Угрозы социальному развитию школьника в информационном пространстве

Индивидуальная коррекционная  работа с подростками по предотвращению формирования компьютерной и игровой  зависимости может проходить  по методу, разработанному консультационно-диагностическим  отделением ГКЦ ССП им. Сербского.

Мы берём за основу алгоритм индивидуальной коррекционной работы, содержание которого приведено в  таблице ниже. Не оставляет сомнения, что причины, по которым несовершеннолетние могут оказаться в группе риска, многообразны. Они могут быть социально-психологическими, психолого-педагогическими и медицинскими. Поэтому основная задача педагога-психолога  не только вскрыть проблемное поле, но и  показать родителям, педагогам  и самому ребёнку на то многообразие ещё не использованных им возможностей, помочь раскрыть скрытый  потенциал  в развивающейся личности ребёнка, который поможет ему справиться с этой  проблемой.

Содержание индивидуальной коррекционной работы состоит из 3 этапов:

Цель	Содержание	Участники	Количество занятий
1 этап
Консультативно-диагностический	Индивидуальное консультирование ребенка	Педагог-психолог, ребёнок	1 час
	Семейное консультирование	Социальный педагог, ребёнок, родители	2 часа
	Заключение «Взаимоприемлемого семейного договора» с ребёнком:   - новые обязанности;   - домашние дела, которые  он должен выполнять, чтобы  уважали его право на компьютерное  время;   - поиск альтернативных  занятий (новое хобби, новое  увлечение)	Социальный педагог, ребёнок, родители	2 часа
этап Коррекционно-терапевтический. Формирование новой позиции по отношению  к компьютерной игре (Интернету), когда  ребёнок может встать «над» игрой  и определить своё время в ней.	Приёмы телесной психотерапии с целью коррекции соматотелесных проявлений формирующейся зависимости (мышечные боли), нарушения сна ), комплекс навыков релаксации.	Педагог-психолог, ребёнок	3 часа
	Формирование диссоциации  в структуре личности двух «Я». Одно «Я» слабое, зависимое от игры, не знающее альтернативных форм работы с компьютером. Другое «Я» - сильное, знающее цену своему слову, принявшее на себя ответственность.	Педагог-психолог, ребёнок	4 часа
3 этап
Коррекционно-поддерживающий	Формирование навыка ведения  дневника или фиксации примерения и  содружества «Я» сильного и «Я»  зависимого с выработкой и закреплением альтернативных форм работы с компьютером.	Социальный педагог, ребёнок	4 часа
Итого			16 часов

 

 

Выводы по главе  II

В данной работе поставлен  вопрос о влиянии информационного  пространства на ребёнка, у которого в процессе взаимодействия с Интернетом развивается психологическая зависимость  от киберпространства. Приведенные  примеры дают основания полагать, что в зависимости от мотивации, целей и условий деятельности Интернет может быть использован  для ухода в некий виртуальный  мир, в котором трудности и  проблемы реального мира отсутствуют. Рассмотрены наиболее распространенные и значимые меры профилактики интернет-зависимости. Все они, как показано, действительно  способны привести к позитивному  преобразованию личности подростка.

Компьютерные технологии оказывают глубокое воздействие  на психику и сознание подростка, приводящие к нарушению их социально-психологической  адаптации. Интернет-зависимость приводит к снижению успеваемости в школе  и ухудшает здоровье. В результате формируется индивидуальная система  ценностей, расходящаяся с общепринятой .

Различного рода программы  профилактики компьютерной и игровой  зависимости среди несовершеннолетних предусматривают снижение факторов риска имеющих место в информационном пространстве образовательной среды, которые могут привести к ухудшению  здоровья детей и подростков.

Следует помнить, что негативное влияние Интернета находится  в прямой пропорции от личности пользователя. Зачастую Интернет-зависимость - это  следствие гиперкомпенсации внутриличностных проблем подростка. Следовательно, Интернет-зависимость является одним  из способов аддиктивной реализации, характерной для лиц, имеющих  личностные особенности, способствующие формированию собственно аддиктивной  личности.  Изучение данной проблемы дает основание признать необходимость  дальнейшего, углубленного изучения Интернет-зависимости  как модели психических расстройств.Все  сказанное заставляет задуматься, ведь от того чем занимается подросток  в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих  установок, а в целом предопределяет его положение в обществе. Проблема Интернет-зависимости среди подростков является актуальной в настоящее  время. Подростки во взаимодействии с интернетом находится в большой  опасности, так как представляют собой наиболее незащищенную аудиторию, поскольку в меньшей степени, чем взрослые, в состоянии фильтровать  тот вал информации, который обрушивается на них из Интернета. Воспитание компьютерной культуры, самовоспитание пользователей - вот противоядие Интернет - зависимости.

