Бастауыш мектеп оқушыларын оқыту процесінде бағалауды психологиялық ерекшеліктері

 

Кесте А2 - Өлшеулік көрсеткіштерді анықтау

 

Өлшеулік бағалар	Сөз мағыналық ойлау
19	30
18	-
17	29-28
16	-
15	28-27
14	27-26
13	-
12	23-25
11	21-22
10	19-20
9	17-18
8	15-16
7	-
6	12-14
5	7-11
4	5-6
3	-
2	3-4
1	-
0	3

 

 

ҚОСЫМША Б ЗЕРТТЕУ ХАТТАМАСЫ

Б1 - Зерттеу хаттамасы

Анаграмма нөмері	Уақыт	Анаграмманы шешу барысындағы есеп
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

 

Тест материалы

 

1. ЛААМ (алма)  6. ӘДТПРЕ (дәэптер)

2. ҮБТЛ (бұлт)   7. ЕТЕРЕЗ (терезе)

3. ҒАША (ағаш)   8- ЬІМТЛҚЫ (мылтық)

4. ОҚАР (қара)  9. ЕМГРНЕ (мерген)

5. СЕПЕ(есеп)   10.ЛАҮМТР (алмұрт)

 

Кесте Б2 – Кілт

 

Кілт 1
Анаграмма нөмірі	Әріптердің қойылу тәртібі
1-5	2143
6-10	214365
Ойлау рефлекесивтілігінің байқалу деңгейлері.
0-0,3	Төменгі
0,31-0,7	Орташа
0,71-1,0	Жоғары

 

 

Кесте Б3 - Зерттеу хаттамасы

Оқушы М.А.___________Сынып 1 «к»

 

Анаграмма нөмірі	Уақыт	Анаграмма шешу барысындағы жағдайлар
1 3 5	3 мин  3,2 мин  2,7 мин	Қызарып, бозарды, терледі. Ұзақ ойналады. Көңілі сергектенді.

 

Дамытатын экспериментке дейінгі рефлексивті ойлау деңгейінің көрсеткіші 0,3-ті құрайды, яғни төменгі даму деңгейі.

 

Кесте Б4 - Дамытатын эксперименттен кейін

 

Анаграмма	Уақыт
1	2 мин
2	1,5 мин
	1,4 мин
4	1,6 мин
5	1,5 мин
10	1,7 мин

 

Дамытатын эксперименттен кейінгі рефлексивті ойлау деңгейінің көрсеткіші 0,6-ны, яғни орташа даму деңгейін құрайды.

Кесте Б5 - Зерттеу хаттамасы Оқушы И.К Сынып 2 "к"

 

Анаграмма нөмірі	Уақыт	Анаграмма шешу барысындағы жағдайлар
1 3 4	1,8 1,6 1,5	Терең демалып, қиналып отыр. Бірақ өзіне сенімді.

 

Дамытатын экспериментке дейінгі рефлексивті ойлау деңгейінің көрсеткіші 0,4 - ті, яғни орташа даму деңгейін құрайды.

 

Кесте Б6 - Зерттеу хаттамасы

 

Анаграмма	Уақыт
1	1,3
3	1,2
4	1,3
2	1,2
7	1,3
10	1,3

 

Дамытушы эксперименттен кейінгі рефлексивті ойлау деңгейінің көрсеткіші 0,8-ді, яғни жоғары даму деңгейіне көтерілгендігін көрсетеді.

 

ҚОСЫМША В САБАҚТЫҢ ХАТТАМАСЫ

 

Аты, жөні, тегі_________________________________

Күні, мерзімі___________________________________

Жасы___________________________________________

Он сөзді жаттау әдістемесі көмегімен есті зерттеу

 

Сөздер	Берілу тәртібі
жиынтығы	123456789 10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Қайта жаңғырған
сөздерінің жалпы
саны

 

 

3 әдістеме "Он сөзді  жаттау"

Сабақтың хаттамасы,

Сыналушының аты, жөні М.А

Жасы 7 жас Сынып 1 к

Он сөзді жаттау әдістемесі көмегімен есті зерттеу.

 

 

3 әдістеме "Он сөзді  жаттау"

 

Сабақтың хаттамасы,

Сыналушының аты, жөні И.К

Жасы 8 жас Сынып 2к

Он сөзді жаттау әдістемесі көмегімен есті зерттеу.

