Эмпирическое исследование агрессивного состояния в подростковом возрасте

При проведении психологического тестирования желательно соблюдение следующих принципов:

1) наличие более одного  экспериментатора способствует  более адекватному проведению  тестирования;

2) необходимо следить  за тем, чтобы все обследуемые  ясно и четко усвоили инструкцию с тем, чтобы в процессе собственно тестирования возникало как можно меньше вопросов;

3) за одним столом не  должно помещаться более одного  тестируемого;

4) испытуемые не должны  переговариваться между собой, объяснять  друг другу инструкцию, и тем более необходимо пресекать попытки обследуемых высказывать свои мнения и суждения по поводу пунктов опросника, спрашивать друг у друга как он (она) ответили по какой-либо теме;

5) при желании обследуемых  выйти на несколько минут не  стоит чинить в этом препятствий, поскольку, с одной стороны процедура не требует непрерывного тестирования, а с другой – непродолжительный отдых способствует большей сосредоточенности в выборе ответов.

В подростковом возрасте от типа акцентуации характера в значительной мере зависят особенности поведения в самых разных условиях и под влиянием различных обстоятельств. Основываясь на знании этого психотипа, можно со значительной вероятностью прогнозировать поведение в определенных ситуациях.

В частности, можно предусмотреть те психогенные факторы, которые, скорее всего, способны побудить к саморазрушающему поведению, а так же те формы, в которые оно может вылиться.

Методика определений акцентуации характера К.Леонгарда.

Этот тест предназначен для выявления акцентуаций характера, т.е. определенного направления характера. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая – склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая – о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая – силу и выраженность эмоционального реагирования.

Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается. Возможно применение опросника как индивидуально, так и в группе. Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов. Инструкция и вопросы см. в Приложении 4.

Максимальный показатель по каждому виду акцентуации равен 24 баллам. Признаком акцентуации, т.е. сильной выраженности данного свойства, считается показатель, превышающий 12 баллов. Если ни одно свойство не превышает показателя 12 баллов, можно подсчитать средний показатель по всем свойствам и обратить внимание на те свойства, показатели которых выше этого среднего.

Для профилактики агрессивного поведения, а также для коррекции личностного развития подростков можно предложить программу для развития коммуникативных навыков, имеющих проблемы в общении, как со взрослыми, так и со сверстниками, которая рассмотрена в Приложении 5.

3.2. Анализ результатов  экспериментальной работы.

После проведения диагностики состояния агрессивности с помощью теста Басса-Дарки мы получили следующие результаты.

Таблица 1

Диагностика состояния агрессии у подростков Басса – Дарки

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (прямой или мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21+4, а враждебности 6, 5-7+3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности. У респондентов, состоящей из 60 человек (30 девочек и 30 мальчиков) оказались следующие результаты:

Как мы видим из диаграмм 1 и 2, полученные данные позволяют нам отметить более высокий уровень агрессивности у мальчиков, чем у девочек по таким показателям как: физическая агрессия (13 респондентов, что составляет 43%), раздражение (15 мальчиков или 50%), негативизм (22 человека, что соответствует 73%). В группе девочек высокий показатель косвенной агрессии (13 девочек и соответственно 43%), вербальной агрессии (14 респондентов, что составляет 46%) и угрызений совести (18 девочек или 60%).

Диаграмма 1

Уровни агрессии у мальчиков

Диаграмма 2

Уровни агрессии у девочек

Исследование подтвердило исходную гипотезу о том, что на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование. У всех испытуемых мальчиков примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности как личностного образования.

Таким образом, результаты исследования позволяют констатировать, что нравственные качества являются точными характеристиками нравственного поведения личности. Так, например, чуткий, отзывчивый человек, скорее будет проявлять аутоагрессию, анализировать свои поступки, обвинять в чем-то себя, чем демонстрировать агрессию в отношении окружающих.

Чем самокритичнее личность, тем лучше она понимает социальные нормы и контролирует свое поведение.

Справедливость понимается как равенство и беспристрастность; ее наличие или отсутствие особенно чувствительно в любой системе отношений. Представление о справедливости в значительной мере определяет наше социальное поведение. Нами выявлено, что высокий уровень справедливости снижает физическую, вербальную и косвенную агрессию. Реакция на несправедливое отношение к другому человеку или к себе будет взвешенной, терпимой и благоразумной.

Когда подросток справедлив и искренен, ведет себя естественно в отношениях с взрослыми и сверстниками, то он не испытывает угрызений совести и негативизма, его ценят и уважают сверстники.

Итак, мы можем сделать выводы, что за внешней грубостью мальчиков-подростков и скрытностью девочек лежит сложная картина половозрастных различий их развития, в том числе развития и проявления различных форм агрессивности.

В настоящее время агрессивное поведение подростков является проблемой, которая волнует и родителей и учителей. Психологическая атмосфера в детском коллективе зачастую зависит от детей, более агрессивных по отношению к окружающим.

Однако нельзя рассматривать агрессивность только как негативное явление. Следует помнить о том, что они могут закономерно возрастать на фоне повышения активности подростка в процессе его аффективного развития.

В нашем исследовании мы применяли методику Т. Лири для выявления у испытуемых представления о себе.

