспособление и овладение ими.

Успешность или неуспешность адаптации молодого специалиста в этих сферах носит относительно автономный характер. Однако эти процессы взаимосвязаны особенно в профессионально-деятельностной и социально-психологической и других сферах. Социально-психологическая адаптация специалиста существенно влияет на успешность профессионально-деятельностной адаптации и в целом профессиональной адаптации специалиста.

Рисунок 6.6. Виды профессиональной адаптации в зависимости от областей деятельности специалиста.

В профессиональной адаптации  молодых специалистов ведущую роль играет успешность их профессионально-деятельностной адаптации. Поэтому трудности и противоречия, возникающие у специалиста в этой сфере, выступают источником его активности при осуществлении процесса профессиональной адаптации.

Следовательно, в подготовке современного специалиста акцент должен быть на формировании профессиональной и психологической готовности к  профессиональной деятельности. При  этом значение его подготовки в организационно-нормативном, социально-профессиональном и социальном (в широком смысле) не уменьшается (В.А. Сластенин, В.П.Каширин, 2001).

Профессиональная  адаптация молодого специалиста - это  перманентно идущий процесс и  имеющий свою динамику, содержательные и другие особенности.

Успешность профессиональной адаптации специалиста зависит  от ряда ведущих факторов:

1. наличие у специалиста  необходимых внутренних предпосылок:

• соответствующей подготовленности,
• достаточного уровня адаптивности,
• мотивации профессиональной деятельности,
• чётких представлений о содержании и условиях этой деятельности.

2. особое внимание самого  специалиста, руководителей и  трудового коллектива в целом  к процессу профессиональной  адаптации;

3. осуществление процесса  адаптации с учётом особенностей  специалиста, закономерностей, как  самого этого процесса, так и  развития социальной среды;

4. специальное психологическое  обеспечение этого процесса, основанное  на прогнозе его особенностей  и оказании специалисту необходимой  психологической помощи.

Эти условия с позиций  системного подхода взаимосвязаны  и проявляются в основных предметных областях профессиональной адаптации  молодого специалиста:

• в организационно-нормативной сфере,
• в профессионально-деятельностной сфере,
• в сферах социальных и психологических ролевых отношений.

Успешность  профессиональной адаптации молодого специалиста

в первую очередь  зависит от его личностных и других психологических особенностей. Одной из особенностей выступает соответствие представлений специалиста об условиях жизни и деятельности при осуществлении профессиональной деятельности.

Адекватность  образа будущей профессиональной деятельности способствует более успешной адаптации, и наоборот, несоответствие представлений и ожиданий человека о реальных условиях его предстоящей жизнедеятельности делает его психологически неподготовленным к встрече с неожиданными трудностями, к осуществлению процесса психологической адаптации. Однако полной адекватности ожиданий и реальности сформировать у специалиста обычно не удаётся. У подавляющего большинства молодых специалистов их представления и ожидания не совпадают с тем, с чем они встречались в реальной жизни после окончания  ССУЗа. В связи с этим в своей профессиональной адаптации они сталкиваются с большими препятствиями. Поэтому одной из коренных проблем подготовки специалистов является формирование у студентов правильных представлений о своей профессии, адекватных своим возможностям и условиям деятельности ожиданий. Создание адекватного образа - это задача сузовской подготовки. Однако соединение представления с реальностью даже в идеальном случае носит кризисный характер.

Как бы человек не готовился  к будущей профессии, до определённого  момента он ещё студент, а в  следующий момент он уже специалист (врач, педагог, инженер и др.). У  него меняется всё: и способы бытия, и приёмы деятельности, и характер общения. Неполное соответствие образа будущей деятельности действительности приводит к дополнительным эмоциональным  нагрузкам. Необходимо не только сформировать у студентов адекватный образ  специальности и профессиональной деятельности, но и подготовить их в соответствии с этим образом (привить  вкус и любовь к своей профессии, развить стремление совершенствоваться в специальности, наращивать свой профессионализм  и др.).

Уровень и  характер самооценки как сложного системного психического образования личности выступают важным индивидуально-личностным параметром, который оказывает влияние  на процесс адаптации. Самооценка личности по уровню развития может быть высокой, средней и низкой, что характеризует уровень развития личности. По характеру самооценка может оказаться завышенной. Это зависит от способности личности к рефлексии. Уровень самооценки личности влияет преимущественно на направленность её активности, а характер самооценки - на стабильность и динамику поведения и действий личности, на стиль её взаимодействия с окружающей средой, на степень уверенности личности в себе.

