Угрозы социальному развитию школьника в информационном пространстве

Основными структурными составляющими  информационного пространства в  его синергетическом представлении  являются информационные поля и информационные потоки.

Информационное поле –  это совокупность всей сосредоточенной  в данном объеме пространства-времени  информации, безотносительно к ее форме и состоянию, находящейся  в отрыве как от объекта отражения, так и от субъекта восприятия. Информационное поле образуется объективной, генетической и идеализированной информацией. Движение информации в информационном поле осуществляется посредством физической связи между  реципиентом и источником информации, материализованной в информационном потоке.

Информационный поток  представляет собой в общем случае совокупность информации, перемещающейся в информационном пространстве по каналу коммуникации. Информационные потоки могут протекать как внутри отдельных  инфосфер, так и между ними, в  зависимости от наличия каналов  коммуникации. При этом содержательный характер информационного потока находится  в зависимости от характеристик  канала коммуникации, так для передачи информационного потока о графическом  объекте необходимо использовать канал  коммуникации, обеспечивающий передачу зрительных образов (изображений), в  противном случае неизбежны неточности и искажения содержания передаваемой в информационном потоке информации и ее восприятия реципиентом.

Роль и функции информационного  пространства в современном мире

Информационное пространство благодаря своей трансграничности и виртуальному характеру выступает  в современном мире как одна из основных сфер интеграции человеческого  сообщества в планетарных масштабах.

Основные функции, которые  выполняет информационное пространство.

1.        Интегрирующая.  В рамках данной функции информационное  пространство объединяет в единую  пространственно-коммуникативную и  социокультурную среду различные  виды человеческой деятельности  и занимающихся ими субъектов,  в том числе как отдельных  людей, так и целые государства,  народы и международные коалиции  и транснациональные корпорации.

2.        Коммуникативная.  Информационное пространство создает  особую среду трансграничной, интерактивной  и мобильной коммуникации различных  субъектов деятельности, в рамках  которой они осуществляют информационный  обмен.

3.        Актуализирующая.  Именно в информационном пространстве  осуществляется актуализация интересов  различных субъектов деятельности  посредством реализации ими информационной  политики.

4.        Геополитическая.  Информационное пространство формирует  собственные ресурсы и изменяет  значимость традиционных ресурсов, создавая новую среду геополитических  отношений и конкуренции.

5.        Социальная. Информационное пространство трансформирует  состав общества и изменяет  характер и содержание социально-политических (общественных) отношений во всех  сферах – политике, культуре, науке,  религии и других.

Информационное пространство пропагандирует свои законы и выдвигает  свои требования. Оно влияет на жизнь  не только взрослых, но и детей. Телевизор, компьютер, видео давно стали  неотъемлемой частью жизни ребенка, начиная с первых лет их существования. Практически во всех семьях, когда  ребёнок научился сидеть, его тут  же сажают перед экраном телевизора, который заменяет живое общение  с близкими. Сидение перед экраном  полностью всех устраивает, особенно родителей: малыш не капризничает, не хулиганит, находится в безопасности и в то же время получает впечатления, узнает что-то новое. Безусловно, родители заботятся о развитии ребенка  и пытаются занять его интересным делом, когда покупают малышу видеокассеты, диски, компьютерные игры. Но если взрослые не будут активно участвовать  в совместном просмотре телепередач  и компьютерных играх, это может  привести к печальным последствиям, как для психического развития ребёнка, так и для здоровья (нарушение  зрения, осанки, дефицит движений), Врачи  свидетельствуют, что большинство  дошкольников смотрят телевизор  без правильного выбора, от 40 мин  до 2 часов в день, то есть до 14 часов  в неделю. Таким образом, просмотр телепередач ежедневно формирует  у детей привычку проводить каждый вечер у экрана, какой бы не была передача.

Один из самых негативных последствий такого «телевизионной и компьютерной» жизни есть отставание в развитии ребенка. В последние  годы родители, педагоги все чаще вспоминают об этой проблеме: дети начинают говорить позже, мало и плохо разговаривают, их словарный запас бедный и примитивный.

Кажется, что ребенок сидит  у экрана, постоянно слышит разговоры  и занят достаточно интересным делом. Но речь – это не повторение чужих  слов и их запоминание. Формирование речи в раннем возрасте происходит исключительно в живом общении, тогда, когда малыш учится общаться, при этом участвуя в разговоре  своими движениями, мыслями и чувствами. Следовательно, происходит пассивное  интеллектуальное, физическое и эмоциональное  развитие.

