Взаимодействие ДОУ и семей старших дошкольников

Содержание

 

 

 

 

Введение

В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, долголетия и гармоничного физического развития. И хотя это развитие является закономерным биологическим процессом, однако на него можно воздействовать в нужном направлении, исходя из психофизиологических особенностей ребенка.

Правильно организованное физическое воспитание способствует формированию хорошего телосложения, предупреждению различных заболеваний, улучшает деятельность внутренних органов и систем детского организма. Без должного внимания к этой важнейшей составной части воспитания нельзя подготовить к жизни подрастающее поколение крепким и гармонически развитым, поскольку физическое воспитание - это не только занятие физкультурой, а целая система организации двигательной деятельности детей дома и в детском саду. Успешность физического развития детей определяется степенью взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В этом состоит актуальность выбранной нами темы.

Важнейшими институтами социализации ребенка раннего (дошкольного) возраста являются семья и дошкольное образовательное учреждение. В семье создается особый эмоциональный микроклимат, формирующий у ребенка чувство самоценности, складываются ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Именно личностные качества родителей во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. Здоровье ребенка формируется под воздействием целого комплекса факторов (особенности внутриутробного развития, наследственная предрасположенность, социальные условия и др.). К наиболее значимым внешним факторам, определяющим развитие ребенка, относится семейное воспитание. Родители имеют возможность развивать личность ребенка, исходя из его индивидуальных возможностей, которые знают лучше, чем кто-либо.

Дошкольное учреждение также играет важную роль в развитии ребенка, особенно в наше время, когда увеличивается количество неполных семей или родители не в состоянии уделить достаточного количества времени своему ребенку, поскольку вынуждены много работать. В ДОУ ребенок получает образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако эффективность овладения ребенком этими навыками зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Одним из приоритетных направлений развития детских садов является создание условий для физического развития и укрепления здоровья дошкольников. Позитивные преобразования в дошкольной педагогике последних лет выдвинули на первый план принципы доступности, качества и эффективности образовательных услуг. ДОУ, являясь открытой социальной системой, не может быть вне процессов обновления, которые влекут за собой повышение требований к качеству образовательных услуг по различным направлениям развития и воспитания ребенка.

Поэтому возрастает роль взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения по всем направлениям работы, в том числе в вопросах физического воспитания, но лишь при условии, что родители и педагогический коллектив едины и последовательны в процессе воспитания и обучения детей.

Гипотеза исследования: активное взаимодействие семьи и ДОУ по развитию физических качеств старших дошкольников содействует процессу правильного физического развития ребенка.

Объект исследования: развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста в семье и дошкольном учреждении.

Предмет исследования: взаимодействие семьи и дошкольного учреждения по физическому воспитанию детей.

Цель исследования: теоретический и практический анализ эффективности взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в развитии физических качеств старших дошкольников.

Задачи исследования:

1.Обосновать значение  развития физических качеств  детей в дошкольном возрасте.

2.Представить психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста.

3.Охарактеризовать семьи дошкольников с позиции взаимодействия с ДОУ.

4.Рассмотреть значимость взаимодействия ДОУ с семьей по развитию физических качеств дошкольников в свете нового ФГОС ДО.

5.Проанализировать динамику изменения физических качеств старших дошкольников в ходе экспериментального введения программы «Взаимодействие семьи и ДОУ»

Методы исследования: эмпирический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; анкетирование; наблюдение; тестирование физического развития детей (методика В.И. Усакова); анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента по развитию физических качеств детей старшего дошкольного возраста.

