Особенности взаимодействия родителей с детьми в полной и неполной семье

Воспитательная неуверенность выражена 2 полных семьях (7 %) и 5 неполных семьях (17 %). Обусловливаемое нарушение воспитания - потворствующая гиперпротекция, либо просто пониженный уровень требований. Воспитательную неуверенность родителя можно было бы назвать «слабым местом» личности родителя. В этом случае происходит перераспределение власти в семье между родителями и ребенком (подростком) в пользу последнего. Родитель идет «на поводу» у ребенка, уступает даже в тех вопросах, в которых уступать, по его же мнению, никак нельзя. Это происходит потому, что подросток сумел найти к своему родителю подход, нащупал его «слабое место» и добивается для себя в этой ситуации «минимум требований - максимум прав». Типичная комбинация в такой семье - бойкий, уверенный в себе ребенок, смело ставящий требования, и нерешительный, винящий себя во всех неудачах с ним, родитель. В одних случаях «слабое место» обусловлено психастеническими чертами личности родителя. В других - определенную роль в формировании этой особенности могли сыграть отношения родителя с его собственными родителями. В определенных условиях дети, воспитанные требовательными, эгоцентричными родителями, став взрослыми, видят в своих детях ту же требовательность и эгоцентричность, испытывают по отношению к ним то же чувство «неоплатного должника», что испытывали ранее по отношению к собственным родителям. Характерная черта высказываний таких родителей - признание ими массы ошибок, совершенных в воспитании. Они боятся упрямства, сопротивления своих детей и находят довольно много поводов уступить им.

Фобия утраты ребёнка выражена в 1 полной семье (3 %) и в 3 неполных семей (10 %).    Обусловливаемое нарушение воспитания - потворствующая или доминирующая гиперпротекция. «Слабое место» - повышенная неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о «хрупкости» ребенка, его болезненности и т.д.

Другой источник - перенесенные ребенком тяжелые заболевания, если они были длительными. Отношение родителей к ребенку или подростку формировалось под воздействием страха утраты его. Этот страх заставляет родителей тревожно прислушиваться к любым пожеланиям ребенка и спешить удовлетворить их (потворствующая гиперпротекция), в других случаях - мелочно опекать его (доминирующая гиперпротекция).

В типичных высказываниях родителей отражена их ипохондрическая боязнь за ребенка: они находят у него множество болезненных проявлений, свежи воспоминания о прошлых, даже отдаленных по времени переживаниях по поводу здоровья подростка.

Неразвитость родительских чувств не выражена в полных семьях, выражена в 2 неполных семьях (7 %).     Обусловливаемые нарушения воспитания - гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Адекватное воспитание детей возможно лишь тогда, когда родителями движут какие-либо достаточно сильные мотивы: чувство долга, симпатия, любовь к ребенку, потребность «реализовать себя» в детях, «продолжить себя». Слабость, неразвитость родительских чувств нередко встречается у родителей детей с отклонениями личностного развития. Однако, это явление очень редко ими осознается, а еще реже признается как таковое. Внешне оно проявляется в нежелании иметь дело с ребенком, в плохой переносимости его общества, поверхностности интереса к его делам.

Причиной неразвитости родительских чувств может быть отвержение самого родителя в детстве его родителями, то, что он сам в свое время не испытал родительского тепла.

Другой причиной неразвитости родительских чувств могут быть личностные особенности родителя, например, выраженная шизоидность.

Замечено, что родительские чувства нередко значительно слабее развиты у очень молодых родителей, имея тенденцию усиливаться с возрастом (пример любящих бабушек и дедушек).

При относительно благоприятных условиях жизни семьи неразвитость родительских чувств обусловливает тип воспитания гипопротекция и, особенно, эмоциональное отвержение. При трудных, напряженных, конфликтных отношениях в семье на ребенка часто перекладывается значительная доля родительских обязанностей - тип воспитания «повышенная моральная ответственность», либо к нему возникает раздражительно-враждебное отношение.

Типичные высказывания родителей содержат жалобы на то, насколько утомительны родительские обязанности, сожаление, что эти обязанности отрывают их от чего-то более важного и интересного. Для женщин с неразвитым родительским чувством довольно характерны эмансипационные устремления и желание любым путем «устроить свою жизнь».

