Агрессия подростков

 Активное наказание  также рассматривается в  качестве способа торможения и коррекции агрессивного поведения. Однако  заторможенные таким способом агрессивные реакции не обязательно исчезнут   вовсе и могут проявиться в ситуациях, где угроза наказания слабее.

Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться лишь мерами индивидуального воздействия и  коррекции, применяемыми непосредственно  к несовершеннолетнему. Социального  оздоровления и социально-педагогической коррекции требует неблагоприятная  среда, которая вызывает социальную дезадаптацию несовершеннолетнего.[27]

Профилактика и предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым. Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих  основных направлениях:

Ø выявление неблагоприятных  факторов и десоциализирующих воздействий  со стороны ближайшего окружения, которые  обуславливают отклонения в развитии личности несовершеннолетних и своевременная  нейтрализация этих неблагоприятных  дезадаптирующих воздействий;

Ø   современная диагностика асоциальных отклонений в поведении несовершеннолетних и осуществление дифференцированного подхода в выборе воспитательно-профилактических средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения.

Отсюда возникает  необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических  и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться  и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих  проблем у подростков, системный  анализ характера их возникновения  и адекватная воспитательно-коррекционная  работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение  начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в  хронические нарушения поведения.

Таким образом, для профилактики агрессивного поведения необходимо научить подростков навыкам позитивного  общения, взаимодействия с другими  членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.

Большую важность также имеют  навыки совместной работы, поэтому  этому следует особое внимание, в  частности в рамках школы.  
Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов.

 
 

Заключение 

 

 

   Итак, проблема агрессии в современном  мире, особенно в российских условиях  ломки устоявшихся ценностей  и традиций и формировании  новых, является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки,  так и с позиции социальной  практики. Необходимо выяснить механизмы  возникновения и принципы функционирования агрессии и разработать методы профилактики и коррекции агрессивного, асоциального поведения. Эти задачи мы и попытались решить в настоящей курсовой работе.

Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного  на оскорбление или причинение вреда  другому живому существу, не желающему  подобного     обращения.

Период взросления, подростковый возраст, сам по себе не являясь болезнью, может спровоцировать возникновение  глубоких    психологических проблем. При этом кризис может перейти грань, отделяющую   его от болезненного состояния, требующего вмешательства специалистов – психологов и психиатров. Поэтому изучение особенностей подросткового возраста необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом возрасте. 

Причины, по которым подростки  совершают агрессивные поступки, остаются до сих   пор полностью не выяснены. Тем не менее, мы в ходе работы определили следующие категории,  обусловливающие агрессивное поведение подростка, а именно:

Ø врожденные побуждения или  задатки;

Ø потребности, активизируемые внешними стимулами;

Ø познавательные и эмоциональные  процессы;

Ø   актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением.

Основными факторами, определяющими  формирование детской агрессивности  являются: семья, сверстники, средства массовой информации и пр. Дети   учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же,   как и путем наблюдения агрессивных действий. общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму, поэтому необходимо продолжать более детальное и глубокое рассмотрение данной темы, как на уровне психологической и педагогической наук, так и на уровне практической работы с подростками.

Список литературы

 

1. Бандура А., Уолтерс Р.  Подростковая агрессия. М. 2000.

2. Козырев Г.И. Внутриличностные  конфликты // Социально-гуманитарное  знание. 1999. № 2.С. 108.

3. Кон И. С. «Какими  они себя видят?»// Популярная  психология для родителей под  ред. Бодалева А. А., М.: Педагогика, 1988, 256 стр.

4. Кон И.С. Психология  ранней юности. – М., 1989

5. Маринина Е., Воронов  Ю. Подросток в «стае» // Воспитание  школьников. 1994. № 6. С. 42-43.

6. Можгинский Ю.Б. Агрессия  подростков: эмоциональный и кризисный  механизм. – СПб, 1999.

7. Паренс Г. "Агрессия  наших детей" 1997 г.

8. Реан А.А. Агрессия  и агрессивность личности.// Психологический  журнал.       1996. №5. С.3-18.

