Методы диагностики интеллектуальной готовности к обучению

В процессе обследования необходима спокойная  доброжелательная обстановка, приветливый  эмоциональный тон, уважительное отношение  к личности ребенка.

 

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ДИАГНОСТИРОВАНИЯ

 

включает  следующие этапы:

I. Изучение общих анамнестических сведений о ребенке.

II. Диагностика состояния готовности ребенка к школьному обучению.

III. Составление карты состояния готовности ребенка к школе.

IV. Заключение об индивидуальных особенностях готовности ребенка к школе.

V. Психолого-педагогические рекомендации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Проблема  готовности детей к обучению в  школе - это не только научная, но в  первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения. А от ее решения зависит  многое, в конечном счете судьба детей, их настоящее и будущее.

Критерии  готовности или неготовности к школьному  обучению связаны с психологическим  возрастом ребенка, который отсчитывается  не по часам физического времени, а по шкале психологического развития. Эту шкалу тоже надо уметь читать: понимать принципы ее составления, знать  точки отсчета, размерность.

В своей работе психологи ставили цель- выявить уровень готовности дошкольников к обучению и провести коррекционно-развивающие мероприятия по повышению уровня развития.

Была использована комплексная программа диагностики  детей дошкольного возраста к  школьному обучению. Готовность определилась по следующим параметрам:

- мотивационный;

- интеллектуальный;

- языковой;

- социальный.

На основании  полученных результатов возникла необходимость  в создании коррекционно-развивающих  мероприятий для повышения уровня готовности к школьному обучению. Основной целью явилось целенаправленное использование игровой деятельности, формирующей необходимые предпосылки  для комплексной подготовки к  обучению детей в школе.

В результате проделанной работы мы увидели, что  к концу учебного года общий уровень  готовности детей экспериментальной  группы повысился. Такие результаты мы смогли получить при совместной работе  с педагогами, воспитателями  и родителями.

Работая по этой программе мы пришли к выводам:

- во-первых, обследование детей необходимо  для школы и для детей, для  их успешного обучения;

- во-вторых, обследование детей необходимо  начинать раньше, тогда эта работа  будет более эффективной, потому  что, мало констатировать неготовность  ребенка к обучению в школе,  необходимо еще брать на учет  и в течение года наблюдать  и контролировать его развитие.

В дальнейшей своей работе мы планируем углубить и расширить коррекционно-развивающие  мероприятия, с использованием элементов  психодраммы и проведение совместных занятий с родителями.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

 

1. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов./Редкол.: Н.Н.Педъяков и др. - М: АПН СССР, 1985г.
2. Говорова Р., Дьяченко О, Цеханская Л. Игры и упражнения для развития умственных способностей у детей//Дошкольное воспитание, 1988, №5, стр.17-25.
3. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога. / Под ред. В.В.Слободчикова, вып.2,-Томск, 1992г.
4. Гуцалюк Л.Б.Занятия по подготовке детей к школе.//Начальная школа, 1994г., №4, стр.11-13
5. Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-7 лет// Дошкольное воспитание, 1994г.,№6, стр.27-31.
6. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М, Педагогика, 1991г.
7. Кузнецова А., Алиева А., Заушницкая А. Подготовка детей к обучению в школе// Дошкольное воспитание, 1989г., №8, стр. 50-54.
8. Мухина В. Что такое готовность к учению? // Семья и школа., 1987г, №4, стр.25-27.
9. Рыбина Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? //Дошкольное воспитание. 1995г, №8, стр.25-28.