Проекция на ребенка собственных нежелаемых качеств выражена в 1 полной семье (3 %) и 4 неполных семьях (13 %). Обусловливаемые нарушения воспитания - эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Причиной такого воспитания нередко бывает то, что в ребенке родитель как бы видит черты характера, которые чувствует, но не признает в самом себе. Это могут быть: агрессивность, склонность к лени, влечение к алкоголю, те или иные склонности, негативизм, протестные реакции, несдержанность и т.д. Ведя борьбу с такими же, истинными или мнимыми, качествами ребенка, родитель (чаще всего, отец) извлекает из этого эмоциональную выгоду для себя. Борьба с нежелаемым качеством в ком-то другом помогает ему верить, что у него данного качества нет. Родители много и охотно говорят о своей непримиримой и постоянной борьбе с отрицательными чертами и слабостями ребенка, о мерах и наказаниях, которые они в связи с этим применяют. В высказываниях родителя сквозит неверие в ребенка, нередки инквизиторские интонации с характерным стремлением в любом поступке выявить «истинную», т.е. плохую причину. В качестве таковой чаще всего выступают качества, с которыми родитель неосознаваемо борется.

Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания выражено в 2 полных семьях (7 %) и 3 неполных семьях (10 %). Обусловливаемые нарушения воспитания - противоречивый тип воспитания - соединение потворствующей гиперпротекции одного родителя с отвержением либо доминирующей гиперпротекцией другого. Конфликтность во взаимоотношениях между супругами - нередкое явление, даже в относительно стабильных семьях. Нередко воспитание превращается в «поле битвы» конфликтующих родителей. Здесь они получают возможность наиболее открыто выражать недовольство друг другом, руководствуясь «заботой о благе ребенка». При этом разница во мнениях родителей чаще всего бывает диаметральной: один настаивает на весьма строгом воспитании с повышенными требованиями, запретами и санкциями, другой же родитель склонен «жалеть» ребенка, идти у него на поводу. Характерное проявление вынесения конфликта между супругами в сферу воспитания - выражение недовольства воспитательными методами другого супруга. При этом легко обнаруживается, что каждого интересует не столько то, как воспитывать ребенка, сколько то, кто прав в воспитательных спорах.

Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от его (ребенка) пола: предпочтение мужских качеств - выражена в 1 полной семье (3 %) и 1 неполной семье (3 %); предпочтение женских качеств не выражена в полных семьях и выражена в 1 полной семье (3 %). Нередко отношение родителя к ребенку обусловливается не действительными особенностями ребенка, а такими чертами, которые родитель приписывает его полу, т.е. «вообще мужчинам» или «вообще женщинам». Так, при наличии предпочтения женских качеств наблюдается неосознаваемое неприятие ребенка мужского пола. В таком случае приходится сталкиваться со стереотипными суждениями о мужчинах вообще. Мужчины в основном, грубы, неопрятны. Они легко поддаются животным побуждениям, агрессивны и чрезмерно сексуальны, склонны к алкоголизму. Любой же человек, будь то мужчина или женщина, должны стремиться к противоположным качествам - быть нежными, деликатными, опрятными, сдержанными в чувствах. Именно такие качества родитель с предпочитанием женских качеств видит в женщинах. Примером проявления такой установки может служить отец, видящий массу недостатков у сына и считающий, что таковы же и все его сверстники. В то же время этот отец «без ума» от младшей сестры мальчика, т.к. находит у нее одни достоинства. Под влиянием предпочтения женских качеств в отношении ребенка мужского пола в данном случае формируется тип воспитания «эмоциональное отвержение». Возможен противоположный перекос с выраженной антифеминистской установкой, пренебрежением к матери ребенка, его сестрам. В этих условиях по отношению к мальчику может сформироваться воспитание по типу «потворствующей гиперпротекции» (см. рис. 2.1, 2.2).

Рисунок 2.1

Пояснения к рисунку 2.1 представлены ниже в табл. 2.1.

