Агрессия подростков

Ещё одним важным фактором в развитии агрессивности у подростков является влияние современной массовой культуры. А именно как современные  СМИ формируют определенное поведение. Ведь не секрет, что, например, телевидение  – это инструмент внушения, а  в подростковом возрасте человек  более всего подвержен внушению, т.к он стремится применить себя, свои умения в какой-либо области.

Д.Майерс («социальная психология») предлагает свой взгляд на эту проблему. Во-первых, он приводит данные о том, что 98% семей в развитых странах  имеют телевизор, а 66% 2 и более. В  таких семьях, родители не знают, какие  телепередач смотрят их дети. Т.к  при ответе на вопрос социологического опроса: «Какие телепрограммы смотрят  ваши дети?» родители отвечали одно, а их дети называли совершенно другие передачи (Donnerstein, 1998). Значит, родители никак не могут корректировать агрессивное  поведение своего ребенка, ведь они  не понимают его причины. А причины  просты: агрессивное поведение представляется приемлемым во многих фильмах и телешоу.

Во-вторых, было доказано, что  в среднестатистической американской семье телевизор работает 7 часов  в день! А подростки проводят у  телеэкрана 50% от этого времени, т.е  около четырех часов в день. При этом по данным Гербнера (Gerbner 1993) из 10 тысяч исследуемых телепрограмм в 60% фигурировало насилие. Причем чаще насилие представляется косвенно, т.е  в игровой или развлекательной  форме. Например, во многих спортивных шоу, представляющих единоборства, телезритель  наблюдает постановочные бои. Т.е  речь идет не о спортивной составляющей, а скорее о театральной. Но такие  участники шоу демонстрируют  агрессию, но при этом их противник (жертва) продолжает действовать, как  раньше. Т.е стоит говорить о преднамеренной подмене понятий. Подросток понимает, что можно действовать жестко и агрессивно, ведь ты всё равно  не причинишь никому вреда. Более  того, в 73% сцен агрессор остается безнаказанным. Значит, ссылаясь на А.Бандуру в большинстве  телепрограмм агрессия представляется неправильно. Подросток научается  такому поведению, т.к оно соответствует  его любимым героям и персонажам. Т.е ребенок неосознанно оправдывает  собственные поступки, ссылаясь на то, что по телевизору делают так  же.

К чему же это приводит? Несмотря на все сказанное выше, маленькие  дети проводят перед телевизорами больше времени, чем в школе, и больше, чем в активных играх. К моменту  окончания начальной школы среднестатистический ребенок успевает увидеть на экране телевизора около 8000 убийств и 100 000 иных актов агрессии (Huston et al., 1992). Подытоживая  свои впечатления от двадцатидвухлетнего  общения с жестокостью, Гербнер  сетовал: «В истории человечества были и более кровавые периоды, но в  том, что касается изображения насилия, наше время побило все рекорды. Нас  захлестнул не виданный ранее поток  крайней жестокости, проникающий  в каждый дом в виде наглядных  сцен зверств, поставленных со знанием  дела» (Gerbner, 1994).

Таким образом, в развитии подростковой агрессии лежат три  основные группы факторов. Это воспитательные, культурные, и факторы, связанные  с кризисом подросткового возраста. Безусловно, несколько факторов могут  проявлять себя одновременно. Например, на плохое отношение к ребенку  в семье может накладываться  влияние телевидения и музыки, а также одновременное недовольство подростка своей внешностью. Выделить доминирующую группу факторов невозможно, т.к в данном случае имеют место  быть индивидуальные различия. Возможно, разобрав виды агрессии, можно будет  выделить этапы проявления агрессивности.

Глава 2. Виды агрессии и их классификации

социализация агрессия гендерный  семья

Существует множество  различных определений агрессии. Но все исследователи сходятся в  том, что это поведение, направленное на достижение потребности. Например, вот одно из классических определений:«специфически  ориентированное поведение, направленное на устранение или преодоление всего  того, что угрожает физической и (или) психической целостности организма» (Valzelli, 1974).

Б. Крэйхи в работе «социальная  психология агрессии» утверждает, что  социальная психология рассматривает  агрессию, как особую форму общественного  поведения. Её особенность заключается  в том, что агрессия зарождается  внутри «социального мира» индивида, и в то же время может влиять на этот «социальный мир» и его  окружение. Значит, основные аспекты  изучения агрессии должны быть связаны  с взаимодействием индивидов  или социальных групп. Иными словами  агрессия проявляется через социальные отношения. При этом факторы, предшествующие агрессивному поведению, будут также  социальными.