 

 

Заключение.

Современный поток информации, хаотично поступающий из различных  источников (СМИ, Интернет, телевидение), буквально давит на подрастающее поколение, блокируя знания, полученные детьми от родителей, педагогов, воспитателей. При этом содержательная и логическая связь в огромном информационном потоке практически отсутствует. Низкий уровень родительской мотивации  и слабое владение навыками общения  с детьми и работы в интернете  становится причиной того, что родители не осознают проблему возникающих зависимостей. Формирование у несовершеннолетних ценностно-смыслового образа жизни  невозможен без формирования  навыков  здорового образа жизни, без осознания  того, что здоровым быть необходимо.

Все выше сказанное позволяет  сделать вывод, человек  в информационном пространстве становится моложе с каждым годом. Растет число подростков, практически  живущих второй жизнью в киберпространстве. Давно известно, что некоторые  сетевые игры делают подростков более  агрессивными, становятся причиной того, что тинейджеры все больше отрываются от реальной жизни и смотрят на мир все более пессимистично. Если пользование компьютером в  школе и вне ее не будет организовано с учетом культуры и традиций общества, то среди молодежи начнут распространяться дурные привычки и поведенческие  расстройства. Современная жизнь  тяжела, и родители должны быть проинформированы о "заднем плане" многих сетевых  операций, кажущихся безвредными  на первый взгляд, а педагоги вовремя  реагировать на возникающие угрозы  возникновения возможных зависимостей  и прочих негативных воздействий информационного пространства на личность ребёнка. 
Список Литературы

1. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды. - М.: 2009
2. Вострокнутов Н., Л. Пережогин. Опасная Грань. Дети в информационном обществе. – Казань: 2011
3. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – Воронеж: 2002.
4. Дубинина, Т. М. Дети в Интернете / Т. Дубинина // ИКТ в образовании. - 2008. - № 14. - С. 4-5.
5. Дацюк С. Виртуальный анализ масс-медиа http://www.russ.ru/journal/media/98-02-03/datsuk.htm
6. Егоров А.Ю.. Нехимические зависимости. -М.:2007
7. Жукова О.С., Иванченко Р.Б., Трухачев В.В. Информационный экстремизм как угроза безопасности Российской Федерации // Вестник Воронежского института МВД России. - 2007. - № 1. - С. 53-55.
8. Кокарев И.С. Влияние СМИ на формирование личности подростка. http://www.rae.ru/forum2012/284/2509
9. Кузина, С. В. Роль СМИ в формировании культурных приоритетов молодежи / С. В. Кузина// Власть. - 2007. - N 8.
10. Манойло А.В. Государственная информационная политика в особых условиях http://www.evartist.narod.ru/text24/0022.htm
11. Марьина О. В. Профилактика интернет-зависимости молодежи - путь преодоления виртуальных девиаций http://www.moluch.ru/conf/authors/4077/
12. Машлыкин В.Г. Европейское информационное пространство http://isn.rsuh.ru/iu/m4.htm.
13. Сафонов А.Е.  Современное информационное пространство и способы защиты его от идеологии терроризма. – М.: 2009
14. Young K. Outcomes with Internet Addicts http://www.netaddiction.com/articles/Treatment.pdf
15. Как защититься от интернет-угроз. Памятка для школьников, учителей, родителей.

http://rfdeti.ru/catalog/main_news/admin/upload/1270470934_memorandum.pdf

 

 

Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ТЕСТ НА ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ (КУЛАКОВ, 2004 г.)

Ответьте на предложенные вопросы, используя следующую шкалу:

 «очень редко» - 1 балл

«иногда» - 2 балла

«часто» - 3 балла

«очень часто» - 4 балла

«всегда» - 5 баллов

Как часто вы обнаруживаете, что задержались в Сети дольше, чем планировали?

Как часто вы забрасывали  свои домашние обязанности, чтобы провести больше времени в Сети?

Как часто вы предпочитаете  развлечения в Интернете реальному  общению со своими сверстниками?

Как часто вы строите новые  отношения с друзьями по Сети?

Как часто ваши знакомые жалуются по поводу количества времени, которое вы проводите в Сети?