Информация уже подается в готовом виде, и она не требует  включения воображения и анализа. В большинстве случаев дети не хотят, чтобы им родители читали книги, они проявляют желание просматривать сказки на видео. В результате не происходит обсуждение сказки, у ребенка не развивается желание самостоятельно научиться читать. Впоследствии это очень негативно скажется при поступлении ребенка в школу.

Нельзя не забывать об особой чувственности детей и способности  детской психики к внушению. Чувство  страха, опасности возникают у  ребенка после просмотра кадров с насилием, войны, убийством. Взрослый может не заметить изменений в  поведении ребенка, но страшные образы и звуки могут волновать его  в виде снов, повышении тревожности  или невротических симптомов. Нужно  также обратить внимание на эффект привычки агрессивного поведения. Регулярный просмотр сцен насилия притупляет эмоциональные  чувства, у детей развивается  жестокость. Если регулярно через  определённое время на экране транслируется  насилие, то через какое-то время  ребенок начинает воспринимать это  как должное. Некоторые педагоги считают, что на этом этапе начинает формироваться сценарий агрессивного поведения. Попадая в социум, ребенок вспоминает тот способ агрессии, которую он наблюдал на экране, и начинает подражать увиденному. Наблюдения X. Хекхаузена доказали, что дети, в семье часто подвергаются насилию, любимыми передачами выбирают те, в которых присутствует насилие, а любимыми героями считают агрессивных.

Социальное развитие.

Социальное развитие - результат  взаимодействия большой совокупности социальных процессов, основу которых  составляет целенаправленная деятельность людей  — субъектов этих процессов. В зависимости от их активности различают  две основные формы социального  развития  — эволюционную и революционную. Первая — это медленные, постепенные  количественные изменения в социальной системе или ее элементах. Вторая — качественные сдвиги во всех общественных структурах, осуществляющиеся путем  радикальной перестройки прежде всего экономических, социальных и  политических отношений.  Существенной характеристикой социального развития является время социальное, в котором  проявляется направление развития. Учет времени — обязательное методологическое требование социологического исследования. Речь идет не о фиксации хронологии событий, а об учете конкретно-исторического  уровня, состояния и темпов развития производительных сил и производственных отношений, детерминант конкретных социальных ситуаций, всей совокупности их слагаемых. В последнее время  термин «социальное развитие» употребляется  и в более узком смысле —  для характеристики собственно социальных процессов в обществе (развитие социальной структуры, ее институтов) в отличие от процессов экономического, технического, производственного развития и др.

Информационное пространство как фактор социального развития. Средства Рассматривая информационное пространство как фактор социального  развития , надо иметь в виду, что  непосредственным объектом воздействия  потока сообщений является не столько  отдельный индивид (хотя и он тоже), сколько сознание и поведение  больших групп людей, составляющих аудиторию того или иного конкретного  средства массовой коммуникации –  читателей одной газеты, слушателей определенной радиостанции, зрителей тех или иных телеканалов, пользователей  тех, или иных компьютерных сетей. 

Негативное воздействие информационного пространства на социальное развитие ребёнка.

1. секс-пропаганда, содержащая дискредитацию секса как личностного акта половой любви и пропаганда секса в качестве развлечения. В основном это тема парафилий, безличный множественный подростковый половой опыт. Чрезвычайно негативное влияние на подростковую и юношескую психологию производит беззастенчивое смакование журналистами всевозможных нетрадиционных форм сексуального поведения, в том числе насильственного характера, и тиражируемые СМИ призывы к признанию общественным мнением традиционных гетеросексуальных отношений и основанных на них браков устаревшими, ханжескими, несовременными.
2. «drug-мифология» (от англ. drug – наркотики). Так называют мифологию наркотиков. В нее входит пропаганда «безбашенности», «экстремальности», наркотиков. Вокруг человека образуется мифологическая оболочка, которая способствует полной потере ориентации в жизни. Становится зыбкой грань между реальным и воображаемым. Непонятно, что хорошо, а что плохо. Все это подталкивает молодого человека к безответственному входу в мир наркотиков.
3. Реклама различного рода «звёзд» медиапространства, сведения об их гонорарах, поклонниках, описание успеха, богатства, любовные приключения, сообщения о девиантных поступках. Время от времени какая-нибудь из «звёзд» вдруг снимается в фильме в роли наркомана или в роли драг-дилера, асоциальной, но привлекательной личности. Поскольку с образом «звезды» у молодых людей связываются их поступки и стиль жизни, понятно какие примеры для подражания им навязываются.
4. Киберунижение – это распространение унижающей достоинство конкретного ребенка информации (изображений, видео, текста) в Интернете, а также использование Интернета для оскорблений и травли ребенка. 
   Киберунижение и кибертравля преимущественно встречаются в социальных сетях, на форумах и в чатах; для кибертравли используются также электронная почта и онлайн-мессенджеры (например, ICQ). Опасность распространения унижающей ребенка информации заключается в том, что в отличие от «обычного» унижения (например, «школьной дедовщины»), сцены, изображающие сам процесс унижения, распространяются на неограниченный круг лиц. Таким образом, такие видео или фото могут быть доступны будущим друзьям и знакомым даже в случае переезда ребенка в другой город. Еще одна опасность заключается в том, что на данный момент удалить все экземпляры унижающих текстов или изображений из Интернета почти невозможно – ничто не мешает кому-то сохранить их на своем компьютере и опубликовать в Сети повторно даже через несколько лет. 
   

