Взаимодействие детского сада и семьи в период адаптации ребёнка в условиях ДОУ

 
 

                      

 

 

 

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ

В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

РЕБЁНКА В УСЛОВИЯХ ДОУ 

                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение

Глава 1: Особенности адаптационного периода.

1.1  Понятие  и виды адаптаций

1.2. Эмоциональный портрет  впервые поступившего в детский  сад ребенка

1.3  Закономерности адаптации и факторы, влияющие на неё.

1.4  Особенности поведения детей в период адаптации

Глава 2: Создание целостной  системы взаимосвязанной деятельности специалистов ДОУ с семьей в период адаптации. 

   2.1 Характеристика форм работы с родителями в адаптационный период.  

   2.2 Технология педагогической поддержки ребёнка и семьи в адаптационный период

 

Заключение.

Список, используемой литературы.

Приложение: 

   

 

 

 

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

 

             Первые годы жизни ребёнка - важный этап в его формировании. Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным способностям, нравственным качествам, в большей степени зависит от этого периода.

Адаптация ребенка  в детском саду является важным фактором в психологическом развитии малыша. А ведь молодые родители зачастую не уделяют этому важному вопросу  должного внимания, больше заботясь  о его материальной стороне. Как  устроиться в сад и как пройти медицинский осмотр, безусловно, являются важными проблемами, однако то, как  будет чувствовать себя ребенок  в совершенно новой для него среде  намного важнее.

Многое зависит  от самого ребенка. Общительным детям, которые в меньшей степени  привязаны к родителям, привыкнуть к новой обстановке будет проще, чем замкнутым малышам. Поэтому  в решении  этого вопроса, к  каждому ребёнку следует подходить  индивидуально.

Педагоги должны стремиться к тому, чтобы система воспитания маленьких детей была ориентирована в первую очередь на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребёнка. Это значит, что взрослые в процессе общения с ребёнком обеспечивают ему: чувство психологической защищенности; доверие к миру; эмоциональное благополучие; формирование базиса личностной культуры; развитие его индивидуальности. Нужно обеспечить ребёнку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, обонять различные предметы окружающего мира – как можно шире и разнообразнее.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что в последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте. Обычно, часто встречающаяся жизненная ситуация: ребёнок едва ли достиг полутора – двухгодичного возраста, а мама вынуждена выходить на работу.

Чтобы привыкание ребёнка  к детскому саду было максимально безболезненным, необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации.

Главной целью данной работы является исследование взаимодействия семьи и детского сада в адаптации  ребёнка к условиям дошкольного  учреждения.

Конкретные задачи работы заключаются в следующем: 
- Изучить понятие и сущность адаптации детей к ДОУ; 
- Выявить общие и индивидуальные особенности адаптации детей раннего возраста; 
- Разработать комплексную систему взаимодействия дошкольного учреждения и родителей для наилучшей адаптации детей раннего возраста к ДОУ. 
Так же данная работа преследует несколько основных задач:

-выявить особенности и виды адаптации;

- выявить эмоциональный  портрет ребенка;

- определить закономерности адаптации и факторы, влияющие на неё;

- рассмотреть особенности  поведения детей в период адаптации;

- разработка целостной  системы взаимодействия деятельности  специалистов дошкольного учреждения  с семьей в период адаптации.

 

 

 

 

Глава 1: Особенности  адаптационного  периода.

1.1 Понятие и виды адаптаций  

          Обычная, часто встречающаяся жизненная ситуация: ребенок едва ли достиг полутора – двухлетнего возраста, а мама вынуждена выходить на работу. На семейном совете принимается решение определить малыша в ясли.

Детский сад-это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Одни дети, очутившись в непривычной для себя обстановке, могут реагировать бурно, другие – внешне спокойные, послушные, покладистые – выражают свои чувства по-иному, без особых эмоций.

Так что же такое адаптация? Адаптацией – это привыкание организма к новой обстановке и новым условиям жизни. Для ребенка детский сад и есть такая обстановка с неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. 

            Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно рассматривать как процесс или приспособление функций организма ребёнка к условиям существования в группе. Общая  задача педагогов и родителей - помочь ребёнку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада.