Таблица 2.1

Нарушения семейного воспитания (%)

№ шкалы на рис.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
	Г+	Г-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н
Полные семьи	17	0	3	0	30	13	37	20	27	7	0
Неполные семьи	27	30	13	3	20	40	3	63	0	7	0

 

 

Рисунок 2.2

 

 

 

 

 

 

Таблица 2.2

Нарушения личности родителей (%)

№ шкалы на рис.	1	2	3	4	5	6	7	8	9
	РРЧ	ПДК	ВН	ФУ	НРЧ	ПНК	ВК	ПЖК	ПМК
Полные семьи	0	3	7	3	0	3	7	0	3
Неполные семьи	17	7	17	10	7	13	10	3	3

 

 

В результате проведения методики Р.С. Немова «Какой я?» были получены следующие результаты (см. приложение 2, табл. П.2.3, П.2.4).

5 детей в неполных семьях (17 %) имеют завышенный уровень самооценки. 6 детей в полных семьях (20 %) и 19 детей в неполных семьях (63 %) имеют высокий уровень самооценки. 23 ребёнка из полных семей (77 %) и 6 человек в неполных семьях (20 %) имеют средний уровень самооценки. 1 ребёнок из полной семьи имеет низкий уровень самооценки (3 %) (см. рис. 2.3).

Рисунок 2.3

Далее нами был проведён статистический анализ при помощи             U-критерия Манна-Уитни (см. приложение 3, табл. П.3.1-П.3.20). Были получены следующие результаты по методике «Анализ семейного воспитания» (см. табл. 2.3).

Таблица 2.3

Статистический анализ по методике «Анализ семейного воспитания»

Шкала	Г+	Г-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н	РРЧ	ПДК	ВН	ФУ	НРЧ	ПНК	ВК	ПЖК	ПМК
UЭмп	425	247,5	256,5	427,5	356	268	201,5	173	229,5	291,5	285	229,5	366,5	236,5	378	144	263	229,5	440	427,5

 

 

При сравнении самооценки у детей в полных и неполных семьях получили, что уровень самооценки выше у детей в неполных семьях        (UЭмп = 140).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ

 

Таким образом, на статистическом уровне нами была доказано, что в неполных семьях в большей степени, чем в полных семьях, выражены гипопротекция, потворствование, недостаточность требований-обязанностей, недостаточность требований-запретов, недостаточность санкций, неустойчивость стиля воспитания, расширение сферы родительских чувств, воспитательная неуверенность, неразвитость родительских чувств, проекция на ребёнка собственных нежелаемых качеств, вынесение конфликта между супругами (бывшими супругами) в сферу воспитания ребёнка.

В свою очередь, в полных семьях в большей степени, чем в неполных, выражены чрезмерность требований-запретов и чрезмерность санкций.

По шкалам «гиперпротекция», «игнорирование», «чрезмерность требований-обязанностей», «предпочитание детских качеств», «фобия утраты ребёнка», «предпочитание женских качеств», «предпочитание мужских качеств» не выявлено различий в полных и неполных семьях на статистическом уровне.

Уровень самооценки выше у детей в неполных семьях, чем в полных семьях. У 17 % детей из неполных семей уровень самооценки завышен. Большинство детей из полных семей имеют средний уровень самооценки    (77 %).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В современном обществе функционирует множество социальных общностей. Но есть в обществе любого типа такое социальное образование, с которым так или иначе связана жизнь почти каждого человека – семья, самый распространенный вид социальной организации.

Семья – это социальная система воспроизводства человека, основанная на кровном родстве, браке или усыновлении, и объединяющая людей общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.  Именно семья признается всеми исследователями основным носителем культурных образцов, наследуемых из поколения в поколение, а также необходимым условием социализации личности. Именно в семье человек обучается социальным ролям, получает основы образования, навыки поведения [11, c. 31-32].

Роль семьи в обществе неоднозначна и несравнима ни с какими другими социальными институтами, поскольку по силе своего влияния на формирование, развитие и поддержание социального самочувствия личности она является наиболее значительной.

Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека как внутри семьи, так и вне ее, стимулирует его социальную, производственную и творческую активность, способствует сохранению и укреплению физического и психологического самочувствия членов общества, раскрытию их индивидуальности.