Эксперимент Милгрэма

Эксперимент Милгрэма

Экспериментатор (E) требовал от «учителя» (T) давать «ученику» (L) простые  задачи на запоминание и при каждой ошибке «ученика» нажимать на кнопку, якобы наказывающую «ученика» ударом тока (на самом деле актёр, игравший «ученика», только делал вид, что  получает удары). Начав с 15 В, «учитель» с каждой новой ошибкой должен был увеличивать напряжение на 15 В вплоть до 450 В

Экспериме́нт  Сте́нли Ми́лгрэма (англ. Stanley Milgram), также известный как тест Эйхмана, — известный эксперимент в социальной психологии, впервые описанный в 1963 году психологом Стэнли Милгрэмом из Йельского университета в статье «Подчинение: исследование поведения» («Behavioral Study of Obedience»), а позднее в книге «Подчинение авторитету: экспериментальное исследование» («Obedience to Authority: An Experimental View», 1974).

В своём эксперименте Милгрэм  пытался прояснить вопрос: сколько  страданий готовы причинить обыкновенные люди другим, совершенно невинным людям, если подобное причинение боли входит в их рабочие обязанности? В нем  была продемонстрирована неспособность  испытуемых открыто противостоять  «начальнику» (в данном случае исследователю, одетому в лабораторный халат), который  приказывал им выполнять задание, несмотря на сильные страдания, причиняемые  другому участнику эксперимента (в реальности подсадному актёру). Результаты эксперимента показали, что необходимость  повиновения авторитетам укоренена  в нашем сознании настолько глубоко, что испытуемые продолжали выполнять  указания, несмотря на моральные страдания  и сильный внутренний конфликт.

Предыстория

Фактически Милгрэм начал  свои изыскания, чтобы прояснить  вопрос, как немецкие граждане в  годы нацистского господства могли  участвовать в уничтожении миллионов  невинных людей в концентрационных лагерях. После отладки своих экспериментальных методик в Соединённых Штатах Милгрэм планировал отправиться с ними в Германию, жители которой, как он полагал, весьма склонны к повиновению. Однако после первого же проведённого им в Нью-Хэйвене (штат Коннектикут), эксперимента стало ясно, что в поездке в Германию нет необходимости и можно продолжать заниматься научными изысканиями рядом с домом. «Я обнаружил столько повиновения, — говорил Милгрэм, — что не вижу необходимости проводить этот эксперимент в Германии».

Впоследствии эксперимент  Милгрэма всё-таки был повторен в  Голландии, Германии, Испании, Италии, Австрии и Иордании, и результаты оказались такими же, как и в  Америке. Подробный отчёт об этих экспериментах опубликован в  книге Стэнли Милгрэма «Obedience to Authority» (1973) или, например, в книге Миуса  и Рааймэйкерса (Meeus W. H.J, & Raaijmakers Q. A. W. (1986). «Administrative obedience: Carrying out orders to use psychological-administrative violence». «European Journal of Social Psychology», 16,311-324).

Описание эксперимента

Участникам этот эксперимент  был представлен как исследование влияния боли на память. В опыте  участвовали экспериментатор, испытуемый и актёр, игравший роль другого испытуемого. Заявлялось, что один из участников («ученик») должен заучивать пары слов из длинного списка, пока не запомнит каждую пару, а другой («учитель») — проверять память первого и наказывать его за каждую ошибку всё более сильным электрическим разрядом.

В начале эксперимента роли учителя и ученика распределялись между испытуемым и актёром «по  жребию» с помощью сложенных  листов бумаги со словами «учитель»  и «ученик», причём испытуемому всегда доставалась роль учителя. После  этого «ученика» демонстративно привязывали к креслу с электродами. «Учитель» получал «демонстрационный» удар напряжением 45 В.

«Учитель» уходил в другую комнату и садился за стол перед  прибором-генератором. Генератор представлял  собой ящик, на лицевой панели которого были размещены 30 переключателей от 15 до 450 В, с шагом в 15. Экспериментатор  поясняет «учителю», что при нажатии  на каждый из переключателей к ученику  подводится соответствующее напряжение, при отпускании переключателя действие тока прекращается. Нажатый переключатель  остаётся в нижнем положении, чтобы  «учитель» не забывал, какой выключатель  был уже нажат, а какой нет. Над каждым переключателем написано соответствующее ему напряжение, кроме того, группы выключателей подписаны  поясняющими фразами: «Слабый удар» (англ. Slight Shock), «Умеренный удар» (англ. Moderate Shock), «Сильный удар» (англ. Strong Shock), «Очень сильный удар» (англ. Very Strong Shock), «Интенсивный удар» (англ. Intense Shock), «Крайне интенсивный удар» (англ. Extreme Intensity Shock), «Опасно: труднопереносимый удар» (англ. Danger: Severe Shock). Последние два переключателя графически обособлены и помечены «X X X». Панель прибора изготовлена в высоком качестве, имеются надписи о назначении (генератор 15—450 В) и производителе (Type ZLB, Dyson Instrument Company, Waltham, Mass.), на панели имеется стрелочный вольтметр. Нажатие переключателей сопровождалось загоранием соответствующих лампочек, а также жужжанием и щелчками реле. Иными словами, прибор производил серьёзное впечатление реального, не давая повода сомневаться в подлинности эксперимента.