 

1.Теоретическое  обоснование проблемы развития физических качеств дошкольников во взаимодействии ДОУ с семьей

1.1.Развитие физических качеств дошкольников с позиций ФГОС ДО

Начальной ступенью российской образовательной системы является дошкольное детство. В нашей стране накоплен весьма значительный опыт дошкольной педагогики, касающийся проблемы здоровья и развития физических качеств детей дошкольного возраста (И.А. Аршавский, Н.М. Амосов, Н.Г. Веселов, М.Я. Виленский, Н.П. Дубинин, Ю.П. Лисицин, В.П. Петленко) [8]. Интерес к этой теме не ослабевает и сегодня, однако изменение социальных условий привело к пересмотру цели и содержания физического и психического развития ребенка-дошкольника. В частности, необходим пересмотр педагогических путей и условий физического воспитания детей.

Для понимания роли физического воспитания в физическом развитии человека чрезвычайно существенно, что физическое развитие - не только естественный, но и социально обусловленный процесс. Это естественный процесс, поскольку он развертывается на природной основе, передаваемой по наследству, и подчиняется естественным законам. Однако действие естественных законов проявляется в зависимости от социальных условий жизни и деятельности, в силу чего его физическое развитие обусловлено социально, причем в решающей мере.

Существенной особенностью дошкольного детства является взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей. Крепкий, физически полноценный ребенок не только меньше подвергается заболеваниям, но и лучше развивается психически. Физические упражнения развивают и укрепляют опорно-двигательный аппарат, предупреждают нарушение осанки и деформацию скелета. Занятия физическими упражнениями имеют не только оздоровительное, но и воспитательное значение. У детей воспитывается внимание и наблюдательность, развиваются волевые качества, вырабатывается характер [17].

В дошкольном возрасте нервная система и весь организм ребенка в целом обладают чрезвычайной пластичностью, податливостью к внешним воздействиям. Поэтому рациональная дозировка объема и интенсивности нагрузки, регулярное чередование ее с отдыхом будет определять оптимальность динамики организма ребенка, обеспечивать своевременность восстановительных процессов и повышать работоспособность. Нагрузка, с одной стороны, выражается в величине воздействия физических упражнений на организм и интенсивности выполнения их, что повышает функциональные процессы организма; с другой - в воздействии на динамику психических функций, проявляющихся в умственной деятельности ребенка, концентрация внимания и восприятия во время объяснения и демонстрации упражнения, осмысливании заданий точности ответной реакции [28, с. 98].

Благодаря научным разработкам Е.И.Геллер, Е.Н.Вавиловой, Н.Б.Каданцевой, Ю.К.Чернышенко, В.А.Баландина и др. отечественная педагогика подошла к решению проблемы развития физических качеств дошкольников как основы физической подготовленности. В настоящее время в практике ДОУ для развития физических качеств дошкольников широко используются [10]:

- наглядные методы, обеспечивающие яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений, необходимых для возникновения у ребенка наиболее полного и конкретного представления о движении, активизирующие развитие его сенсорных способностей;

- словесные методы, обращенные к сознанию детей, помогающие осмысливанию поставленной перед ними задачи и сознательному выполнению двигательных упражнений, играющие большую роль в усвоении содержания и структуры упражнений, самостоятельном их применении в различных ситуациях;

- практические методы, связанные с практической двигательной деятельностью детей, обеспечивающие действенную проверку правильности восприятия движений на собственных мышечно-моторных ощущениях. Практические методы характеризуются полной или частичной регламентацией, проведением упражнений в игровой (образной) форме, использованием элементов соревнования.

Правильно организованное физическое воспитание способствует развитию у дошкольников мышления, памяти, инициативы, воображения, самостоятельности, выработке основных гигиенических навыков.

Период дошкольного детства характеризуется сопровождением ребенка со стороны взрослых, в первую очередь педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) и родителей (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, А. Е. Жичкина, А.А. Люблинская и др.). Исследования показали, что семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и дошкольное образовательное учреждение (ДОУ), имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника (Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, О.В. Солодянкина) [7].

Интерес к исследованиям в области человеческих взаимоотношений неуклонно растет. Взаимодействие в различных его проявлениях формирует личностное пространство человека. Результативность и эффективность решения множества задач, по признанию ученых, сегодня зависят не столько от индивидуальных качеств и умений индивида, сколько от его готовности и умения включиться в совместную деятельность на уровне партнерства, сотрудничества, сотворчества.