9. Ремшмидт X. Подростковый  и юношеский возраст. Проблемы  становления         личности. М., 1994.

10. Савина О.О. «Особенности становления  идентичности в подростковом  и юношеском возрасте»//  #"#_ftnref1" name="_ftn1" title="">[1]    Семенюк Л.М. «Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его 
     коррекции», Москва, 1996, стр.6

[2]    Паренс Г. «Агрессия наших детей», Москва, 1997, стр.12

[3] Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000

[4] См.: Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб, 1999., с. 38 - 39

[5] [5] См.: там же, с. 39

[6] См.: там же, с. 42

[7] Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.

[8] Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб, 1999

[9] Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал.       1996. №5. С.3-18.

[10] См.: Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал.       1996. №5. С.3-18., См.: Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб, 1999. и др.

[11] Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб, 1999.

[12] Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.

[13] Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996.

[14] Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989

[15] Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989

[16] Кон И. С. «Какими они себя видят?» // Популярная психология для родителей под ред. А. А. Бодалева, М.: Педагогика, 1988, стр. 201 -205

[17] Там же, стр. 202 -203

[18] Савина О.О. «Особенности становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте»// 

#"#_ftnref19" name="_ftn19" title="">[19] Там же

[20] Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. 1994. № 6. С. 42-43.

[21] Козырев Г.И. Внутриличностные конфликты // Социально-гуманитарное знание. 1999. № 2.С. 108.

[22] Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал.       1996. №5. С.3-18.

[23] Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996.

[24] Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000

[25] Там же

[26] См. параграф 1.1.

[27]   Семенюк Л.М. Психологические особенности агресивного поведения 

 

 

 

 

Курсовая работа: Агрессивное поведение в подростковом возрасте

Введение

Актуальность исследования агрессивности человека определяется насущными проблемами общественной жизни. В современном обществе существует множество факторов, так или иначе, влияющих на психику человека. Например, экономические: рост безработицы, отсутствие стабильного дохода. Также стоит  учитывать политические факторы: расстановка  политических сил, денежно-кредитная  система. Наконец, есть и социальные детерминанты агрессивного поведения  человека. Именно им будет уделено  особое внимание в данной работе. Почему же люди склонны проявлять агрессию в проблемных ситуациях? В чем  заключается природа агрессии?

Возможно, ответ на этот вопрос стоит искать в рамках возрастной психологии. А именно, где находится  та точка отсчета, тот возраст, с  момента наступления которого, человек  начинает проявлять агрессию. Американский психолог Э.Эриксон «Детство и общество», в созданной им возрастной периодизации, говорит о том, что на стадии «Автономии против стыда» (около 1-3 года) ребенок  уже может проявлять агрессию. Не решая кризис 1 года, из-за определенных факторов ( например, гиппоопека) ребенок  не может сформировать собственную  «автономию», или, иными словами, залог  чувства справедливости и принятия моральных ценностей. Значит, он начинает стыдиться, или по Эриксону обращать свой гнев на себя самого. Это и есть первые проявления, так называемой аутоагрессии, объект которой сам  человек. Естественно, этот объект со временем может измениться, и ребенок начнет проявлять агрессию уже по отношению  к окружающим.

Однако так ли это для  каждого человека или существуют какие-либо различия? К. Лоренц в труде  «агрессия», на основании этологического подхода, указывал на различия в агрессивном  поведении животных. Организм постоянно  накапливает биологически активные вещества, или гормоны. Безусловно, уровень гормонов у каждого организма  незначительно, но различается. Когда  этот уровень доходит пороговой  отметки, животное осуществляет свою инстинктивную  программу. Значит, агрессия у животных относится к инстинктивному поведению, роль которого, в большинстве случаев, - сохранение вида. Как же происходит проявление агрессии у человека? С  точки зрения этологического подхода  для агрессивного акта необходим  определенный уровень гормонов. В  подростковом возрасте в кровь человека начинает поступать огромное количество гормонов роста и половых гормонов. Многие авторы называют подростковый возраст «гормональной бурей». Гиперфункция гипотоламо-гипофизарной и эндокринной  системы обеспечивает, прежде всего, конституциональное и физиологическое  развитие человека.