После инструктажа начинался  эксперимент, и «учитель» зачитывал  «ученику» список ассоциативных  пар слов, которые «ученик» должен был запомнить. Затем «учитель»  зачитывал первое слово из пары и  четыре варианта ответа. «Ученик» должен был выбрать правильный вариант  и нажать соответствующую ему  одну из четырёх кнопок, находящихся  у него под рукой. Ответ ученика  отображался на световом табло перед  учителем. В случае ошибки «учитель»  сообщал, что ответ неверен, сообщал, удар каким напряжением получит  «ученик», нажимал на кнопку, якобы  наказывающую «ученика» ударом тока и затем сообщал правильный ответ. Начав с 15 В, «учитель» с каждой новой ошибкой должен был увеличивать  напряжение с шагом в 15 В вплоть до 450 В. При достижении 450 В экспериментатор  требовал, чтобы «учитель» продолжал  использовать последний выключатель (450 В). После трёхкратного использования  последнего переключателя эксперимент  прекращался.

На самом деле актёр, игравший «ученика», только делал вид, что  получает удары, ответы ученика были стандартизованы и подбирались  таким образом, чтобы в среднем  на каждый верный ответ было три  ошибочных. Таким образом, когда  «учитель» дочитывал вопросы  до конца первого листа, ученику  назначался удар в 105 В, после этого  «учитель» брал второй лист, а экспериментатор  просил начинать снова с 15 В, и, достигнув  конца листа, начинать читать вопросы  сначала, пока ученик не выучит все  пары. Этим самым «учителю» давалась возможность освоиться и привыкнуть к своим обязанностям, кроме того явно показывалось, что эксперимент  не прекратится при достижении конца  перечня вопросов.

Если испытуемый проявлял колебания, то экспериментатор требовал продолжения одной из предопределённых фраз^[1]:

• «Пожалуйста, продолжайте» (англ. Please continue/Please go on);
• «Эксперимент требует, чтобы вы продолжили» (англ. Experiment requires that you continue);
• «Абсолютно необходимо, чтобы вы продолжили» (англ. It is absolutely essential that you continue);
• «У вас нет другого выбора, вы должны продолжать» (англ. You have no other choice, you must go on).

Эти фразы произносились  по порядку, начиная с первой, когда  «учитель» отказывался продолжать эксперимент. Если «учитель» продолжал  отказываться, произносилась следующая  фраза из списка. Если «учитель»  отказывался после 4-й фразы, эксперимент  прерывался. Кроме того, были две  специальные фразы. На случай, если испытуемый спрашивал, не получит ли ученик повреждений, экспериментатор  отвечал: «Несмотря на то что удары  током могут быть болезненны, они  не приведут к долговременным повреждениям тканей» (англ. «Although the shock may be painful, there is no permanent tissue damage»). Если испытуемый обращал внимание на то, что ученик отказывается продолжать, экспериментатор отвечал: «Нравится ли ученику это, или нет, вы должны продолжать, пока он не выучит правильно все пары слов» (англ. «Whether the learner likes it or not, you must go on until he has learned all the word pairs correctly»). По ходу эксперимента в фильме Милгрэма видно, что экспериментатор при необходимости использовал и иные фразы, например, заверял, что он сам несёт ответственность, если с учеником что-либо случится. При этом, однако, экспериментатор никак не угрожал сомневающимся «учителям».

Участники получали денежное вознаграждение в размере 4,5 доллара за участие в эксперименте, однако перед началом экспериментатор предупреждал, что деньги выплачиваются за приход в лабораторию, и они останутся у испытуемых вне зависимости от того, что произойдёт дальше. Проведённые впоследствии исследования на 43 субъектах, участвовавших без вознаграждения, но являющихся студентами того же Йельского университета, показали схожие результаты^[1].

Основной вариант  эксперимента

В первом варианте эксперимента, который описан Милгрэмом в его  работе «Behavioral Study of Obedience»^[1], «ученик» находился в соседнем с «учителем», звукоизолированном помещении. «Учитель» не слышал возгласов «ученика», но на 300 вольтах тот начинал отчётливо для «учителя» стучать в стену. После этого ученик переставал выдавать ответы при помощи табло. Экспериментатор требовал трактовать отсутствие ответа в течение 5—10 секунд как неверный ответ и назначать следующий удар. На следующем ударе (315 В) также раздавались стуки в стену без ответа на табло, в дальнейшем от ученика не подавалось ни ответов, ни звуков.