Во время адаптации  ребенок ни болен, ни здоров. Он находится  в третьем состоянии, в состоянии  постоянного нервно-психического напряжения. Постоянно находиться на грани стресса  долго нельзя. Поэтому в скором времени ребенок или, в самом  деле, заболеет, или снова станет сам собой.

  По наблюдениям психологов  средний срок адаптации детей в норме составляет:

до 3 лет – 7-10 дней,

в 3-5 лет – 2-3 недели,

после 5 лет – 1 месяц.

Адаптационный процесс может иметь разную степень тяжести:

Тяжелая степень  адаптации - дети реагируют на перемену обстановки нервным срывом, частыми затяжными простудными и другими заболеваниями, потерей ранее полученных знаний и навыков. Это наиболее неблагоприятный вариант.

Поведение ребенка: Контакт с ребёнком удаётся установить с трудом (часто только через родителей). Ребенок переходит от одной игрушки к другой, не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается и ищет поддержку у родителей.

Средняя степень  адаптации - дети без нервных расстройств - они в детском саду "всего лишь" начинают часто болеть. Еще бы, происходит "обмен" всевозможными инфекциями. У таких детей начинаются ОРЗ и прочие неприятности. Причем, болезнь протекает без каких-то осложнений, что может служить главным признаком отличия указанного типа адаптации от неблагоприятного варианта.

Поведение ребенка: Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями воспитателя, либо через включение телесных ощущений. Напряжённость первых минут постепенно спадает, ребёнок может вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование).

Легкая адаптация -  почти половина детей составляет самую благополучную группу - они посещают садик без особых потерь, более или менее с желанием. Любые изменения кратковременны и незначительны, поэтому ребенок болеет редко.

Поведение ребенка: Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо. Он смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заменители, настроение бодрое или спокойное, мимика выразительная, эмоции легко распознаются. Ребёнок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение, корректируя после них своё поведение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним.

 

Значение адаптации  для здоровья ребёнка:

Период адаптации к условиям детского сада - это сложный процесс  приспособления организма ребёнка  к новым условиям социального  существования, к новому режиму.   Наиболее сложная перестройка организма происходит на начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к нарушениям в эмоциональной сфере, в поведении или замедлению темпа психофизического развития ребёнка. Чтобы избежать осложнений и обеспечить оптимальное течение адаптации необходимо создать условия, которые помогут смягчить разрыв ребенка с родителями и преодолеть страх и тревожность не только у детей, но и у их родителей, таким образом, обеспечить постепенный переход ребёнка из условий семьи в дошкольное учреждение.

Ребёнок, переходящий в  новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние; у него появляется торможение, возникают  ориентировочные реакции (можно, нельзя), напряженное состояние, ребёнок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации, т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у него страх, отрицательные эмоции. А сочетание отрицательных симптомов рассматривается в медицине как заболевание «тоска по дому» - так называли адаптацию в прошлом (это состояние ещё в 1848 году было описано). Именно в том, как организм ребёнка выдерживает приспособление к окружающей среде, и заключается значение адаптации для его дальнейшего здоровья и самочувствия в новых условиях.

Механизм развития адаптационного синдрома:

Период адаптации, в основном зависит от того, как взрослые в  семье смогли подготовить малыша к этому  ответственному периоду в его жизни. Взрослые  в семье понимают, что адаптационный период – один из самых сложных в жизни ребёнка. Все охают и ахают, причитывают и волнуются за него, но не более того.  В один из дней приводят в детский сад и оставляют одного среди незнакомых взрослых и в незнакомой обстановке. Попробуйте посмотреть на все происходящее глазами ребёнка.  В первый день пребывания в абсолютно новом окружении малышом владеют два чувства: любопытство и страх. Первое время в детском саду самое тяжелое. Ребёнок  в период адаптации – живая модель стрессового состояния. Стресс - это реакция на борьбу с трудностями, норма перехода от одних условий к другим.

1.2. Эмоциональный портрет впервые поступившего в детский сад ребенка

Ребенок, адаптирующийся к  коллективу, проявляет ряд особенностей поведения и различные эмоции. Психологи выделяют следующие:

Отрицательные эмоции - как правило, важнейший компонент, встречающийся практически у каждого ребенка, впервые адаптирующегося к новому организационному коллективу.

