Подготовка и компьютерная вёрстка учебного пособия по эргономике

         Также большое внимание уделяю реферативной и исследовательской деятельности учащихся, и здесь не обойтись без компьютера: обработать собранную в ходе исследования информацию, подготовить электронные таблицы и документы в текстовом редакторе. Урок с применением компьютерных технологий не только оживляет учебный процесс, но и повышает мотивацию в обучении.

1.2. Виды и возможности информационных технологий в образовании

            Появление компьютеров новых поколений стимулировало дальнейшую компьютеризацию обучения, например, изобретение интеллектуальных обучающих систем, базирующихся на работах в области искусственного интеллекта, в частности, теории экспертных систем - сложных программ, манипулирующих специальными экспертными знаниями в предметных областях. Эти системы решают задачи, применяя логику и эмпирические правила, умеют пополнять свои знания. Соединяя мощные компьютеры с человеческим опытом, экспертные системы увеличивают ценность экспертных знаний, позволяя использовать их максимально широко и конкретно.

          Интеллектуальные обучающие системы - это качественно новая технология, особенностями которой являются моделирование процесса обучения, использование динамически развивающейся базы знаний; автоматический подбор рациональной стратегии обучения для каждого обучаемого, автоматизированный учет новой информации, поступающей в базу данных.

         В сфере обучения сегодня, особенно с использованием операционной системы Windows, появились и новые возможности. Прежде всего, это диалоговое общение в так называемых интерактивных программах. Кроме того, стало возможным широко применять графику (рисунки, схемы, диаграммы, чертежи, карты, фотографии). Графические иллюстрации в учебных компьютерных системах позволяют доходчивее передавать информацию обучаемому, облегчают ее понимание. Учебные программные продукты, использующие графику, способствуют развитию интуиции, образного мышления.

         Возросшая производительность персональных компьютеров позволила достаточно широко применять технологии мультимедиа, системы виртуальной реальности. Современное обучение и применение учебных игр уже невозможно представить без мультимедийных технологий (мультимедиа от англ. multi - много, media - среда), которые являются одними из наиболее перспективных и популярных педагогических информационных технологий. Они позволяют создавать целые коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами; включают в себя интерактивный интерфейс и другие механизмы управления.

          Системы виртуальной реальности – это новая технология неконтактного информационного взаимодействия, создающая с помощью мультимедийной среды иллюзию присутствия в реальном времени, учащийся становится участником компьютерной модели, отображающей окружающий мир.

          Автоматизированная обучающая система на основе гипертекстовой технологии позволяет повысить усвояемость не только благодаря наглядности представляемой информации. Использование динамического, т.е. изменяющегося, гипертекста дает возможность провести диагностику обучаемого, а затем автоматически выбрать один из оптимальных уровней изучения одной и той же темы. Гипертекстовые обучающие системы дают информацию таким образом, что и сам обучающийся, следуя графическим или текстовым ссылкам, может применять различные схемы работы с материалом. Все это позволяет реализовать дифференцированный подход к обучению.

    Распространение гипертекстовой технологии в известной степени явилось своеобразным толчком к созданию и широкому тиражированию на компакт-дисках разнообразных электронных изданий: учебников, справочников, словарей, энциклопедий и др.

   Использование в электронных изданиях различных информационных технологий (интеллектуальных обучающих систем, мультимедиа, гипертекста) сообщает весомые дидактические преимущества электронной книге по сравнению с традиционной печатной книгой:

• в технологии мультимедиа возникает обучающая среда с ярким и наглядным представлением информации, что особенно привлекательно для обучающихся;
• осуществляется интеграция значительных объемов информации на едином носителе;
• гипертекстовая технология благодаря применению гиперссылок упрощает навигацию и дает возможность выбора индивидуальной схемы изучения материала.
• технология интеллектуальных обучающих систем, применяя моделирование процесса обучения, позволяет дополнять учебник текстами, отслеживать и направлять траекторию изучения материала, осуществляя, таким образом, обратную связь.

          Компьютерные телекоммуникационные технологии обеспечивают эффективную обратную связь, которая предусматривает как организацию учебного материала, так и общение (через электронную почту, телеконференции) с преподавателем, ведущим определенный курс. Такое обучение на расстоянии называют дистанционным обучением (ДО). Дистанционное обучение, содействующее решению задач подготовки и повышения квалификации специалистов, находящихся вдали от учебных, научных и технических центров, сегодня получает все более широкое распространение.

         Конкретные программные и технические средства, относящиеся к перечисленным технологиям, активно разрабатываются и используются в различных учебных заведениях. Определяющим фактором эффективности современных информационных технологий является работа самого педагога над научно-методическим обеспечением своих занятий с обучающимися.

         Хочется отметить, что информатизация образования должна быть управляемой. В процессе информатизации образования главным принципом использования компьютера является ориентация на случаи, когда преподаватель не может выполнить поставленную педагогическую задачу: например, наглядно продемонстрировать большинство физических процессов без компьютерного моделирования.

         Внедрение современных информационных технологий будет целесообразным в том случае, если это позволит создать дополнительные возможности в доступе к большому объему учебной информации; образной наглядной формы представления изучаемого материала; поддержке активных методов обучения.

         Возникает необходимость выполнения следующих дидактических требований: целесообразность представления учебного материала; достаточность, наглядность, логичность и последовательность изложения, современность и структурированность учебного материала; многослойность представления учебного материала по уровню сложности; своевременность и полнота контрольных вопросов и тестов; возможность выбора режима работы с учебным материалом.

