Особенности идентичности подростков из неполных семей

Обработка результатов: каждый утвердительный ответ оценивается в один балл. Подсчитайте баллы в соответствии со следующим ключом:

• Моя учеба: 1, 9, 17, 25, 33, 41, 49, 57, 65, 73, 81, 89.
• Мое материальное положение: 2, 10, 18, 26, 34, 42, 50, 58, 66, 74, 82, 90.
• Мой внутренний мир: 3, 11, 19, 27, 35, 43, 51, 59, 67, 75, 83, 91.
• Мое здоровье: 4, 12, 20, 28, 36, 44, 52, 60, 68, 76, 84, 92.
• Моя семья: 5, 13, 21, 29, 37, 45, 53, 61, 69, 77, 85, 93.
• Мои отношения с окружающими: 6, 14, 22, 30, 38, 46, 54, 62, 70, 78, 86, 94.
• Мое будущее: 7, 15, 23, 31, 39, 47, 55, 63, 71, 79, 87, 95.
• Я и общество, в котором живу: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96.

Определение индивидуального профиля личностной и социальной идентичности производится по ключевой таблице, где отражаются набранные баллы по приведенным восьми позициям.

12 
11 
10 
9 
8 
7 
6 
5 
4 
3 
2 
1 
0 
1 2 3 4 5 6 7 8 

 

 

 

 

Приложение  В

ПРОТОКОЛ

Методика  «Кто я?»

Ф.И.О. Черноокая Дарья Александровна

Возраст – 14 лет

Семья – полная

 

1. Я буду успешным и счастливым человеком.
2. Я – дочь.
3. Я учусь.
4. Я счастлива, когда звучит музыка.
5. Я люблю дождливую, пасмурную, холодную погоду.
6. Я хочу стать инженером.
7. Я люблю экстремальный спорт.
8. Я люблю искусство.
9. Я хочу научиться режиссировать – ставить спектакли и снимать фильмы.
10. Я хочу Harley Davidson.
11. Я хочу начать заниматься мотофристайлом.
12. Я люблю находиться там, где красивая природа.
13. Я ценю одиночество.
14. Я люблю, когда рядом со мной мало или нет совсем людей.
15. Я хочу научиться управлять самолетом.
16. Я – мясоед.
17. Я люблю острую и соленую пищу.
18. Я хочу работать в цирке.
19. Я люблю болтать с мамой за чашечкой кофе.
20. Я люблю…

Приложение Д

Конспект занятий коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие позитивной идентичности подростков из неполных семей

Занятие 2. Моя  и твоя уникальность.

Цель: продолжить знакомство участников, активизировать процессы самопознания, оказать воздействие на дальнейшее формирование благоприятного социально-психологического климата в группе.

Содержание:

Медитация «Моя уникальность»

Письменное размышление «Моя уникальность» позволило обобщить предыдущий жизненный опыт, подготовило участников к дальнейшей работе.

Упражнение «Интервью» в парах. Задача участников: в течение ограниченного времени получить как можно больше информации друг о друге.

Упражнение «Этот чудесный загадочный человек». В микрогруппах из 2-3 пар участники рассказывали о партнере по предыдущему заданию, причем не столько факты, сколько свое впечатление от личности (по принципу перцептивно-ориентированного тренинга).

Игра «Могу ли я представить, или Наши социальные роли». В тех же микрогруппах. Ведущим предлагается короткая настройка, чтобы присмотреться к окружающим, отметить их характерные черты лица, затем перечислялся ряд ярких образов, а участниками в микрогруппах выбирается наиболее подходящий под этот образ человек.

Демонстрационное упражнение «В центре внимания»: опытный участник показывает пример самораскрытия, рассказывая о себе так, чтобы остальные могли его почувствовать, отвечал на вопросы.

«Что мне нужно для счастья?»

Карусель «Дарим подарки». Парные встречи в общем кругу под музыку с размышлением: что бы могло сделать этого человека счастливым? После нескольких таких встреч – инструкция: дарим друг другу подарки.

Занятие 3. Контакт.