Данная методика позволяет провести более углубленную диагностику тех характеристик Я-концепции, которые касаются межличностных отношений.

Мы включили данную методику в наше исследование, с учетом того, что в подростковом и раннем юношеском возрасте общение обретает важное значение для развития личности.

Таблица 2

Протокол обследования юношей и девушек

После первичной обработки и сравнения средних величин мы получили следующие результаты.

Таблица 3

Средние значения по методике Т.Лири

Диаграмма 3

Межличностные отношения у девочек-подростков

Диаграмма 4

Межличностные отношения у юношей-подростков

Проанализировав наше исследование, можно сделать такие выводы, что по данным методики Т.Лири после нашего анкетирования, юноши более склонны приписывать себе эгоистические черты, ориентацию на себя, склонность к соперничеству, доминированию. Девушки же оценивают себя как более дружелюбных и менее стремящихся к доминированию, чем юноши.

По полученным данным девушки более склонны себя осознавать как носителя позитивных, социально желательных характеристик Они оценивают себя более доброжелательными, добросовестными и отзывчивыми. Для юношей характерно восприятие себя как менее активных, суетливых и более враждебных, чем для девушек.

Итак, мы оценили содержание Я-концепции юношей и девушек.

Далее мы используем патохарактерологический диагностический

опросник Личко.

Результаты нашего исследования среди подростков приведены в таблице 4.

Таблица 4

Диагностика акцентуации характера среди подростков

Итак, после апробации нашего исследования, мы можем сделать выводы, что у 30 человек, следующие акцентуации характера:

Меланхолический – выявлено у 1 мальчика и 1 девочки;

Гипертимный – 1 девочки и 4 мальчика;

Циклоидный – 1 девочки и 3 мальчика

Лабильный – 3 девочки и 1 мальчик;

Астено-невротический – 2 девочки, у 1 мальчик;

Сенситивный – 2 девочки и 3 мальчика;

Психастенический – 4 девочки и 2 мальчика-подростка;

Шизоидный – 2 девочки и 3 мальчика;

Паранойяльный – данный тип характера обнаружен у 1 девочки и 1 мальчика;

Эпилептоидный – 2 девочки и 3 мальчика;

Истероидный – 6 девочек и 2 мальчика-подростка;

Неустойчивый – 4 девочки и 5 мальчиков;

Конформный – 1 девочка и 1 юноша.

Чаще всего у респондентов встречалась психастеническая акцентуация (13%), истероидная (20%), неустойчивая (13% девочки и 17% мальчики) и гипертимная акцентуации (13%)

Рассмотрим эти результаты на диаграммах 5 и 6.

Диаграмма 5

Тип акцентуации у девочек-подростков

Диаграмма 6

Тип акцентуации у юношей-подростков

Акцентуированность характера весьма распространена среди подростков. Подросткам вообще свойственна определенная дисгармоничность, акцентуированность характера – и в этом состоит одна из важнейших особенностей данного возраста. Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы. Лицам с невротической тенденцией характерны частые смены настроения от радости до огорчения и подавленности, повышенная тревожность, беспокойство, неуверенность в собственных силах. Они мягкосердечны, добры, эмоционально отзывчивы. Это соответствует циклотимическому, тревожному и эмотивному типам акцентуаций характера.

Людям с повышенным уровнем психопатизации свойственны потребность и постоянное стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре внимания. Часто поведение тщеславное, присутствует самовосхваление. В некоторых ситуациях способны быть отзывчивыми, мягкосердечными, очень часто находятся в приподнятом настроении и бурно реагируют на происходящее вокруг. Эти черты характерны для демонстративного, эмотивного, гипертимического и экзальтированного типов акцентуаций характера.

Для лиц, имеющих повышенный уровень невротизации и психопатизации характерны бурные, экзальтированные реакции, впечатлительность, эмоциональная отзывчивость, эмпатия, задушевность, что характерно для экзальтированного и эмотивного типов акцентуаций характера.

Акцентуация характера выступает как важная детерминанта фона при эндогенных психических заболеваниях и, как фактор, предрасполагающий при реактивных нервно-психических расстройствах. С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке реабилитационных программ для подростков. Этот тип служит одним из главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в отношении будущей профессии и трудоустройства, а последнее же весьма существенно для устойчивой социальной адаптации. Знание типа акцентуации характера важно при составлении психотерапевтических программ в целях наиболее, эффективного использования разных видов психотерапии (индивидуальной или групповой, дискуссионной, директивной и др.).

Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, – тем самым открываются перспективы для психопрофилактики.

Несмотря на то, что характер относят к индивидуальным особенностям личности, в структуре характера можно выделить черты, общие для определенной группы людей. Даже у самого оригинального человека можно найти какую-то черту (например, необычность, непредсказуемость поведения), обладание которой позволяет отнести его к группе людей с аналогичным поведением. В данном случае нужно говорить о типических чертах характера мы считает, что тип характера – это конкретное выражение в индивидуальном характере черт, общих для некоторой группы людей.

Дети в этом возрасте хотят выделиться из толпы. От окружающих требуют, чтобы они ценили их как незаурядную личность и относились с должным уважением. Подростки требуют признания и внимания к себе, уважения к себе как исключительной личности.

Последнее наше исследование – это методика определений акцентуации характера К.Леонгарда.