Личностные факторы эмоционального выгорания педагогов
Реферат, 08 Января 2015, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель работы состоит в выявлении и анализе личностных факторов, определяющих эмоциональное выгорание у педагогов.
Объект исследования - проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов.
Предмет - связь личностных факторов и выраженности признаков эмоционального выгорания у педагогов.
Содержание
Введение………………………………………………………….....................3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального выгорания
у педагогов 7
1.1. Понятие о синдроме эмоционального выгорания в психологии ……...7
1.2. Личность педагога как предмет психологических исследований 12
1.3. Проявления эмоционального выгорания у педагогов 29
Выводы по первой главе…………………………………………….. 34
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических
особенностей эмоционального выгорания педагогов 36
2.1. Организация и методы
эмпирического исследования…………………………… 36
2.2. Анализ результатов и их интерпретация………... 42
2.3. Рекомендации педагогам по предотвращению эмоционального выгорания……………………………………………………………………… 46
2.4. Выводы по второй главе……………………………………………… 48
Заключение…………………………………………………………………… 49
Список литературы………………………
Прикрепленные файлы: 1 файл
Личностные факторы эмоционального выгорания педагогов.doc
— 391.00 Кб (Скачать документ)Существует значимая связь между выраженностью синдрома эмоционального выгорания у педагогов и такими личностными характеристиками, как общительность, интеллект, эмоциональная устойчивость, социальная смелость, подозрительность, самодостаточность.
Педагогов с низким уровнем эмоционального стресса и несложившимся синдромом эмоционального выгорания характеризуют: общительность, конкретное мышление, эмоциональная устойчивость, социальная смелость, доверчивость, ориентация на социальное одобрение, зависимость в принятии решения от мнения референтной группы.
Педагогов с высоким уровнем выгорания характеризуют: низкий уровень общительности, средние значения интеллекта, эмоциональная неустойчивость, социальная робость, подозрительность, независимость.
В предотвращении феномена выгорания важны организационные
меры: систематическое повышение квалификации
педагогами;
обучение приемам снятия эмоционального
напряжения;
создание атмосферы поддержки и взаимопонимания;
оценка и поощрение эффективной деятельности
педагогов, коррекция предвестников феномена
выгорания. Таким образом, необходима
постоянная работа по предотвращению
феномена выгорания у педагогов.
Синдром эмоционального выгорания – типичный феномен нашего времени. Это время характеризуется не только спешкой, разнообразием возможностей и нацеленностью на достижения, но и отсутствием отношений, их необязательностью. Это прагматическое время, наполненное духом потребления, в котором все служит достижению максимальной производительности. Поэтому эмоциональное выгорание можно рассматривать как счет, предъявляемый человеку за его удаленную от экзистенциальной сущности жизнь в угоду требованиям своего времени.
ЛИТЕРАТУРА
- Абрамова Г.С., Юдчис Ю.А. Психология в медицине: учебное пособие. - М.: ЛПА «Кафедра-М», 1998.
- Агапова Е.В., Винокур В.А. Роль личностных характеристик в формировании синдрома профессионального выгорания у государственных служащих//Материалы научно-практической конференции «Будущее клинической психологии»- Пермь, 2008, с 221-228
- Акмеология: Учебник / Под ред. А.А. Деркача. М., 2002.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.
- Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю.Г. Психосемантические методы описания профессии // Вопросы психологии. 1986. №3. С. 56-62.
- Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. М., 1994.
- Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1995.
- Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. – М., 1996.
- Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984.
- Гоноболин Ф.Н. О педагогических способностях учителя. М., 1964.
- Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2002.
- Жутикова Н.В. Учителю о психологической помощи: Кн. для учителя. М., 1988.
- Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
- Кагальняк А.И., Яшишин К.Е. Формировании е самооценки профессионально-значимых качеств будущих учителей // Вопросы психологии. 1989. №5. С.45-51
- Кичпагрии Н. The burnout syndrome // Проблемы практической психологии. Таллин, 1984.
- Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.
- Косенкова Т.В., Борисенкова К.В., Маринич В.В. Особенности синдрома эмоционального выгорания у врачей //Материалы научно-практической конференции «Будущее клинической психологии»- Пермь, 2008, с 240-243
- Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л., 1967.
- Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.
- Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. М., 1990.
- Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. М.; Воронеж, 2001.
- Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М., 1960.
- Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
- Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994.
- Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.
- Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994.
- Мюнстерберг Г. Психология и учитель: Пер. с англ. 3-е изд., испр. М., 1997.
- Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М., 1994.
- Орлов А.Б., Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995.
- Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. М., 1991.
- Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов н/Д, 1996.
- Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.; Воронеж, 1996.
- Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского и Г.М. Ярошевского. М., 1990.
- Райгородский Д.Я.(редактор составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: изд-во «БАХРАХ - М», 2005.
- Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С. И. Психология и педагогика. СПб., 2000.
- Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.
- Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.,1994.
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.
- Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой - Тбилиси , 1989.
- Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. М., 1997
- Семенова М.Н., Узлов Н.Д., Кектик Л.В. Особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у фармацевтов//Материалы научно-практической конференции «Будущее клинической психологии»- Пермь, 2008, с 234-240
- Умняшкина С.В. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности. Дисс… канд. наук: 19.00.04. – М.: РГБ, 2002.
- Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. М., 2002.
- Ферла Мария Тереза. Синдром «эмоционального выгорания» // Сборник Новосибирского государственного университета, 1998. с 55- 62.
- Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального выгорания» учителя // Вопросы психологии, 1994. №6. С. 54-67.
- Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1996.
16-факторный личностный опросник Р.Кеттелла (16 ФЛО).
I. Фактор «А»
«—» «Шизотимия» |
«+» «Аффектотимия» |
Скрытый, обособленный, критичный, непреклонный, отчужденный, необщительный, замкнутый, безучастный. Критичный; отстаивает свои идеи; холодный, отчужденный; точный, объективный; недоверчивый, скептичный; непреклонный; холодный (жесткий); сердитый, мрачный. |
Сердечный, добрый, беспечный, общительный, открытый, естественный, непринужденный. Добродушный, беспечный; готов к содружеству, предпочитает присоединяться; внимателен к людям; мягкосердечный, небрежный; доверчивый; легко приспосабливается, идет на поводу; сердечный, веселый. |
В целом фактор ориентирован на определение степени общительности человека в группе.
II. Фактор «В»
«г—* «Низкий интеллект» |
«+» «Высокий интеллект» |
Несобранный, тупой; конкретность, ригидность мышления; эмоциональная дезорганизация мышления. Низкие умственные способности; не может решать абстрактных задач. |
Совранный, сообразительный; наблюдается абстрактность мышления. Высокие общие умственные способности; проницательный, быстро схватывающий; интеллектуально приспосабливается; существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией. |
III. Фактор «С»
«—» «Слабость Я» |
«+» «Сила Я» |
Слабость, эмоциональная неустойчивость; находится под влиянием чувств; легко расстраивается, переменчив. При расстройствах теряет равновесие духа; переменчив в отношениях и неустойчив в интересах; легко расстраивается, беспокойный; уклоняется от ответственности, имеет тенденцию уступать, отказывается от работы; не вступает в споры в проблематичных ситуациях; невротические симптомы; ипохондрия, утомляемость. |
Сила, эмоциональная устойчивость; выдержанность; спокойный, флегматичный, трезво смотрящий на вещи, работоспособный, реалистически настроенный. Эмоционально зрелый; имеет постоянные интересы; спокойный; реально оценивает обстановку, управляет ситуацией, избегает трудностей. Может иметь место эмоциональная ригидность, нечувствительность. |
IV. Фактор «Е»
«—» «Конформность» |
«+» «Доминантность» |
Мягкий, кроткий, послушный услужливый, любезный; застенчивый, уступчивый, зависимый; берет вину на себя, безропотный, пассивный. Покорный, подчиняющийся, тактичный, дипломатичный; экспрессивный, легко выводится из равновесия авторитетным руководством, властями; скромный. |