         Решением этой проблемы может стать интеграция технологий, т. е. такое их объединение, которое позволит преподавателю использовать на занятиях понятные ему сертифицированные и адаптированные к процессу обучения технические средства.

         На мой взгляд, одним из способов такой интеграции может стать электронный учебник, разработанный преподавателем самостоятельно по своей преподаваемой дисциплине.

1.3. Электронный учебник в системе других средств обучения

          В соответствии с Инструкцией Минобразования, электронное издание представляет собой совокупность текстовой, графической, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронное учебное пособие может быть выполнено на любом электронном носителе или размещено в локальной или глобальной компьютерной сети. В зависимости от содержания, объема и полноты представления учебного материала электронные учебные издания делятся на электронные учебники, электронные учебные пособия, электронные задачники, электронные практикумы и т.д.

         Современный электронный учебник – это целостная дидактическая система, основанная на использовании компьютерных технологий и средств. Критерии, позволяющие оценить степень прогресса электронных учебников в сравнении с традиционными методами обучения:

- формы представления учебной информации:

- способы навигации  и поиска;

- методы контроля знаний;

- организация обратной  связи с преподавателем.

Электронное учебное  пособие при грамотном использовании  может стать мощным инструментом в изучении большинства дисциплин, особенно, связанных с информационными технологиями. Важно отметить, что электронное пособие — это не электронный вариант книги (PDF или HTML файл), функции которой ограничиваются возможностью перехода из оглавления по гиперссылке на искомую главу. В зависимости от вида изложения (лекция, семинар, тест, самостоятельная работа) сам ход занятия должен быть соответствующим образом адаптирован для достижения эффекта от использования такого пособия, а само пособие должно поддерживать те режимы обучения, для которых его используют.

Как правило, электронные  учебные пособия строятся по модульному принципу и включают в себя текстовую (аудио) часть, графику (статические  схемы, чертежи, таблицы и рисунки), анимацию, видеофильмы, а также интерактивный блок. Использование компьютерной анимации позволяет визуализировать сложные схемы, процессы и явления макро- и микромира, заглянуть внутрь уникального оборудования. Все это делает учебный процесс увлекательным, ярким и в конечном итоге более продуктивным.

В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования: структурированность, удобство в обращении, наглядность изложенного материала. Чтобы удовлетворить вышеперечисленные требования, целесообразно использование гипертекстовой технологии.   

Анализируя информацию о подходах к проектированию электронных обучающих систем, я пришла  к выводу, что есть необходимость разработать и создать электронное учебное пособие в формате  HTML.

HTML (Hyper Text Markup Language) – гипертекстовый язык разметки страниц, с помощью которого создано большое количество электронных документов. HTML-редакторы позволяют готовить файлы с включением наглядных, интерактивных, программных, мультимедийных и других компонентов и наиболее приемлемые для использования в Интернете.

Большинство электронных материалов, циркулирующих в сети Интернет, оформлены в HTML-формате. Формат достаточно компактен и, наряду с текстом, позволяет включать в издание иллюстрации и мультимедийные фрагменты. Основу HTML-документов составляют обычные текстовые файлы, отдельные символы которые представлены в ASCII-кодировке. Эти файлы доступны для просмотра и редактирования в любом редакторе текстов. Отличием HTML-издания от обычного текста является то, что в них присутствуют специальные команды - теги, которые указывают правила форматирования документа. Важнейшим преимуществом HTML изданий по сравнению с другими является возможность их интерактивного оформления.

          Ещё одним проявлением интерактивности является возможность моделирования и визуализации эргономических исследований, проводимых со студентами-дизайнерами на лабораторно-практических занятиях дисциплины «Эргономика» в режиме реального времени. Работая с соответствующими фрагментами электронного издания и самостоятельно проектируя предметное наполнение среды и средовые объекты, обучающийся  чувствует себя участником происходящего компьютерного эксперимента, исследователем происходящих процессов и явлений.

А если прибавить к  сказанному возможность дистанционного общения преподавателя с одним  или несколькими обучаемыми, дистанционного тестирования с использованием сети Интернет и определения оценки уровня знаний, то можно прийти к выводу, что электронное пособие в формате HTML, преобразуется в конечном счете в постоянно развивающуюся обучающую, справочную и контролирующую уровень знаний специализированную информационную среду.

Электронное учебное  пособие в формате  HTML будет отвечать дидактическим принципам образования: принципу наглядности, принципу доступности, принципу связи теории с практикой, принципу сознательности и активности, принципу прочности.

1.4. Принципы разработки структуры и технологические особенности электронных средств обучения

 При разработке структуры и содержания электронных средств обучения (ЭСО) необходимо ориентироваться на следующие принципы и технологические особенности:

1. Принцип приоритетности педагогического подхода: реализуется через постановку образовательной цели и разработку содержания образовательной деятельности на основе нескольких дидактических подходов: системного, проблемного, программированного, проектного, эвристического, компетентностного.

2. Принцип модуля: разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию.

3. Принцип полноты: каждый модуль должен иметь следующие компоненты: теоретическое ядро, контрольные вопросы  по теории,  примеры, задачи и упражнения для самостоятельного решения,  контрольные вопросы по модулю с  ответами,  контрольные тесты по всему курсу,  контекстная справка (Help).

4. Принцип наглядности. В основе принципа создания электронных средств обучения (ЭСО) лежит теория  мультисенсорного обучения. Каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов.  При подготовке иллюстраций необходимо выбирать или обрабатывать такие, которые выполняют не рекламную и развлекательную роль, а обучающую функцию.