Например, фактор социализации. И.А.Фурманов в работе «Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция» понимает социализацию, как процесс постепенного самоконтроля личности. Ребенок или  подросток учится выражать собственные  агрессивные побуждения в социально  приемлемых формах. Подростки адаптируются к общественным нормам и правилам и регулируют проявления своего «агрессивного  потенциала». Этот потенциал не исчезает, он как бы модифицируется в другую форму. Процесс модификации или  переноса энергии «Агрессивного  потенциала» можно сравнить и  с сублимацией З.Фрейда. Сублимация — защитный механизм психики, представляющий собой способ снятия внутреннего  напряжения с помощью перенаправления  импульсов на достижение социально  приемлемых целей, либо творчества. Правда, механизм сублимации представляет собой  более широкую структуру. Фрейд  утверждал, что можно трансформировать все нежелательные, травмирующие и  негативные переживания в различные  виды конструктивной и востребованной деятельности. Однако далеко не каждый подросток может полностью управлять  своей агрессивной энергией. Поэтому, чтобы овладеть контролем над  собственной личностью, нужно проследить, как именно люди проявляют агрессию.

В настоящее время существует множество различных классификаций  агрессии. Например, Р. Бэрон и Д. Ричардсон («Агрессия».) предлагают дихотомический способ деления. Иными словами, авторы выделяют два равноправных полюса в  агрессивном поведении. Первый полюс  – это инструментальная агрессия. В данном случае, агрессия является средством по достижению какой-либо цели. Эта цель может быть как  индивидуальна, так и социально  мотивирована, при этом она может  носить позитивный характер . Например, иногда в общественном транспорте находится  человек, который проявляет агрессию по отношению, к нежелающему уступить место юноше. Его цель может быть индивидуальна: занять данное место, в  связи с определенными причинами. А может быть социально мотивирована: указание молодому человеку, на нормы  общества, по которым он обязан уступить более старшему. В любом случае, инструментальная агрессия направлена на получение результата, а не на нанесение вреда другому. У подростков инструментальная агрессия ярко проявляется  в поведении антисоциальных группировок. Они используют насилие, как метод, т.к оно может потребоваться  при совершении кражи — например, в тех случаях, когда жертва сопротивляется. Однако основная мотивация подобных действий — нажива, а не причинение боли и страданий намеченным жертвам (Stivens, 1971).

Второй полюс Р. Бэрон  и Д. Ричардсон определяются как  враждебная агрессия. «Враждебная агрессия – это ответ на реальную, предполагаемую или вымышленную угрозу для преднамеренного  причинения вреда». Употребление термина  враждебная агрессия, характерно для  тех случаев, когда главной целью  агрессора является причинение страданий  жертве. Люди, проявляющие враждебную агрессию, просто стремятся причинить  зло или ущерб тому, на кого они  нападают. Например, убийство домашнего  животного соседа.

Данная классификация  противоречит мнению А. Бандуры, который  считал, что нельзя закладывать в  основу классификации только целенаправленность на объект. Он объяснял это тем, что, несмотря на различия в целях, как  инструментальная, так и враждебная агрессия направлены на решение конкретных задач, а поэтому оба типа можно  считать инструментальной агрессией. Самоценное причинение вреда и страданий  жертве при враждебной агрессии, все  равно реализует определенную цель и желание индивида (например, получение  собственного удовлетворения от того, что другому стало плохо), то есть является инструментом достижения своих желаний и потребностей. Значит, нужно приводить больше доводов для основания классификации.

С моей точки зрения, наиболее структурированной является классификация  Э.Басса(Buss,1976). Она получила название концептуальной рамки, включающей три  оси. На противоположных концах каждой оси расположены виды агрессии. Такая  классификация имеет большое  прикладное значение, т.к человек  проявляет сразу несколько видов  агрессии, более того, они могут  меняться, переходить из одного в другой.

Представленные виды Э.Басс разделяет по определенным критериям. Перечислим их:

·  по направленности на объект,

·  по причине появления,

·  по целенаправленности,

·  по открытости проявлений,

·  по форме проявления.

По направленности на объект выделяют гетеро- и ауто- агрессию. гетероагрессия- это агрессия, направленная на внешний  объект: других людей, живых существ. Крайним проявлением гетероагрессии является убийства, нанесение тяжких телесных повреждений. Для аутоагресии  характерна направленность индивида на самого себя или, точнее, на ментальный образ самого себя. Крайние формы  – это самоуничижение вплоть до убийства, саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания. Причины  аутоагрессии по-разному воспринимаются исследователями. Единственное, в чем  сходятся большинство авторов, - это  то, что человеку, как индивиду, не свойственно направлять агрессию на самого себя. Ведь существует инстинкт самосохранения.