Доминирование, властность; неуступчивый, самоуверенный, напористый, агрессивный; упрямый, возможно, до агрессивности; конфликтный, своенравный. Неустойчивый; независимый; грубый, враждебный; мрачный; непослушный, бунтарь; непреклонный; требует восхищения. |
V. Фактор «F»
«—» «Сдержанность» |
«+» «Экспрессивность» |
Озабоченный, спокойный, молчаливый, серьезный, неразговорчивый, благоразумный, рассудительный. Молчаливый, с самоанализом; заботливый, задумчивый; необщительный; медлительный, осторожный; склонен усложнять, пессимистичен в восприятии действительности. Беспокоится о будущем, ожидает неудач, окружающим кажется скучным, вялым, чопорным. |
Беззаботный, восторженный, невнимательный, небрежный, беспечный. Жизнерадостный, веселый, импульсивный, подвижный, энергичный; разговорчивый, откровенный, экспрессивный, живой, проворный. Отмечается значимость социальных контактов. Искренен в отношениях; эмоционален. Динамичен в общении. Часто становится лидером, энтузиастом; верит в удачу. |
VI. Фактор «G»
«—» «Низкое супер-эго» |
«+» «Высокое супер-эго» |
Подверженность чувствам, несогласие с общепринятыми моральными нормами, стандартами. Непостоянный, переменчивый, гибкий, вызывает недоверие; потворствует своим желаниям; небрежный, ленивый; независимый, игнорирует обязанности. Подвержен влиянию случая и обстоятельств. Беспринципность, неорганизованность, безответственность. Возможно антисоциальное поведение! |
Высокая нормативность, сильный характер; добросовестный, настойчивый, моралист, степенный, уравновешенный, ответственный. Упорный, стойкий, решительный; достойный доверия; эмоционально дисциплинирован, собранный; совестливый, имеет чувство долга; соблюдает моральные стандарты и правила. Настойчивость в достижении цели; точность, деловая направленность. |
VII. Фактор «Н»
«—» «Тректия» |
«+» «Пармия» |
Робость, нерешительность, застенчивость, сдержанность, боязливость. Смущается в присутствии других; эмоциональный; сдержанный; озлобленный, раздраженный; ограниченный, строго придерживается правил, быстро реагирует на опасность, отличается повышенной чувствительностью к угрозе; деликатный, внимательный к другим. Не уверен в своих силах; предпочитает находиться в тени; большому обществу предпочитает одного, двух друзей. |
Смелость, предприимчивость, социальная смелость, толстокожесть. Авантюристичный, склонный к риску, общительный; активный, явный интерес к другому полу; чувствительный, отзывчивый; добродушный; импульсивный; расторможенный, держится свободно; эмоциональный, артистические интересы; беззаботный, не понимает опасности. |
VIII. Фактор «I»
«—» «Харрия» |
«+» «Премсия» |
Низкая чувствительность, толстокожесть, суровость, не верит в иллюзии, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жестокость. Несентиментальный, ожидает малого от жизни; мужественный, самоуверенный, берет на себя ответственность; суровый (до цинизма), черствый в отношениях; незначительные артистические наклонности, без утраты чувства вкуса; не фантазер; действует практично и логично; постоянный; не обращает внимания на физические недомогания. |
Мягкосердечие, нежность, чувствительность; зависимость, сверхосторожность, стремление к покровительству. Неугомонный, суетливый, беспокойный, ожидает внимания от окружающих; навязчивый, ненадежный; ищет помощи и симпатии; способный к эмпатии, сочувствию, сопереживанию, пониманию; добрый, мягкий, терпимый к себе и окружающим; утонченный, жеманный, напыщенный, притворный, артистичный, женственный; фантазирует в беседе и наедине с собой, склонный к романтизму, художественность восприятия мира; действует по интуиции; изменчивый, ветреный; ипохондрик, беспокоится о состоянии своего здоровья. |
IX. Фактор «L»
«—» «Алексия» |
«+» «Протенсия» |
Доверчивость, внутренняя расслабленность; соглашается с условиями, откровенный. Чувство собственной незначимости; жалуется на перемены; неподозрительный, свободный от зависимости; легко забывает трудности; понимает, прощает; терпимый, благожелательный по отношению к другим, уживчивый; небрежно относится к замечаниям; покладистый, легко ладит с людьми, хорошо работает в коллективе. |
Подозрительность, ревнивость, «защита» и внутреннее напряжение. Ревнивый, завистливый; большое самомнение; догматичность, подозрительность; задерживает свое внимание на неудачах; тиран. Требует от окружающих нести ответственность за ошибки; раздражительный. Его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен. |