Фильм «Obedience»

В документальном фильме Милгрэма «Obedience», отображающем ход эксперимента, показан доработанный вариант. В  этом варианте «ученик» перед началом  эксперимента предупреждает, что имел проблемы с сердцем в прошлом. Кроме того, «ученик» не был звукоизолирован  от «учителя», так что последний  мог слышать вскрикивания от ударов током. На 150 вольтах актёр-«ученик» начинал требовать прекратить эксперимент  и жаловаться на сердце, однако экспериментатор  говорил «учителю»: «Эксперимент необходимо продолжать. Продолжайте, пожалуйста». По мере увеличения напряжения актёр  разыгрывал всё более сильный  дискомфорт, затем сильную боль, и, наконец, орал, чтобы эксперимент  прекратили. На 300 вольтах «ученик» заявлял, что отказывается дальше участвовать  в эксперименте и не будет давать ответы, но продолжал истошно кричать  при назначении удара. Начиная с 345 вольт, «ученик» переставал кричать  и подавать признаки жизни.

«Ученик» требовал выпустить  его, прекратить эксперимент, жаловался  на сердце, отказывался отвечать, но не ругал «учителя» или экспериментатора, не грозил отмщением или судебным преследованием, и даже просто не обращался  к «учителю» напрямую.

Результаты

Результаты эксперимента в процентах

В одной серии опытов основного  варианта эксперимента 26 испытуемых из 40, вместо того чтобы сжалиться над  жертвой, продолжали увеличивать напряжение (до 450 В) до тех пор, пока исследователь  не отдавал распоряжение закончить  эксперимент. Лишь пятеро испытуемых (12,5 %) остановились на напряжении в 300 В, когда от жертвы появились первые признаки недовольства (стук в стену) и ответы перестали поступать. Ещё четверо (10 %) остановились на напряжении 315 В, когда жертва второй раз стучала в стену не давая ответа. Двое (5 %) отказались продолжать на уровне 330 В, когда от жертвы перестали поступать как ответы, так и стуки. По одному человеку — на трёх следующих уровнях (345, 360 и 375 В). Оставшиеся 26 из 40 дошли до конца шкалы.

Дискуссии и предположения

За несколько дней до начала своего эксперимента Милгрэм попросил нескольких своих коллег (студентов-выпускников, специализирующихся в области психологии в Йельском университете, где проводился эксперимент) ознакомиться с планом исследования и попробовать угадать, сколько испытуемых-«учителей» будут, несмотря ни на что, увеличивать напряжение разряда до тех пор, пока их не остановит (при напряжении 450 В) экспериментатор. Большинство опрошенных психологов предположили, что таким образом  поступят от одного до двух процентов  всех испытуемых.

Также были опрошены 39 психиатров. Они дали ещё менее верный прогноз, предположив, что не более 20 % испытуемых продолжат эксперимент до половины напряжения (225 В) и лишь один из тысячи повысит напряжение до предела. Следовательно, никто не ожидал поразительных результатов, которые были получены — вопреки всем прогнозам, большинство испытуемых подчинились указаниям руководившего экспериментом учёного и наказывали «ученика» электрошоком даже после того, как тот начинал кричать и бить в стенку ногами.

Для объяснения проявленной  испытуемыми жестокости было высказано  несколько предположений.

• Испытуемых гипнотизировал авторитет Йельского университета.
• Все испытуемые были мужчинами, поэтому имели биологическую склонность к агрессивным действиям.
• Испытуемые не понимали, насколько сильный вред, не говоря о боли, могли причинить «ученикам» столь мощные электрические разряды.
• Испытуемые просто имели склонность к садизму и наслаждались возможностью причинить страдание.
• Все участвовавшие в эксперименте были людьми, склонными к подчинению авторитету экспериментатора и причинению страданий испытуемому, так как остальные просто отказались участвовать в эксперименте сразу или узнав его подробности, не нанеся таким образом ни одного удара током «ученику». Естественно, что отказавшиеся от участия в эксперименте в статистику не попали.

При дальнейших экспериментах  большинство из этих предположений  не подтвердились.

Результаты не зависели от авторитета университета

Милгрэм повторил эксперимент, сняв помещение в Бриджпорте (штат Коннектикут) под вывеской «Исследовательская Ассоциация Бриджпорта» и отказавшись от каких-либо ссылок на Йельский университет. «Исследовательская Ассоциация Бриджпорта» представлялась коммерческой организацией. Результаты изменились не сильно: дойти до конца шкалы согласились 48 % испытуемых.