 

В1 - Н.Г. Лусканованың мотивация деңгейлерін бағалау сауалнамасы бойынша дамытатын экспериментке дейінгі зксперименталдық және тексеру сыныбы арасындағы өлшеулік көрсеткіштер бойынша Спирменнің рангілік коэффициенттік коррелляциясы үшін d2 есептеу

 

 

ҚОСЫМША - Г ТЕСТ МАТЕРИАЛЫ

 

Тест кілті: 10 сөз

әдемі, оқушы, кітап, қағаз, машина, шар, бантик, есік, тамак, мысық,

 

Г1 - Зейіннің тандамалылығының байқалу деңгейі

 

Кесте Г2 - Сөз мағыналық ойлауды бағалау әдістемесі бойынша дамытатын экспериментке дейінгі және кейінгі өлшеулік көрсеткіштер бойынша Спирменнің рангілік коэффициенттік коррелляциясы үшін d 2 есептеу

 

 

Кесте Г3 - Т.Д. Дубовицкаяның оку мотивациясының бағыттылығын анықгау әдістемесі бойынша дамытатын экспериментке дейінгі және кейінгі өлшеулік көрсеткіштер бойынша Спирменнің рангілік коэффициенттік коррелляциясы үшін d2 есептеу

 

 

ҚОСЫМША Ж АНЫҚТАУ ДИАГНОСТИКАСЫ

 

1. Берілген пәнді оқып-меңгеру өзім үшін көп нәрсені білуге, қабілетімді сынауға мүмкіндік береді.

2. Оқылатын пән маған өте қызық  және мен осы пән бойынша  мейлінше көп білгім келеді.

3. Берілген пән бойынша оку  тапсырмалары қызықсыз, мен бірақ оларды орындаймын, себебі оны орындауды мұғалім талап етеді.

4. Егер де берілген пән бойынша  бір түсініксіз жайлар кездессе, оны егжей-тегжейіне дейін талдаймын.

5. Берілген пән бойынша сабақтарда "еш оқығым келмейтін" жәйлер  жиі болып тұрады.

6. Белсенді жұмыс жасаймын, және тапсырмаларды мұғалім басшылығымен ғана орындап отырамын.

7. Берілген пән бойынша материалды  бос уақытымда қызыға талдаймын, сыныптағылармен (үйде, үзілісте) талкылаймын.

8. Берілген пән бойынша тапсырмаларды  өзім дербес орындауға тырысамын, біреулер айтқанды, көмектескенді жек көремін.

9. Мүмкіндігінше жолдастардан көшіріп  алуға тырысамын немесе біреудің  тапсырманы орындап беруін сұраймын.

10. Берілген пән бойынша барлық  білім құнды деп ойлаймын және мүмкін болса, пән бойынша көп білу қажет.

11. Берілген пән бойынша білімге  қарағанда бағамен үшін маңыздырақ.

12. Егер де менің сабаққа дайындығым  нашар болса, онда онша қайғырмаймын, еш уайымдамаймын.

13. Бос уақытымдағы менің қызығушылықтарым т.б әрекеттерім берілген пәнге тығыз байланысты.

14. Берілген пән маған өте  ауыр тиеді және мен оқу  тапсырмаларын зорлықпен орындаймын.

15. Егер де ауырып, немесе басқа  себептермен сбақтан қалып қойсам  бұл маған өте ауыр және оны уайымдаймын.

16. Егер мүмкін болса, мен бұл оқу пәнін сабақ кестесінен

(оқу жоспарынан) алып тастар едім.

 

КестеЖ1 – Кілт

 

Иә	1,	2,	4,	7,	8			10	5	13		1	5
Жоқ	3,	5,	6,	9,		11,			12,		14,			1	6,

 

0-5 ұпай - ішкі мотивацияның төменгі деңгейі

6-10 ұпай - ішкі мотивацияның орташа деңгейі

11-16 ұпай - ішкі мотивацияның жоғарғы деңгейі

 

Кесте Ж2 - Оқу мотивациясының бағыттылығын

диагностикасы

Сыналушы М.А Сынып 1 "к"

 

 

Кесте Ж3 - Оқу мотивациясының бағыттылығын анықтау диагностикасы

Сыналушы И.К. Сынып 2 "к"

 

Кесте Ж4 - Т.Д. Дубовицкаяның оку мотивациясының бағыттылығын анықгау әдістемесі бойынша дамытатын эксперименттен кейінгі эксперименталдық және тексеру сыныбы арасындағы өлшеулік көрсеткіштер бойынша Спирменнің рангілік коэффициенттік коррелляциясы үшін сі2 есептеу