Исследование формирования коммуникативной компетентности младших школьников

 

65. Social and Communication Development in Autism Spectrum Disorders: Early Identification, Diagnosis, and Intervention / Edited by Tony Charman, Wendy Stone. New York: Guilford Press, 2006. 348 p.
66. DiSalvo C.A., Oswald D.P. Peer7Mediated Interventions to Increase the Social Interaction of Children with Autism: Consideration of Peer Expectancies // Focus on Autism & Other Developmental Disabilities. 2002. Vol. 34. № 2. P. 198—207.
67. Killen M., Smetana J.G. Social Interactions in Preschool Classrooms and the Development of Young Children's Conceptions of the Personal // Journal of the Hammill Institute on Disabilities. 2008. Vol. 25. № 3.
68. Leman P.J. The influence of gender and ethnicity on children's peer collaborations / Patrick J. Leman, Ana P. Macedo, Annet Bluschke, Louise Hudson, Charlotte Rawling Hannah Wright // British Journal of Developmental Psychology. 2011. Vol. 29. № 1.] P. 131—137.
69. Peisner6Feinberg E.S. The Relation of Preschool Child7Care Quality to Children's Cognitive and Social Developmental Trajectories through Second Grade / Ellen S. Peisner Feinberg, Margaret R. Burchinal, Richard M. Clifford, Mary L. Culkin, Carollee Howes, Sharon Lynn Kagan, Noreen Yazejian // Child Development. 2001. Vol. 72. № 5. September. P. 1534—1553.
70. Thijs J., Koomen H., Roorda D., ten Hagen J. Explaining teacher7student interactions in early childhood: An interpersonal theoretical approach // Journal of Applied Developmental Psychology. 2011. Vol. 32. № 1. P. 34—43.
71. Uren N., Stagnitti K. Pretend play, social competence and involvement in children aged 5—7 years: The concurrent validity of the Child7Initiated Pretend Play Assessment // Australian Occupational Therapy Journal. 2009. Vol. 56. № 1. P. 33—40

 

 

Приложение

 

Приложение 1

 

Протокол обследования коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника на констатирующем этапе

 

Дата:

Испытуемые: дети первого класса в количестве 10 человек.

Методика: Пиаже «Левая и правая стороны».

Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Таблица

№	Имя, фамилия ребенка	1 задание	2 задание	3 задание	4 задание	Уровень
	Егор М.	+	+	-	+	средний
2	Даша С.	+	+	+	-	Средний
3	Андрей Т.	+	-	+	-	Средний
4	Юля Е.	+	+	+	+	Высокий
5	Дима И.	+	-	+	-	Средний
6	Денис Т.	+	-	-	-	Средний
7	Надя Л.	-	-	-	-	Низкий
8	Даша М.	+	-	+	-	Средний
9	Ваня С.	+	+	+	+	Высокий
10	Влад С.	+	-	+	-	Средний

 

 

Протокол обследования коммуникативных действий, направленные на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию) на констатирующем этапе

Дата:

Испытуемые: дети первого класса в количестве 10 человек.

Методика: Г.А.Цукерман «Рукавички».

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

 

Таблица

№	Имя фамилия ребенка	Продуктивность совместной работы	Умение детей договариваться	Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности	Взаимопомощь по ходу рисования	Эмоциональное отношение к совместной деятельности	Уровень
1	Егор М.	-	-	+	-	+	средний
	Даша С.	-	-	+	+	+	средний
2	Андрей Т.	+	-	-	-	+	средний
	Юля Е.	+	+	+	+	+	высокий
3	Дима И.	-	-	+	-	+	средний
	Денис Т.	-	-	+	-	-	средний
4	Надя Л.	-	-	-	-	+	средний
	Даша М.	-	+	+	-	+	средний
5	Ваня С.	+	+	+	-	+	средний
	Влад С.	+	+	-	-	+	средний

 

 

Протокол обследования коммуникативно-речевых действий по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности (коммуникация как предпосылка интериоризации) на констатирующем этапе

Дата:

Испытуемые: дети первого класса в количестве 10 человек.

Методика: «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)

Цель: выявление умения выделить и отобразить в речи существенные ориентиры действия, а также передать (сообщить) их партнеру (планирующая и регулирующая функции речи).

Таблица

№	Имя, фамилия ребенка	Сходство выложенных узоров	Способность строить понятные для партнера высказывания	Умение задавать вопросы	Способы взаимного контроля	Эмоциональное отношение к совместной деятельности	Уровень
1	Егор М.	+	-	-	+	+	средний
	Даша С.	+	-	+	-	+	средний
2	Андрей Т.	-	-	-	+	+	средний
	Юля Е.	+	+	+	+	+	высокий
3	Дима И.	+	-	+	-	+	средний
	Денис Т.	-	-	+	-	+	средний
4	Надя Л.	-	-	-	-	-	низкий
	Даша М.	+	+	-	-	+	средний
5	Ваня С.	+	+	+	+	+	высокий
	Влад С.	+	-	-	-	+	средний

 

 

 

 

 

 

Таблица. Сводная таблица результатов констатирующего исследования

№	Имя, фамилия ребенка	1 задание	2 задание	3 задание	Общий уровень
1	Егор М.	Средний	Средний	Средний	Средний
2	Даша С.	Средний	Средний	Средний	Средний
3	Андрей Т.	Средний	Средний	Средний	Средний
4	Юля Е.	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий
5	Дима И.	Средний	Средний	Средний	Средний
6	Денис Т.	Средний	Средний	Средний	Средний
7	Надя Л.	Низкий	Средний	Низкий	Низкий
8	Даша М.	средний	Средний	средний	средний
9	Ваня С.	высокий	Средний	Высокий	Высокий
10	Влад С.	средний	Средний	средний	средний

 

Приложение  2

 

Протокол обследования коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника на контрольном этапе

 

Дата:

Испытуемые: дети первого класса в количестве 10 человек.

Методика: Пиаже «Левая и правая стороны».

Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Таблица

№	Имя, фамилия ребенка	1 задание	2 задание	3 задание	4 задание	Уровень
1	Егор М.	+	+	+	+	Высокий
2	Даша С.	+	+	+	+	Высокий
3	Андрей Т.	+	+	+	+	Высокий
4	Юля Е.	+	+	+	+	Высокий
5	Дима И.	+	+	+	+	Высокий
6	Денис Т.	+	+	+	+	Высокий
7	Надя Л.	+	+	+	-	Средний
8	Даша М.	+	+	+	+	Высокий
9	Ваня С.	+	+	+	+	Высокий
10	Влад С.	+	+	+	+	Высокий