Как часто из-за времени, проведённого в Сети, страдает ваша учёба?

Как часто вы проверяете электронную почту, прежде чем заняться чем-то другим?

Как часто страдает ваша успеваемость или успешность в какой-либо деятельности из-за использования Интернета?

Как часто вы сопротивляетесь  разговору, или скрываете, если вас  спрашивают о том, что вы делали в  Сети?

 Как часто вы отодвигаете  на второй план неприятные  мысли о своей жизни, заменяя  их мыслями об Интернете?

 Как часто вы чувствуете  приятное предвкушение от предстоящего  выхода в Сеть?

 Как часто вы боитесь,  что жизнь без Интернета станет  скучной, пустой и безынтересной?

 Как часто вы раздражаетесь,  кричите, если что-то отрывает  вас, когда вы находитесь в  Сети?

 Как часто вы теряете  сон, когда поздно находитесь  в Сети?

 Как часто вы чувствуете, что поглощены Интернетом, когда  не находитесь в Сети, или воображаете,  что вы там?

 Как часто вы говорите, что проведёте в Сети  «ещё  пару минут….»? 

 Как часто вы пытаетесь  безуспешно урезать время пребывания  в Сети?

 Как часто вы пытаетесь  скрыть количество времени пребывания  в Сети?

 Как часто вы предпочитаете  находиться в Сети вместо того, чтобы встретиться с людьми?

 Как часто вы чувствуете  подавленность, плохое настроение, нервничаете, когда вы не в  Сети, что вскоре исчезает, стоит  вам выйти в Интернет?

Если набрано 50-79 баллов, стоит учитывать серьёзное влияние  Интернета на жизнь испытуемого.

Если набрано 80 баллов и  больше, можно диагностировать Интернет-зависимость  с необходимостью помощи специалиста.

ТЕСТ ТАКЕРА

НА ВЫЯВЛЕНИЕ ИГРОВОЙ  ЗАВИСИМОСТИ (модифицированный и адаптированный для несовершеннолетних психологом Коныгиной И.А.)

Отвечать следует, имея в  виду последние 12 месяцев.

Играл ли ты за последний  год в компьютерные игры так, что  не замечал времени?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

За последний год, играя  в компьютерные игры, нужно было тебе больше времени для того, чтобы  достичь нужной степени азарта (возбуждения)?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Когда ты играл накануне, возвращался ли на следующий день к той же игре, чтобы пройти незавершённые  уровни?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Брал ли ты деньги в долг, чтобы иметь возможность играть?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Было ли у тебя когда-нибудь чувство, что у тебя могут быть проблемы с зависимостью от компьютерных игр?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Можно ли так сказать, что  компьютерные игры являлись иногда причиной твоих проблем со здоровьем (включая  стресс и беспричинное беспокойство)?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Критиковали тебя когда-нибудь за твоё пристрастие к компьютерным играм, даже если ты считал эти замечания  несправедливыми?

а/никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Было ли когда-нибудь твоё пристрастие к компьютерным играм  причиной твоих проблем?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

Возникало ли у тебя когда-нибудь чувство вины за то, как ты играешь, или за то, что происходит во время  игры?

а/ никогда;

б/ иногда;

в/ чаще всего;

г/ почти всегда.

ПОДСЧЁТ БАЛЛОВ

«НИКОГДА» - 0

«ИНОГДА» - 1

«ЧАЩЕ ВСЕГО» - 2

«ПОЧТИ ВСЕГДА» - 3.

Баллы за ответы на все 9 вопросов суммируются.

0 баллов – нет никаких  негативных последствий от компьютерной  игры.

3 – 7 баллов – человек  играет в компьютерные  игры  на уровне, который может привести  к негативным последствиям.

8 – 21 балл – человек  играет на уровне, ведущим к  негативным последствиям; возможно, контроль над пристрастием к  компьютерным  играм уже потерян  – чем выше результат, интенсивнее  игра, тем серьёзнее могут быть  проблемы; высока вероятность патологического  гемблинга (формирования зависимости).

ТЕСТ НА ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИЮ (зависимое поведение) ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

(Никитина, Егоров, 2005 год)

Дополнительные сведения

 

1. Пол                 М                                Ж

 

 

 

2. Возраст: 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 ______________

3. Образование: ученик _______ класса.

4. Увлечение, хобби:    есть                   нет

5. Чем, помимо учёбы  вы любите заниматься.

6. Есть ли у вас младшие/старшие  батья/сёстры.________________________________________________________