Внеурочная деятельность младших школьников по краеведению

     Внеклассная деятельность расширяет возможности интересной организации краеведческой работы за счет нетрадиционных форм, игровых, развлекательных мероприятий, мероприятий творческого характера, организации практической деятельности учащихся, привлечения самых различных ресурсов - людских, учебных, методических, технических и т.д.  Внеклассная работа по историческому краеведению может быть массовой, групповой и индивидуальной. [1, 302]

     Массовые формы внеклассной работы – экскурсии, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно отнести создание школьных уголков, музеев, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры, внеклассное чтение.

     Групповыми формами внеклассной работы являются: кружок, лекторий, издание рукописных книг, журналов, стенгазет, проектная деятельность.

     Индивидуальная работа по краеведению предполагает изучение литературы, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, запись воспоминаний, описание памятников истории и культуры, , выполнение познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др.

4. Система работы по изучению  пушкинской Москвы с младшими  школьниками.

     Цель: организовать внеурочную деятельность младших школьников по изучению пушкинской Москвы.

     Задачи:

• обогащение представлений учащихся о великом русском писателе А. С. Пушкине;
• расширение кругозора учащихся;
• активизация у учащихся познавательной самостоятельности;
• формирование у учащихся патриотических чувств;
• формирование эстетических чувств на основе знакомства с историей достопримечательностей.

Система работы.

Введение.

Данная  система представляет собой вариант организации внеурочной деятельности младших школьников. Предусмотренные данной системой занятия проводятся в смешанных группах, состоящих из учащихся 3-4 классов.

Программа является модульной и состоит  из 6 автономных модулей (общим объёмом 264 ч), содержание которых предлагается младшими школьниками для избирательного освоения, т.е. школьник самостоятельно или при поддержке родителей и классного руководителя выбирает, занятия каких модулей программы он будет посещать после уроков.

Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными.

Каждый  из модулей предполагает организацию  определённого вида внеурочной деятельности младших школьников и направлен на решение своих педагогических задач.

Основные модули программы.

№	Название модуля	Общее количество часов	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных занятий
	Познавательная деятельность: работа научного общества учащихся.	34	34	0
1.1	Общие занятия. Введение в исследовательскую деятельность.	8	8	0
1.2	Проработка индивидуальных исследовательских тем.	18	18	0
1.3	Конференция научного общества учащихся.	8	8	0
2.	Познавательная деятельность: занятия в школьном интеллектуальном клубе «Что? Где? Когда?».	34	34	0
2.1	Введение в игру.	2	2	0
2.2	Техника мозгового штурма.	4	4	0
2.3	Составление вопросов к играм.	8	8	0
2.4	Игры и турниры.	20	20	0
3.	Художественная деятельность: занятия в школьной театральной студии.	64	14	50
3.1	Вводные театральные занятия.	10	0	10
3.2	Выбор спектакля.	4	4	0
3.3	Подготовка спектакля.	30	10	20
3.4	Показ.	20	0	20
4.	Художественная деятельность: выпуск общешкольной газеты «Москва глазами детей».	34	34	0
4.1	Как делается газета.	2	2	0
4.2	Пробы.	10	10	0
4.3	Выпуск общешкольной газеты.	22	22	0
5.	Досугово-развлекательная деятельность: культпоходы в музеи.	50	4	46
5.1	Изучение правил техники безопасности и этических норм.	4	4	0
5.2	Посещение мемориальной квартиры А. С. Пушкина.	8	0	8
5.3	Прогулка по Москве.	8	0	8
5.4	Посещение Государственного музея А. С. Пушкина.	30	0	30
6.	Социальное творчество: создание социально-образовательного проекта «Пушкинская Москва».	52	44	8
6.1	Вводное занятие.	2	2	0
6.2	Знакомство с программой «Логомиры».	16	16	0
6.3	Создание проектов.	28	20	8
6.4	Создание единого проекта.	4	4	0
6.5	Презентация проекта.	2	2	0
	Всего:	268	164	104

 

     Примерное содержание занятий.

     Модуль 1. Познавательная деятельность: работа научного общества  учащихся (34 часа).

     1.1. Общие занятия. Введение в исследовательскую деятельность (8 ч). Явление и понятие научного исследования. Организация исследовательской работы. Определение проблемы исследования, выявление его актуальности. Формулировка темы, определение объекта и предмета исследования. Выдвижение гипотезы исследования. Постановка задач исследования. Определение теоретических основ исследования, его научно-практической значимости. Культура оформления исследовательской работы.

     1.2. Проработка индивидуальных исследовательских тем (18 ч). Гуманитарная секция: актуальные темы гуманитарных исследований, выбор тем для самостоятельного изучения, обсуждение плана работы, дискуссии по актуальным гуманитарным проблемам современности, консультации по индивидуальным темам. Естественно-научная секция: актуальные направления естественно-научных исследований, выбор тем для самостоятельного изучения, обсуждение плана работы, консультации по индивидуальным исследовательским темам.

     1.3. Конференция научного общества учащихся (8 ч). Разработка программы конференции. Подготовка докладов. Проведение конференции с приглашением других учеников.

     Модуль 2. Познавательная деятельность: занятия в школьном интеллектуальном клубе «Что? Где? Когда?» (34 ч).