Значит, гормонов в организме  подростка предостаточно, но по К.Лоренцу  необходим какой-либо внешний стимул. У животного это может быть, например, запах хищника. Естественно, два этих фактора обратно пропорциональны: чем ниже уровень «гормональной  энергии», тем более сильный стимул требуется, чтобы вызвать агрессивную  реакцию, и наоборот. Если уровень  энергии становится слишком высоким  и не высвобождается с помощью  внешнего стимула, происходит переполнение, что приводит к спонтанной агрессии. Но в отличие от животного человек  может контролировать свои инстинктивные  импульсы.

Например, в теории социального  научения А.Бандуры(1973) большая роль отводится способности к саморегуляции. Организуя побудительные мотивы, поступающие от внешнего окружения, генерируя когнитивные средства поддержки, оценивая последствия собственных  поступков, люди способны до некоторой  степени осуществлять контроль над  собственным поведением. Можно с  уверенностью сказать, что функции  саморегуляции создаются и время  от времени поддерживаются внешними влияниями. Но тот факт, что они  имеют внешнее происхождение, не отрицает того, что, будучи однажды  сформированными, функции саморегуляции  частично определяют совершение тех  или иных поступков. Однако стоит  предположить, что в подростковом возрасте человек не до конца может  отдавать отчет о своих действиях. Иначе как объяснить такое  количество преступлений, совершаемых  подростками.

По статистике МВД России(http://www.mvd.ru/files), ежемесячно несовершеннолетние совершают 80-90 тысяч преступлений разного характера! Около 15% этих преступлений попадают под  категорию насильственных (убийство, изнасилование, разбой). 5% преступлений считаются тяжкими и особо  тяжкими. Произведя нехитрые расчеты, получается, что только по официальной  статистике несовершеннолетние совершают  более миллиона преступлений, а 150 тысяч  из них с применением насилия (цифры могут быть преувеличены, т.к одному лицу может быть приписано  несколько противоправных деяний). Может агрессия характерна только для  подростков, попавших в нежелательное  социальное окружение?

Однако Ю.В.Гущин в работе «Агрессия и преступность подростков»  показал, что уровень агрессии в  выборке подростков-правонарушителей не больше, чем в выборке социально  адаптированных подростков. Значит, агрессивность, в той или иной степени, характерна для каждого подростка. И только некоторые подростки реализуют  свои агрессивные импульсы через  преступную деятельность. Итак, возможно в подростковом возрасте ребенок  не может до конца справиться со своими чувствами и переживаниями, в особенности с негативными. Это обусловлено как физиологически: резкая смена настроения из-за недостаточной  уравновешенности нервных процессов(большое  влияние гормонов), так и социально: не до конца сформированная система  ценностей; неизвестные, новые жизненные  ситуации, в которых нет определенной программы к действию. Вследствие всех этих причин, может возникнуть состояние фрустрации. Ведь многие психологи считают, что раскрыв  связь «фрустрация-агрессия», можно  выяснить всю природу агрессивного поведения человека.

Ещё в 1908 году МакДугалл (McDougall) высказал предположение, что агрессия формируется неосознанно. Её роль –  устранить препятствия на пути к  достижению различных биологических  потребностей. Это была ранняя версия гипотезы «фрустрация—агрессия» —  теории о том, что агрессия является автоматическим ответом на любое  блокирование целенаправленного поведения.

Затем в 1939 году Д.Доллард  в книге «Фрустрация и агрессия»  продолжил эту мысль. Он утверждал, что агрессия – это поведенческая  реакция, которую индивид может  проявить в проблемной для него ситуации. Т.е речь идет о ситуативном подходе. Но агрессия всегда является следствием фрустрации. У человека возникает  психологическое состояние фрустрации, возникающее как результат нервного расстройства на основе невозможности  удовлетворения потребности. Естественно, желая выйти из этого положения, человек проявляет агрессию, как  средство выхода из фрустрации. В отношении  побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора: а). Степень  ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели; Б). Сила препятствия  на пути достижения цели; В). Количества последовательных фрустраций.