Идеологическая окраска  всех названных тем – девиантность, соединенная с безусловным сексуальным  стимулом. Этот безусловный сексуальный  стимул воздействует на рефлекторное поведение. Безусловный рефлекс  обладает способностью обуславливать (передавать свои свойства) любым темам  или предметам. На  этих принципах  построено моделирование поведения  потребителя наркотиков. Не удивительно, что за такое короткое время, в  пять, семь лет – невероятное  количество детей  и  подростков стали наркоманами. В значительной степени это результат воздействия  информационного пространства, результат  моделирования поведения.

Пресса. Интерес к газетам  и журналам, предназначенных не только специально для детей, но и для  взрослых, начинает проявляться обычно с подросткового возраста. И тут  важны количество и качество той  информации, которая размещена на страницах периодических изданий  и которая должна учитывать потребности  растущей личности, помогать формировать  общечеловеческие ценности, мораль и  базовые компоненты культуры.

 На сегодняшний день  среди российских печатных изданий  существует большое количество  молодежных журналов, пользующихся  большим спросом среди подростков. Подросток, осваивающий собственное  "Я", больше всего любит читать  о жизни своих сверстников.  На этом и основываются редакции  различных молодежных журналов  и издательства, печатающие их. Тематика  этих журналов, как правило, не  отличается научной познавательностью и разнообразием; их основные рубрики: музыка, мода, новости шоу-бизнеса, секс, гороскоп, тесты, анекдоты. По всей вероятности, подобные издания не ставят себе задачу расширения кругозора, повышения уровня образования и начитанности среди подростков. А ведь чтение в жизни подростков понизилась в последние годы не только количественно, но и качественно. И снижение интенсивности, и качества юношеского чтения - большая социальная потеря

Интернет. Сегодня наряду с видеоиграми популярным времяпровождением  является компьютерная сеть Интернет.

Динамичный интерфейс  Интернета - это комфортное пространство для ребенка. В Интернете он чувствуют  себя как рыба в воде. Он для них  удобен, это и средство развлечения, и средство доступа к миру информации. Уже в два года малыш может  играть в простые игры. А в 8-12 лет  дети становятся наиболее активны в  Интернете. Уже в этом возрасте часто  заводят свои персональные интернет-странички, некоторые ведут дневники-блоги. По сети они общаются как с одноклассниками, так и с виртуальными друзьями.

Одним из негативных эффектов глобальной компьютерной сети является широкое распространение различной  информации сомнительного содержания. Следует, отметит, что существуют информационные воздействия, прямо угрожающее психическому или физическому здоровью человека. Довольно часто они формируют  морально-психологическую атмосферу  в обществе, питают криминальную среду  и способствуют росту психических  заболеваний. Дети не видят угрозы, которую несет в себе глобальная сеть. Статистика выявляет: 9 из 10 детей  в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в сети, около 17% регулярно  заглядывают на запретные ресурсы, примерно 5,5% готовы претворить увиденное  там в жизни. Администрация учебного заведения намного чаще, чем родители, использует программное обеспечение, ограничивающее пользование подростков Интернетом. Поэтому то, что разумно запрещено детям в школе, они с легкостью получают дома ввиду отсутствия внимания со стороны родителей к этому вопросу. Вовлечение в азартные игры. Даже простые игрушки наносят непоправимый вред, занимая у ребенка подавляющую часть времени, отвлекая его от занятий и спокойного отдыха, вредя психическому и физическому здоровью. По мнению психологов, анонимность и отсутствие запретов освобождают скрытые комплексы, стимулируют людей изменять здесь свой стиль поведения, вести себя более раскованно и даже переходить некоторые нравственные границы.