     2.1. Введение в игру (2 ч). Особенности игры «Что? Где? Когда?». Поведение в команде. Роль и действия капитана. Нестандартное мышление, внимание к деталям, умение слышать друг друга, выделение главного, эрудиция, находчивость и чувство юмора как компоненты успешной игры.

     2.2. Техника мозгового штурма (4 ч). Правила мозгового штурма. Проведение и анализ мозгового штурма – практические занятия.

     2.3. Составление вопросов к играм (8 ч). Правила составления вопросов. Использование словарей и энциклопедий для составления вопросов. Использование для составления вопросов научно-популярных журналов, художественной литературы и кино.

     2.4. Игры и турниры (20 ч). Тренировочные игры «Брейн-ринг». Другие интеллектуальные викторины. Клубный турнир «Что? Где? Когда?». Организация и проведение силами школьников школьного турнира «Брейн-ринг». Организация и проведение турниров «Брейн-ринг» с внешкольными командами.

     Модуль 3. Художественная деятельность: занятия в школьной театральной студии (64 часа).

     3.1. Вводные театральные занятия (10 ч). Игры и упражнения на развитие актерских способностей: пантомимические игры, упражнения на развитие сценической речи, театральные миниатюры, игры на сплочение коллектива.

     3.2. Выбор спектакля (4 ч). Выбор пьесы для постановки. Распределение ролей, пробы. Распределение обязанностей по подготовке спектакля и создание Совета дела.

     3.3. Подготовка спектакля (20 ч). Изготовление костюмов и декораций к спектаклю. Подбор музыкального сопровождения к спектаклю. Продумывание освещения и спецэффектов. Репетиции спектакля.

    3.4. Показ (20 ч). Премьера спектакля – представление для друзей и родителей участников спектакля. Организация представления для учащихся начальной школы. Организация общешкольного представления. Организация представления для жителей микрорайона. Гастроли в детских садах и организация представлений для малышей. Анализ и обсуждение итогов деятельности школьного театра.

     Модуль 4. Художественная деятельность: выпуск общешкольной газеты «Москва глазами детей» (34 часа).

     4.1. Как делается газета (2 ч). Виды газет, работа редакционной коллегии, название, газетные рубрики и заголовки, вёрстка, оформление.

     4.2. Пробы (10 ч). Интервью. Репортаж. Соцопрос. Информационный дайджест.

     4.3. Выпуск общешкольной газеты (20 ч). Создание Совета дела и распределение обязанностей. Выпуск и презентация перед школой первого номера газеты. Выпуск номера ко Дню учителя. Выпуск номера по итогам жизни школы в первом полугодии. Выпуск номера, посвященного молодежным проблемам городa. Выпуск номера, посвященного девочкам школы. Выпуск номера ко Дню Победы.

     Модуль 5. Досугово-развлекательная деятельность: культпоходы в музеи (46 часов).

     5.1. Изучение правил техники безопасности и этических норм (2 ч). Техника безопасности: правила поведения в метро, в музеях, в других общественных местах; правила передвижения по дорогам; отношение к памятникам истории и культуры, отношение к пожилым людям.

     5.2. Посещение мемориальной квартиры  А. С. Пушкина (8 ч). Поездка на Арбат. Прогулка по Арбату. Экскурсия в мемориальную квартиру А. С. Пушкина. Знакомство с памятником А. С. Пушкину и Н. Н. Гончаровой на Арбате.

    5.3. Прогулка по Москве (8 ч). Поездка в дом, где родился А. С. Пушкин. Посещение церкви, где крестили А. С. Пушкина. Посещение Пушкинской площади и тверского парка. Посещение фонтана-ротонды «Наталья и Александр».

     5.4. Посещение Государственного музея А. С. Пушкина (30 ч). Поездка в государственный музей А. С. Пушкина. Посещение выставок, посвященных Пушкину.

     Модуль 6. Социальное творчество: создание социально-образовательного проекта «Пушкинская Москва» (52 часа).

     6.1. Вводное занятие (2 ч). Постановка целей, значение проекта. Обсуждение темы. Обсуждение содержание проекта.

     6.2. Знакомство с программой «Логомиры» (16 ч). Работа в программе «Логомиры». Создание нескольких игр на различные свойства программы.

     6.3. Создание проектов (28 ч). Продумывание проектов на заданную тему. Создание игры. Консультация с учителем.

     6.4. Создание единого проекта (4 ч). Объединение всех проектов детей в один общий.

     6.5. Презентация проекта (2 ч). Презентация проекта в школе. Презентация проекта на образовательных выставках.

Предполагаемые  результаты реализации системы.

     Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах отношения к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и других социальных групп; о правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных проектов; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах проведения научного исследования.

      Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, миру.

     Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

4. Диагностика сформировавшихся знаний  по краеведению у учащихся 3-4 классов.

Основными критериями сформированности знаний у младших школьников по краеведению выступили:

1. Знания детей о родном городе, о великих людях родного города;
2. Знания детей о принятых в обществе нормах отношения  к памятникам истории и культуры;
3. Стремление детей к расширению своего кругозора, интерес к новой информации по заданной теме, получаемой из журналов, газет, научно – популярной литературы, радио, телевидения, Интернета.