Экспериментальные исследования особенностей памяти человека

Содержание 

Введение  1 Понятие о памяти человека 1.1 Общее представление  о памяти 1.2 Виды памяти  и их особенности 1.3 Индивидуальные  особенности памяти их качественная  и количественная характеристика  2 Экспериментальные  исследования особенностей  памяти человека 2.1 Методы исследования индивидуальных особенностей памяти 2.2 Анализ экспериментальных данных 2.3 Рекомендации по формированию и развитию памяти  Заключение Список  использованной литературы

3  6 6 7  12    15 23 24  31 33

 
 
 

 

     Введение 

     Память  – один из самых сложных и достаточно изученных  процессов включающий фазы запечатления, хранения и извлечение поступающей информации.

     Память  это основа личности. По представлению  древних греков богиня памяти Мнемозина  мать девяти муз, покровительница всех известных тогда наук и искусств. “Человек, лишённый памяти, по сути, перестанет быть человеком” (Ч.Айтматов.). И, наоборот, среди многих выдающихся личностей  мы нередко встречаем примеры  феноменальной памяти безграничной по своим возможностям. Приведём несколько  примеров. Историки утверждают, что  персидский царь Кир., А. Македонский  и Ю. Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат, а количество солдат у каждого превышало 30 тысяч  человек. Такими же способностями обладал  знаменитый Фемистокл, который знал в лицо и по имени каждого из 20-ти тысяч жителей греческой  столицы Афины. Академик А.Ф.Иоффе  по памяти знал таблицу логарифмов. Современник А.Ф.Иоффе – академик А.А.Чаплыгин мог на спор выучить  любую книгу, безошибочно назвать  номер телефона, по которому он звонил лет пять назад, случайно и всего  один раз. Книговеды – древнейший памятник индейской литературы на протяжении веков передавалось устно, сохраняя лишь в памяти индейцев. Жрецы и  сейчас помнят народный эпос, все песни  Махабхары в 300 тысяч строк. Все  эти примеры наглядно демонстрируют  безграничные возможности памяти [3].   

     Современный крупнейший математик и кибернетик фон Нейман сделал расчёты, которые  показали, что в принципе человеческий мозг может вместить примерно 10²⁰ единиц информации. Это означает, что каждый из нас может запомнить всю информацию, содержащуюся в миллионах томов крупнейшей в мире Российской государственной библиотеке. Поэтому можно уверенно заключить: никто не знает границу своей памяти. Мы никогда даже близко не подходили к границам наших возможностей и память мы используем на ничтожную долю своей мощности [3].

     Природа отпустила каждому колоссальный кредит, но, увы, мы не всегда пользуемся им, или из-за того, что просто не умеем пользоваться, или из-за того что, ленимся заниматься интеллектуальной гимнастикой.

     Актуальность.

     Все впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, закрепляются, а  при необходимости и возможности  воспроизводятся.

     “Без  памяти, - писал Рубинштейн – мы бы существовали мгновения. Наше прошлое  было бы мертво для будущего. Настоящее  по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом”.

     Память  лежит в основе способностей человека и является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря  памяти человек выделился из животного  царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человека без постоянного улучшения этой функции немыслим.

     Память  есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она  достигла у человека. Такими мнемическими способностями и возможностями, какими обладает человек, не обладает ни одно живое существо в мире.

     Более точно и строго память человека можно  определить, как психофизиологические и культурные процессы, выполняющим  свою функцию, запоминания, сохранения и воспроизведения информации, являющиеся для неё основными. Эти функции  различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и  по тому, что у разных людей развиты  неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо  воспроизводят и довольно долго  хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые  напротив, быстро запоминают, но зато так  же быстро забывают, то, что когда - то запомнили. У них более сильно развита кратковременная и оперативная  виды памяти.

     Поэтому в психологии память рассматривается  как компонент общих и специальных  способностей. При факторном анализе  многочисленных познавательных функций  она выделена, как первичная умственная способность.

     Память  входит в структуру интеллекта. Память включена также в общую способность  к учению и обучаемости, является необходимым условием накопления фонда  знаний и “интеллектуальных умений”. Слуховые представления и оперирования ими является важным напоминанием специальных  музыкальных способностей, а математическая память включена в структуру математических способностей.