Цель: расширить представление  о себе как психофизическом единстве, продолжить формирование доверительной  атмосферы, безопасности и чувства  защищенности на тренинговом пространстве у участников.

Содержание:

Упражнение «Слепой и поводырь». Методика заимствована из практики группы встреч. Участники образуют пары с теми, кого знают меньше всего, и один человек становится ведущим, а другой – ведомым; ведомый закрывал глаза. Через 15-20 минут происходит смена ролей. Упражнение используется для расширения сенсорного осознания участников, развития межличностного доверия, чувства безопасности в группе и вызвало сильные эмоции. По окончании происходит обмен впечатлениями в парах, в котором обращалось внимание на то, как себя чувствовали партнеры, когда были вынуждены полностью доверять другому человеку, берущему на себя ответственность за них.

«Контакт с реальностью». За основу взята техника гештальттерапии «зоны осознания». Участникам предлагается попеременно осознать три зоны контакта: внешнюю (что ты видишь, слышишь в данный момент?), внутреннюю (что ты чувствуешь, переживаешь, ощущаешь?) и так называемую среднюю (о чем сейчас думаешь?). Упражнение помогает сосредоточить внимание участников на собственных переживаниях, на непосредственном восприятии «здесь и сейчас».

Карусель контактов, со сменой пар  и сосредоточенностью внимания на партнере по «зонам осознания»: непосредственное безоценочное внешнее восприятие; ощущения, чувства, вызываемые пребыванием рядом с ним; мысленные оценки этого человека. После каждого контакта – обмен впечатлениями. Упражнение способствует углублению межличностного восприятия, получению обратных связей, осознанию отношения к окружающим.

Занятие 4. Я  доверяю тебе?

Цель: продолжить формирование атмосферы  и открытости, формирование мотивации саморазвития.

Содержание:

«Я доверяю тебе?» В этом упражнении каждый должен встретиться с каждым и поделиться тем, насколько он доверяет ему, соблюдая принципы внимания к чувствам, открытости, искренности, «здесь и сейчас».

«Листок за спиной». Это форма обратной связи, имеющая следующие особенности: написать можно то, что трудно сказать в глаза; эти впечатления участники могут анализировать, перечитывая вне занятий.

«Открытый стул». Один из участников находится в центре внимания группы, остальные формулировали свои впечатления о нем, предположения о его внутренних проблемах. Предыдущие занятия создали условия для самораскрытия участников, открытого обсуждения проблем, получения искренних обратных связей.

Занятие 8. Учимся строить отношения.

Цель: анализ взаимоотношений участников, опыт их открытого, бесконфликтного  обсуждения.

Содержание:

Карусель «Наши отношения». Все ли нас устраивает? Хотим ли мы нравиться друг другу больше? Что нам надо для этого сделать? Ответы на эти вопросы стали не просто очередной обратной связью, а шагом к установлению более глубоких дружеских отношений.

Как выяснять отношения? Обсуждается конфликтный способ и возможность обходиться без ссор.

Карусель «Я боюсь в тебе… Мне нравится в тебе…»

Занятие 9. Теплота, открытость и доверие.

Цель: активизировать процессы эмпатии, способствовать ее открытому выражению; получения участниками опыта  самоизменения.

Содержание:

Кого ты сегодня согрел? Обсуждение: умеем ли мы дарить тепло? Понимаем ли, как в этом нуждаются люди?

Игра «Пожалей маленького». Участники  работают в парах, где один выступал в роли обиженного ребенка, а другой – в роли утешающего взрослого. Затем происходит смена ролей.

Падение на руки в парах. Упражнение, как и многие предыдущие, взято  из практики группы встреч и также  дает великолепную возможность для  изучения внутренних барьеров, препятствующих доверию, и их преодолению.

«Падение в пропасть». С помощью предыдущих упражнений участники устанавливают свои барьеры, мешающие доверять и строить отношения. Поэтому им предлагается получить опыт изменения своих установок, преодоления внутренних барьеров и страхов. Участник должен упасть со стола на руки остальных членов группы (6-8 человек).