Саморегуляция личности играет исключительно большую роль в успешности профессиональной адаптации. Профессиональная адаптация молодого специалиста - это перманентный процесс преодоления внутренних и внешних трудностей и препятствий. Это создаёт стрессовые состояния, преодоление и недопущение которых требует специальной подготовленности. Успешная адаптация невозможна без постоянного самообразования и самовоспитания специалиста. Это предполагает наличие у него навыков саморегулирования и волевой подготовленности. П.А. Просецкий считал, что одной из трудностей адаптации личности является «несформированность саморегулирования поведения и деятельности, которая вызвана недостаточной подготовленностью, слабостью воли, неумением самоорганизовываться, управлять собой, своим поведением, неумением составить и выполнить правильный режим дня, организованный личный быт и досуг».

Индивидуально-психологические  и психотипические особенности молодых специалистов оказывают влияние на успешность профессиональной адаптации. Ведущую роль в этом играет система ценностей личности специалиста, которая определяет его ориентации и отношения к самому себе, сотрудникам и руководителям, избранной профессии, своим служебным обязанностям. Очевидно, что эти отношения могут быть или позитивными, или негативными (В.А.Сластенин, В.П. Каширин, 2001).

В этом отношении определённый интерес представляет типология социогенов личности, разработанная М.Е.Литваком. Он выделяет 4 сферы отношений, ориентации личности:

1. «Я» - отношение к себе, которое может быть как положительным,  так и отрицательным (+, -).

2. «Вы» - отношение к непосредственному  социальному окружению: другим  членам своего коллектива, своим  руководителям, друзьям, родственникам  (+, -).

3. «Они» - отношение к  людям вообще, к новым контактам,  связям, взаимоотношениям с новыми  людьми (+, -).

4. «Труд» - отношение к  предметной профессиональной деятельности, к овладению специальностью и  совершенствованию в ней (+, -).

Совокупность  и своеобразие этих отношений  составляют социоген личности, её базовую психологическую мозаику или психологический тип, определяющий поведение и деятельность молодого специалиста (М.Е. Литвак). Основные личностные особенности специалистов, особенности их психологической адаптации к профессиональной деятельности в зависимости от типов отношений представлены в таблице 6.2.

Таблица 6.2.

Основные особенности  личности специалистов

и их психологической адаптации  к профессиональной деятельности

Типы отношений	Особенности личности специалиста	Особенности психологической  адаптации
1	2	3
Отношение «Я + »	Восприятие себя как благополучной  личности, уверенность в себе, ощущение своей значимости	Поддержание психического здоровья, уверенности в себе, стабильности поведения и деятельности.
Отношение «Я - »	Проявляется неуверенность, робость, нестабильность в межличностных  отношениях. Стремление к бесконфликтности в общении за счет уступок своих  интересов. Конформность с недостаточно выраженным чувством собственного достоинства и со слабой ориентацией к конкуренции. Проявление пессимизма и подавленности. Трудолюбие и повышенная ориентация на социальные нормы.	Достаточно успешное течение  психологической адаптации при  сохранении состояния неудовлетворенности  собой.
Отношение «Вы + »	Ориентирование на положительные  качества окружающих (хорошие, достойные). Дружелюбие, доброжелательность, стремление установить и поддержать связи с  другими.	Позиция специалиста способствует его психологической адаптации.
Отношение «Вы - »	Критическое настроение к  своим близким, сотрудникам, имеющим  недостатки в своем развитии. В  отношениях с коллегами проявление иронии, сарказма, высокомерия, завышенной самооценки, готовности к конкуренции  и разрыву эмоциональных связей даже по незначительному поводу.	Возникновение больших трудностей в психологической адаптации, в  социально-психологической сфере  их жизнедеятельности.
Отношение «Они + »	Экстравертированная установка, расположенность к новым связям и деловым отношениям, дружелюбие и позитивная настроенность на тех, с кем вступает в контакт.	Более успешное осуществление  психологической адаптации в  деловых и служебных связях и  отношениях, в т.ч. и в учебно-познавательной деятельности.
Отношение «Труд +»	Позитивное ориентирование на профессиональную деятельность, проявление к ней интереса и творческого  подхода, стремление к самосовершенствованию  в деятельности.	Благоприятное течение психологической  адаптации.
Отношение «Труд - »	Нежелание успешно овладевать своей специальностью. Ориентирование преимущественно на конкретные результаты труда, внешние его показатели, статусовые параметры. Личность складывается медленно. Перестройка базовых личностных структур, образований происходит с большим трудом и часто не в полном соответствии с потребностями профессиональной деятельности.	Профессиональная адаптация  осуществляется внешне, инструментально, а внутренняя перестройка  психики происходит с большими трудностями, частично, поверхностно.