В современных условиях модернизации, приоритетными направлениями которой являются доступность, качество и эффективность происходят позитивные преобразования. В соответствии с требованиями вступившего в силу 1 сентября 2013 года Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», впервые в России разрабатывается ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый 17 октября 2013 года Приказом №1155 Министерства образования и науки РФ).

Новый стандарт представляется нам как уникальное соглашение между семьей и государством, связанный в первую очередь с поддержкой разнообразия детства, а не его унификации.

В отличие от других образовательных стандартов, стандарт дошкольного образования не предусматривает проведение аттестации детей при освоении ими образовательных программ, а требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров: инициативность и самостоятельность ребенка, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству, любознательность, способность к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений и др. [19]

В силу этого возникает потребность в создании гибких социально-педагогических технологий здоровьесберегающего обучения и воспитания личности в условиях государственных воспитательно-образовательных учреждений. Одним из важнейших условий развития личности ребенка является совместная согласованная работа окружающих его взрослых: родителей и воспитателей ДОУ. Для того чтобы эта совместная работа была плодотворной и реально способствовала физическому воспитанию ребенка, необходима специальная организация взаимодействия работников дошкольного учреждения и семей воспитанников.

Создание благоприятных педагогических условий для физического воспитания и развития детей только в рамках дошкольного учреждения не является достаточно эффективной мерой. Ведь часть времени активного бодрствования дети проводят в семье, и на родителей ложится особая ответственность за организацию физкультурно-оздоровительной работы с ними. Особенно актуальной в настоящее время является проблема взаимодействия образовательного учреждения и родителей по формированию семейных традиций, передаваемых младшему поколению в различных формах физического воспитания, а также создание адекватной возрасту и индивидуальным особенностям ребенка предметно-развивающей среды в домашних условиях.

Основными компонентами предметно-развивающей среды, обеспечивающей физическое воспитание детей дома, традиционно являются физкультурно-оздоровительные комплексы «Домашний стадион», мячи, санки, велосипеды и лыжи. Но большинство родителей в силу различных причин не могут успешно организовать двигательную деятельность своих детей в соответствии с учетом их возраста и индивидуальных особенностей.

 

1.2.Психолого-педагогическая  характеристика старших дошкольников

Дошкольное детство является важным периодом в психическом и личностном развитии ребенка. В отечественной психологии и педагогике принято выделять младший, средний и старший дошкольный возраст. Каждый возрастной период связан не только с дальнейшим развитием, но и с существенной перестройкой познавательной деятельности и личности ребенка, необходимой для его успешного перехода к новому социальному статусу - статусу школьника [29].

В дошкольном возрасте у нормально развивающегося ребенка происходят большие изменения во всем психическом развитии. Чрезвычайно возрастает познавательная активность - развивается восприятие, наглядное мышление, появляются зачатки логического мышления.

Росту познавательных возможностей способствует становление смысловой памяти, произвольного внимания и т. д. Значительно возрастает роль речи как в познании ребенком окружающего мира, так и в развитии общения, разных видов детской деятельности. В трудах А. В. Запорожца отмечается, что дошкольники могут выполнять действия по словесной инструкции, усваивать знания на основе объяснений лишь в том случае, если у них имеются четкие наглядные представления [8].

Появляются новые виды деятельности: игра - первый и основной вид совместной деятельности дошкольников; изобразительная деятельность - первая продуктивная деятельность ребенка; элементы трудовой деятельности.

Происходит интенсивное становление личности, воли. Ребенок, усваивая нравственные представления, формы поведения, становится маленьким членом человеческого общества. В дошкольном возрасте у нормально развивающегося ребенка чрезвычайно возрастает познавательная активность, интерес к познанию окружающего мира. Недаром дети дошкольники проходят через возраст «почемучек».