Изучение уровня мотивации и познавательной активности у учеников младшего подросткового возраста

Такое обучение, конечно же, предъявляет повышенные требования к педагогу, причем не только к технике его общения, но и к артистизму, который необходим, чтобы убедить детей, что без их помощи, без сотрудничества с ним справиться с задачей крайне трудно, почти невозможно. Все это определяет формирование мотивации учения младшего школьника.

Общий путь формирования мотивации учения состоит в том, чтобы способствовать превращению имеющихся у школьника широких побуждений в зрелую мотивационную сферу с устойчивой структурой. Безусловно, эта работа может быть под силу только всему педагогическому коллективу, работающему во взаимосвязи с семьей, хотя и каждому учителю желательно видеть ее в полном объеме.

Полученные результаты исследования показывают, что ученикам среднего подросткового возраста характерны средние уровни познавательной активности и мотивации. Возникновение устойчивого уровня мотивации способствует возможности включения ребенка в такие виды учебной деятельности, где он может достичь успеха и вместе с тем, где возникает ощущение преодоления трудностей и препятствий. Учителю необходимо на уроке постоянно поддерживать положительную эмоциональную атмосферу, для этого надо укреплять уверенность ученика в своих силах, снижать отрицательное влияние стресса во время контрольных работ и зачетов, всевозможных помех и усталости; создавать ситуацию успеха, что возможно при отношениях сотрудничества учителя и ученика и взаимоуважении.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Венгер  А.Л.,  Цукерман Г.А. Психологическое  обследование  младших школьников./А.Л. Венгер, Г.А.  Цукерман. - Москва: «Владос - пресс» , 2003.- 160с
2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология/М,В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.- Москва, 2010.-512с
3. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности/М.Т. Громкова.- Москва, 2003.-118с
4. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология/И,В. Дубровина.- Москва, 2006.-368с
5. Зимняя И.А.Педагогическая психология/И.А.Зимняя.- Москва, 1999.-384с
6. Зайцев Д.В. Дошкольная коррекционная педагогика: Учебное пособие./Д.В. Зайцев.- Саратов: Изд-во Саратовского педагогического института, 2000.-40с
7. Касвинов С.Г. СИСТЕМА ВЫГОТСКОГО/С.Г. Касвинов. - Харьков «Райдер» , 2013. - 460с.
8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии/Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов- СПб., 2004.-480с
9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология/И,Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий.- Москва, 2010.-464с
10. Методические рекомендации: Мотивация как основа учебной деятельности/Под редакцией В.Н. Роженцевой- Норильск 2002.-10с
11. Научно-методический журнал: Начальная школа/ Под редакцией Горецкого В.Г. 2008.-с-5
12. Научный журнал: вопросы психологии/Под редакцией Е.В. Щедрина-       М, 2006.-30с
13. Овчарова Р.В. Практическая психология в школе./Р.В. Овчарова.- Москва,- 1999.-168с
14. Подласый И.П. Педагогика/И.П. Подласый.- Москва, 1996.-236с
15. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов/И.П. Подласый.- Москва, 2001.-365с
16. Полянцева О.И. Психология для средних медицинских учреждений./О.И. Полянцева. -Ростов на Дону.: Феникс, 2009. - 415с.
17. Профессиональный- педагогический журнал: Учитель/ Под редакцией Новокшонова Ю.М. М, 2001.
18. Ратанова Т.А.Психодиагностические методы изучения личности – Т.А. Ратанова, Шляхта Н. Ф. 2008.-320с
19. Психологическая наука и образование/. Под редакцией В.В. Рубцова- Москва, 2002.-315с
20. Реан А.А. Педагогика/А,А. Реан- Москва, 2010.-304с
21. Российский общественно- педагогический журнал: Народное образование: Методика диагностической направленности учебной мотивации / Под редакцией Т.Д. Дубовицкой- М, 2003.-24-28с
22. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания/В.С.Селиванов.- Москва, 2002.-336с
23. Талызина Н.Ф./Формирование познавательной активности младших школьников./Н.Ф. Талызина.- Москва.1997.-175с
24. Флэйк - Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими./К. Флэйк- Хобсон, Б.Е.Робинсон, П.Скин.-Москва: АСТ- Пресс, 1998.- 314с.
25. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. /Г.И. Щукина– М., Педагогика, 1988.-208с
26. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы/Т.В. Эксакусто, О.Н. Истратова- Ростов н/Д, 2008.-249с
27. Www. Школа и обучение. Ru
28. Www. Учитель и ученик. Ru

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

        (Обязательное)

 

Сводная таблица эмпирических исследований 5 класса

 

Имя	Познавательная активность		Самооценка успешности		Мотивация
	баллы	уровень	баллы	уровень	баллы	уровень
Ученик №1	4-4	с	3-1	ад	19	с
Ученик №2	5-1	с	5-2	ад	19	с
Ученик №3	6-1	с	6-2	ад	21	в
Ученик №4	5-1	с	6-0	ад	20	с
Ученик №5	4-5	с	3-3	ад	18	с
Ученик №6	6-2	н	2-1	зан	21	с
Ученик №7	5-4	с	4-2	ад	15	с
Ученик №8	3-1	н	4-0	ад	17	с
Ученик №9	8-1	в	9-0	ад	17	с
Ученик №10	3-2	н	4-1	ад	15	с
Ученик №11	6-3	н	1-0	зан	20	с
Ученик №12	8-0	в	7-2	ад	17	с
Ученик №13	5-1	с	3-2	зан	23	в
Ученик №14	6-3	с	6-0	ад	13	н
Ученик №15	7-0	с	5-4	ад	20	с
Ученик №16	4-2	с	6-2	ад	18	с

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

(Справочное)

 

Вопросник методики определения школьной мотивации.

 

А. Г. Лускановой

1. Тебе нравится в школе?

а) да

б) иногда

в) нет

2. Утром всегда ли ты с  радостью идешь в школу, или  тебе чаще хочется остаться  дома?

 а) иду с радостью

 б) бывает по - разному 

 в) чаще хочется остаться  дома

3. Если бы учитель сказал, что  завтра в школу не обязательно  приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

 а) пошел бы в школу

 б) не знаю

 в) остался бы дома

4. Тебе нравится, когда у вас  отменяют какие - нибудь уроки?

а) не нравится

 б) бывает по - разному 

в) нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе  не задавали никаких домашних заданий?

 а) не хотел бы

 б) не знаю

 в) хотел бы

6. Ты хотел бы, чтобы в школе  остались одни перемены?

 а) нет

 б) не знаю

 в) хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о  школе своим родителям и друзьям?

 а) часто

 б) редко

 в) не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя  был другой, менее строгий учитель?

 а) мне нравится наш учитель

 б) точно не знаю

 в) хотел бы

9. У тебя в классе много  друзей?

 а) да

 б) мало

 в) нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

 а) нравятся

 б) не очень

 в) не нравятся