Подготовка и компьютерная вёрстка учебного пособия по эргономике

          Создаваемые наглядные средства обучения условно можно классифицировать с учетом их дидактических свойств: изобразительная наглядность (рисунки, фотопортреты, фоторепродукции, учебные рисунки); условно-графическая наглядность (таблицы, схемы, блок-схемы, чертежи графики, диаграммы, карты и картосхемы); мультимедийная наглядность (анимация и 3D моделирование, аудиофрагменты, видеофрагменты или видеоролики, видеофильмы).

5. Принцип ветвления: каждый модуль должен быть связан гипертекстными ссылками с другими модулями так, чтобы у пользователя был выбор перехода в любой другой модуль. Принцип ветвления не исключает, а даже предполагает наличие рекомендуемых переходов, реализующих последовательное изучение предмета. Принцип ветвления позволяет регулярно повторять пройденный материал, при этом процесс запоминания основывается на возникновении взаимосвязи между процессом и объектом, между пройденным  и новым материалом. 

6. Принцип регулирования: обучающийся самостоятельно управляет сменой кадров. Необходимо реализовать на каждой страничке   учебника   всевозможные   подсказки,  стрелки   и   другие   элементы навигации.

7. Принцип адаптивности: электронный учебник должен допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя в процессе учебы, позволять варьировать глубину и сложность изучаемого материала, и его прикладную направленность в зависимости от будущей специальности.

8. Принцип компьютерной поддержки: в любой момент работы учащийся может получить компьютерную поддержку, освобождающую его от рутинной работы и позволяющую сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач.

9. Принцип собираемости: электронный учебник должен быть выполнен в форматах, позволяющих компоновать его в единые электронные комплексы, для расширения и дополнения его новыми разделами и темами, а также формировать электронные библиотеки по отдельным дисциплинам  или личные электронные библиотеки студента. [29]

 

 

Глава 2. Основные этапы проектирования электронного учебного пособия

 

2.1. Планирование

 

         В ходе предварительного этапа, продумывается сценарий мультимедийного издания и интерактивное взаимодействие программы с пользователями. Подбор материала, последовательность его подачи, стиль и манера изложения, оформление электронного учебника определяется в соответствии со стоящей методической задачей – разнообразить формы и средства обучения, повысить творческую активность учащихся, а также учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов. Из учебника студенты получают основные знания по излагаемому предмету, чтобы в дальнейшем использовать свои знания в практической деятельности на разных этапах проектирования. [1]

Форма информационного  наполнения должна соответствовать целевой  аудитории – студенты-дизайнеры. Материалы должны быть ясными, компактными и привлекать внимание учащихся. Программный продукт должен быть поддержан методическими и справочными пособиями. Педагогу-разработчику учебного пособия также необходимо ориентироваться на то, что впоследствии разработанное электронное средство обучения будет подвергнуто экспертной оценке методистами и преподавателями смежных дисциплин.

Этот этап существенно  влияет на общую концепцию проекта, используемый в нем пользовательский интерфейс и особенности подачи текстового и графического материала, анимации и звуковых фрагментов.

Разработка интерфейса должна учитывать средства воспроизведения  материалов проекта: для индивидуального  пользователя они существенно отличаются по сравнению с теми, которые используют для групповой работы и воспроизведения  материалов на специальном компьютерном проекторе.

Структура и  навигационные функции

         Структура и навигационные функции характеризуют организацию информации в проекте и возможности перемещения между его разделами. Правильно сформированная структура и навигация позволяют обучаемому сформировать мысленную модель представленной информации, определить, где находятся необходимые сведения.

          Производится разбиение материала на разделы, состоящего из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию. Грамотно разработанная навигация дает возможность быстро добраться до нужного места и легко охватить содержание учебника. [2]         

         Если рассматривать структуру электронного учебного пособия по эргономике, то можно выделить основные блоки, которые взаимодействуют между собой: лекции, иллюстративный материал, видеоматериал, справочный материал – библиотека, тестовые задания, обратная связь – контактная информация.  Навигационная система учебника строится по блочному принципу с иерархической перекрестной структурой ссылок внутри каждого блока. Из любого раздела учебника можно перейти к любому другому нужному в данный момент разделу и назад, так же можно всегда обратиться к главной странице учебника.

         Удобный интерфейс учебника позволяет переходить от одной лекции к следующей. Так же учебник содержит иллюстративный материал и видеоматериал, к которому можно обратиться как на страницах самих лекций, так и с общей для всех панели навигации. Обязательным элементом интерфейса для «живых лекций» будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого места.

         Некоторые лекции, содержащие большое  количество информации, разделены  на несколько страниц, переход от одной страницы к другой можно совершить, нажав  кнопку панели навигации  ПРОДОЛЖЕНИЕ. Переход к следующей лекции производится кнопкой ДАЛЕЕ или можно выбрать любую лекцию на общей панели навигации в верхнем левом углу.

         С главной страницы электронного пособия можно обратиться к введению, к любой лекции дисциплины, тестовым заданиям, иллюстративному и видеоматериалу, справочному материалу, находящемуся в библиотеке, и обратно.

        Общую структуру электронного учебного пособия по эргономике можно рассмотреть на рис.1

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.1 Структура электронного учебного пособия

 

Логическая  и физическая структура электронного учебника.

После того как мы определились с количеством, названиями и содержанием всех разделов проекта, можно переходить к следующему этапу создания ЭСО, это проектирование его логической и физической структуры. Логическая и физическая структуры проекта должны быть мобильны, не должно возникать ни малейших проблем с организацией или реорганизацией гиперсвязей внутри проекта. Разработанная информационная архитектура учебного пособия подчиняется навигационной электронной системе.