     Индивидуальные  различия всегда универсальные. В животном мире они могут перекрывать видовые  различия, а у людей в размах этих различий столь велик, что от них нельзя отвлекаться, поскольку  конкретное проявление любого общего закона всегда включает в себя “фактор  личности” и “фактор индивидуальности”. Так подчёркивая актуальность разработки данного направления.

     Размах  индивидуальных различий памяти человека весьма велик случай выдающихся памяти наблюдаются не только у мнемистов  профессионалов, но и музыкантов, полководцев  и вообще лиц самых разнообразных  профессий.

     Даже  в обычных группах людей индивидуальные различия памяти значительны. Эти различия носят количественные и качественные характеристики. Какова же природа  этих различий и чем они обуславливаются, врожденными способностями или  свойствами человеческого мозга  или же в значительной степени  является продуктом систематических  тренировок или выработки целесообразных приёмов запоминания.

     Поэтому исследование данной проблемы является важным и необходимым условием для  осмысливания самого процесса памяти. Т.к. память является важнейшей определяющей характеристикой психической  жизни  личности. Роль памяти не может быть сведена  к запечатлению того, что  “было в прошлом”. Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов  памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного психологического  акта обязательно предполагает удержания каждого данного его элемента для сцепления с последующим.

     Будучи  важнейшей характеристикой всех психологических процессов, память обеспечивает единство и целостность  человеческой личности.

     Объект  исследования – память человека.

     Предметом исследования являются психологические основы индивидуальных особенностей памяти.

     Целью исследования является изучение памяти, ее развитие и выявление различных путей, приемов и средств улучшения памяти.

     Задачи  исследования:

     - раскрыть понятие теории памяти и индивидуальных способностей человека, общее представление о памяти, ее виды и особенности;

     - раскрыть индивидуальные  особенности памяти их качественную и количественную характеристику;

     - провести экспериментальное исследование особенностей памяти и способностей человека;

     - предложить рекомендации по формированию и развитию памяти

     Гипотеза исследования: мы считаем, что память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности.

     Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы; беседы со школьниками, проведение тестов и обработка результатов.

     Вся наша жизнь есть не что иное, как  путь из пережитого прошлого в неизвестное  будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений, который мы называем "настоящим". Тем не менее, настоящее - это продолжение  прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким  же непостижимым, как будущее.

     Иными словами, память придает направленность ходу времени. Для каждого из нас  память уникальна. Память позволяет  нам осознавать и собственную  индивидуальность, и личность других людей. Лишившись памяти, человек  утрачивает собственное "я", перестает  существовать.

     Практическая значимость данной работы определяется возможностью использования полученных данных и выводов на практике: в общеобразовательных учреждениях для улучшения усвоения знаний детьми различного возраста и повышения продуктивности запоминания учебного материала.

     Структура: курсовая работа содержит содержание, введение, 2 главы теоретического и практического содержания, заключение, список использованной литературы. 

 

      1 Понятие о памяти человека 

     1.1 Общее представление  о памяти 

     Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при  необходимости и возможности  – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти, –  писал С.Л. Рубинштейн, – мы были бы существами мгновения. Наше прошлое  было бы будущего. Настоящее, по мере его  протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом»[20].

     Память  лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря  своей памяти, ее совершенствованию  человек выделился из животного  царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и  дальнейший прогресс человечества без  постоянного улучшения этой функции  немыслим.

     Память  можно определить как способность  к получению, хранению и воспроизведению  жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы  поведения есть не что иное, как  запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного  обновления такого опыта, его воспроизводства  в подходящих условиях живые организмы  не смогли бы адаптироваться к текущим  быстро меняющимся событиям жизни, Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать и  оно бы безвозвратно утрачивалось.

     Память  есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развитая она  достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое  существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти: генетическая и механическая. Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколете жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих  свойств. Вторая выступает в форме  способности к на-учению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как  в самом организме, нигде сохраняться  не может и исчезает вместе с его  уходом из жизни. Возможности для  запоминания у животных ограничены их органическим устройством, они могут  помнить и воспроизводить лишь то, что непосредственно может быть приобретено методом условно-рефлекторного, оперативного или викарного научения, без использования каких бы то ни было мнемических средств [20].

     Таким образом, более точно и строго, чем это сделано выше, память человека можно определить как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Эти функции являются для памяти основными. Они различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и по тому, что у разных людей развиты неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды памяти.