В психоанализе аутоагрессия (или «поворот против себя») рассматривается  как защитный механизм психики.впервые, этот феномен рассмотрел З. Фрейд. Он считал, что такое поведение является следствием перенаправления агрессии, изначально направленной на внешний  объект. В тех ситуациях, когда  от данного внешнего объекта (или  от его существования) зависит жизнь  и благосостояние человека, агрессия может быть перенаправлена. В одних  случаях на другой внешний объект («вымещение»), а в других случаях, если такого объекта не находится  или, что чаще, если такое перенаправление  оказывается неприемлемым (осуждаемым, наказуемым), агрессия оказывается  направленной на самого себя. Несмотря на то, что аутоагрессия создаёт  серьёзные проблемы для того, кто  применяет эту защиту, эмоционально они оказываются для него более  приемлемыми, чем осознание первоначального  объекта агрессии.

Артур Александрович Реан в исследовании подростковой агрессии предложил ввести понятие «аутоагрессивный паттерн личности». Аутоагрессия, по его мнению, представляет собой сложный  личностный комплекс, функционирующий  и проявляющийся на различных  уровнях. В структуре аутоагрессивного паттерна личности он выделяет 4 субблока:

Характерологический субблок  — уровень аутоагрессии положительно коррелирует с некоторыми чертами  и особенностями характера: интроверсией, педантичностью, демонстративностью, а также с депрессивностью  и невротичностью.

Самооценочный субблок —  связь аутоагрессии и самооценки. Чем выше аутоагрессия личности, тем  ниже самооценка собственных когнитивных  способностей, ниже самооценка тела, ниже самооценка собственной способности  к самостоятельности, автономности поведения и деятельности.

Интерактивный субблок —  связь аутоагрессии личности со способностью - неспособностью к успешной социальной адаптации, с успешностью - неуспешностью  межличностного взаимодействия. Уровень  аутоагрессии личности отрицательно коррелирует  с общительностью и положительно — с застенчивостью.

Социально-перцептивный субблок  — наличие аутоагрессии связано  с особенностями восприятия других людей. Аутоагрессия практически не связана с негативизацией восприятия других. Напротив, уровень аутоагрессии коррелирует с позитивностью  восприятия значимых «других».

Таким образом, аутоагрессия является одним из многих средств  адаптации подростка к обществу. Возникает такая адаптация под  влиянием психотравмирующих действий окружающих (чаще физические наказания  родителей). Это усвоенные норма  агрессивного поведения. Однако, если не уделить достаточного внимания данной теме, то аутоагрессия может перейти либо в невротические заболевания, либо в другие формы агрессии.

По причине появления  разделяют реактивную и спонтанную агрессию. Реактивная агрессия представляет собой реакцию на внешний раздражитель (ссора, конфликт). например, подростки  не поделили что-либо на перемене, не смогли прийти к компромиссу, поссорились. Один по отношению к другому является внешним раздражителем, значит другой будет осуществлять агрессивный  акт. В целом, такая форма агрессии обусловлена только внешними факторами.

Спонтанная агрессия появляется без видимой причины, обычно под  влиянием каких-то внутренних импульсов. Возможно, такая форма агрессии максимально  соответствует теории «фрустрация- агрессия». Например, родителей подростка  вызывают в школу по тем или  иным причинам. Возвращаясь домой, подросток  думает как сообщить эту новость  родителям. Ничего не придумав, он ломает почтовый ящик в парадной. Делает он это под воздействием накопившихся отрицательных эмоций, они должны получить выход. Также проявление спонтанной агрессии возможно при заболеваниях. Таким образом, стимул, который провоцирует  спонтанную агрессию – внутренний. Подросток может проявить агрессию по отношению к любому объекту, но только в определенной (психотравмирующей  для него) ситуации.

По целенаправленности разделяют  инструментальную и целевую агрессии. Целевая (мотивационная) агрессия выступает  как заранее спланированное действие, цель которого – нанесение вреда, или ущерба объекту. Например, школьник обиделся на одноклассника и избил  его. При этом неважно, что агрессор получает за свои действия, также его  не волнуют последствия совершенных  действий. Единственная цель (потребность) заключается в нанесении физического  или морального вреда оппоненту (неодушевленному предмету). Инструментальная агрессия противоположна мотивационной, для неё агрессивный акт- это  средство достижения другой цели, а  не сама цель.