         Физическая структура электронной системы обучения описывает размещение документов на диске, она скрыта от пользователей, можно наблюдать только логическую структуру рис.2. Список наших будущих тематических разделов, не считая главной страницы, составляет  38 страниц.

 

Визуальное  оформление – дизайн

         Дизайн – это характеристика внешнего вида ЭСО. Графическое оформление должно производить благоприятное впечатление на учащихся. Дизайн должен быть разработан с учетом психолого-физиологических и технико-технологических критериев. Критерии оценки визуального оформления - высокое качество, уместность и соответствие той аудитории и задаче, на которые ориентирован электронный учебник.

         Считается, что оформление учебного пособия  должно быть исключительно функциональным, то есть информативным. Но это совершенно не исключает тщательную проработку дизайна обложки. Это как театр начинается с вешалки, так и любой учебник начинается с обложки. Художественное оформление книги несет смысловую информацию и поэтому дизайнеру, работая над обложкой, необходимо раскрыть суть книги в её художественном исполнении. [21]

 

 

 

  

 

         При оформлении электронных страниц необходимо решить две основные задачи: определиться с цветовым оформлением и добиться «удобочитаемости» текста. Пытаясь найти гармоничные цветовые сочетания, используем одну из основных схем гармонических сочетаний цветов: двухцветную гармонию – это сочетание противоположных в цветовом круге цветов оранжевый и синий. Получается контрастное сочетание, которое придаст нашему дизайну определенную неповторимость. Таким образом, цветовая палитра состоит из двух хроматических цветов оранжевый и синий, и трёх ахроматических: белый, серый и чёрный.

 

      

 

 

   

         Исходя из общей идеи, что учебник  разрабатывается для студентов, фоном для обложки и страниц электронного учебного пособия послужила текстура джинсовой ткани, а точнее стилизованный джинсовый карман.

         Дизайн обложки  для учебного пособия рис.3 создавался в программе Adobe Photoshop. Подготовку фона осуществляем по следующему алгоритму: новый документ размером 500×700 пикселей с разрешение 72 ppi, выбираем цветовую модель RGB,  заливаем цветом #04477. Затем применяем фильтр Полутоновый узор - размер 1 - контрастность 5 - тип узора Точка - ОК. Снова применим фильтр Текстура - Зерно - интенсивность 100, контрастность 38, тип зерна Обычный - ОК.

 

        

Рис.3 Дизайн обложки учебного пособия по эргономике

         Кнопка управления, предназначена для перехода на главную страницу электронной обучающей системы.    

        Составленная выше структура учебника и содержание курса по дисциплине Эргономика, определили разработку и оформление главной страницы электронной обучающей системы. В качестве фона здесь выступает не только текстура джинсовой ткани, но и текстура тетрадного листа в полоску рис.4, который тоже перекликается с основной концепцией –  создания учебника для студентов.

         Для цвета основного текста лучше всего подходит универсальный черный. Для выделения ключевых фраз, терминов, ссылок используем синий цвет. Лучший вариант шрифта Times New Roman, этот шрифт с засечками читается легче, поскольку глазу есть за что «зацепиться» при чтении текста – засечки как бы служат направляющими для перемещения глаза по буквам, и он устает меньше. Для заголовков и небольших фрагментов текста учебника, на которые надо обратить внимание учащихся,  используем гладкий шрифт Arial.

 

 

Рис.4 Дизайн макета главной страницы учебного пособия

      

Интерактивность ЭСО. Интерактивность характеризует возможности, которые ЭСО предоставляет учащемуся. Однако интерактивность не исчерпывается гиперссылками и всплывающими меню – средство должно предоставлять учащемуся возможности диалога. Интерактивность – это возможность двустороннего обмена информацией. Благодаря интерактивным элементам обучаемый должен постоянно ощущать отличие электронного учебника от традиционных печатных изданий, используемых в обучении.

Функциональность ЭСО. Этот критерий характеризует технологическую сторону ЭСО. Средство обучения должно быть независимым от платформы и типа браузера. Возможны решения, когда в случае необходимости средство самостоятельно обеспечивает переход на альтернативные страницы.       

         Важно, чтобы электронное средство обучения производило общее впечатление. Ведь помимо информационного наполнения, структуры и навигационных возможностей, визуального оформления, функциональности и интерактивности общее впечатление учитывает и те неуловимые тонкости, которые заставляют преподавателей и учащихся использовать или не использовать данное средство обучения.

 

2.2. Реализация проекта

 

2.2.1. Подготовка дидактического материала    

           На этом этапе осуществляется отбор и подготовка учебных и методических материалов к каждому разделу в электронном виде. Необходимо структурировать учебный материал: конспекты лекций, видеоматериал, иллюстративный материал (рисунки и фотографии), справочный материал – учебные пособия и книги.

Содержание конспектов лекций разделено на 14 уроков, текст сопровождается таблицами, графиками и схемами. В конце каждой лекции вопросы для самопроверки и учебно-методическая литература, которую можно найти в библиотеке. Библиотека также предоставляет обучаемому дополнительные сведения и предназначена для более глубокого изучения темы или повторения уже пройденного материала.

         Часть проекта составляют видеофильмы к темам: Цвет, Свет, Источники освещения, Вредные строительные материалы, Пространство и Эргономичная кухня, которые наглядно раскрывают темы лекции. При их демонстрации следует использовать максимальную часть рабочей области экрана.

  Всё графическое наполнение учебника рисунки и фотографии необходимо оптимизировать, для дальнейшего размещения учебника в Internet. Оптимизации изображения позволяет сократить время загрузки изображения и в то же время сохранить его высокое качество.