  Проявления отрицательных  эмоций различны: от еле уловимых  до депрессии. При ней малыш  подавлен, угнетен и безучастен  ко всему на свете. Сидит  как будто окаменелый, весь погруженный  сам в себя. Не ест, не пьет, не отвечает на вопросы, о  сне вообще не стоит говорить... И вдруг исчезает вся окаменелость, и он безумно мечется по  группе, напоминая "белку в  колесе". Как вихрь вырывается  из рук нянь или воспитателей  и мчится к выходу, со всеми  конфликтуя на ходу. Там замирает, а потом, рыдая, зовет маму, захлебываясь в собственных слезах. Но вдруг бессильно замолкает,  вновь превратившись в манекен. И так по нескольку раз в день.

  Довольно часто дети  выражают свои негативные эмоции  палитрой плача: от хныканья  до постоянного рева. Но наиболее  информативен приступообразный  плач, свидетельствующий о том,  что на какое-то время у малыша  все негативные эмоции внезапно  отступают на последний план  в связи с тем, что их оттесняют  положительные. Но, к сожалению,  все это лишь на время. Чаще  всего на время ориентировочной  реакции, когда малыш во власти новизны.

В палитру плача входит также и "плач за компанию", которым  уже почти адаптированный к саду ребенок поддерживает "новичков", пришедших в группу, и составляет "плачущий дуэт" или же просто подпевает в хоре.

  Обычно дольше всех  из отрицательных эмоций у  ребенка держится так называемое  хныканье, которым он стремится  выразить протест при расставании  с родителями, убегающими на работу.

Страх - обычный спутник отрицательных эмоций. Нет ребенка, который не испытал его хотя бы раз во время адаптации к детсаду. Ведь малыш, впервые придя в детский коллектив, во всем лишь видит скрытую угрозу для своего существования. Ребенок боится неизвестной обстановки и встречи с незнакомыми детьми, боится новых воспитателей, а главное, того, что родители забудут о нем, не придут за ним вечером, чтобы забрать домой.

Гнев: Порой на фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, который прорывается наружу, написанный буквально на лице. В такой момент малыш, словно маленький агрессор, пантерой готов прыгнуть на обидчика, отстаивая свою правоту. В период адаптации ребенок похож на "ахиллесову пяту" и оттого раним настолько, что поводом для гнева может служить все. Поэтому гнев и рождаемая им агрессия способны разгореться, даже если нет искры, как будто бы в самом ребенке заложена пороховая бочка.

Положительные эмоции - противовес всем отрицательным эмоциям и главный выключатель их. Обычно в первые дни адаптации они не проявляются совсем или немного выражены в те моменты, когда малыш увлечен новизной. Чем легче адаптируется ребенок, тем раньше проявляются положительные эмоции. Улыбка и веселый смех - это главные показатели завершения адаптационного периода.

Социальные контакты. Уже в три года малыш обычно любит контактировать с людьми, сам выбирая повод для контакта. Коммуникабельность ребенка - это благо для успешного исхода адаптационного процесса. Однако в первые дни нахождения в дошкольном учреждении у некоторых малышей утрачивается и это свойство. Такие дети замкнуты и нелюдимы, все время проводят лишь в "гордом одиночестве". На смену этому приходит "компромиссная контактность", означающая то, что ребенок вдруг сам стал проявлять инициативу контакта с взрослыми людьми.

  Но эта инициатива  мнима. Она нужна ребенку только  лишь как выход из сложившегося  положения и не направлена  на улучшение общения со сверстниками. В такой момент малыш обычно, плача, подбегает к воспитательнице,  хватает ее за руку, пытается  тянуть к входной двери и  молит, чтобы она отвела его  домой. Малыш готов пойти на  компромисс с заведующей или  няней, он даже молит медсестру... пусть не домой, но только  чтобы увели его из группы, чтобы забрали поскорей от  этих не умеющих вести себя  детей. Нет, он не хочет и  не может дружить с ними. Насколько  проще ему было дома, когда он проводил все дни один.