Система развивающего обучения Л. В. Занкова

 

•  обучение строится так, чтобы школьники осознали закономерность последовательности изучения материала и взаимосвязь  изучаемых понятий, необходимость заучивания отдельных правил и источники ошибок при их использовании;

 

•  объектом осознания должен стать процесс овладения знаниями, умениями и навыками;

 

•  обучение организуется таким образом, чтобы школьники осознавали   ценность , значение  знаний как с общечеловеческой, так и с личной, индивидуальной точки зрения

 

•  формирование навыков самоконтроля и самооценки (самостоятельная выработка учениками критериев оценки выполненной работы; оценка ребенком уровня трудности заданий; анализ своего знания – незнания, умения – неумения, анализ путей достижения результата и т.д.)

 

 

 

 

 

5. Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся класса, включая и  слабых (  с соблюдением требования постоянной заботы о психическом и физическом здоровье каждого ребенка)

 

 Условия реализации:

 

• выявление и учет индивидуальных различий между детьми;

 

• обеспечение каждому ребенку возможности продвигаться в развитии в соответствии со своими исходными данными, а не только подтягиваться до  какого-то извне заданного уровня

 

 

 

 

6. Типические методические свойства                        системы Л.В.Занкова

 1) Многогранность

• в содержании образования: учебный материал рассчитан не только на формирование программных знаний, умений и навыков, но и на общее психическое развитие школьников;
• в методах и приемах обучения: разнородность функций – одни приемы служат способом организации усвоения знаний и навыков, другие – средством создания условий для развития школьников и вовлечения в сферу учения их разносторонней психической деятельности (эмоциональной, интеллектуальной, волевой, эстетической):
• в жизни ребенка: организация совместной деятельности учителя, родителей, товарищей по классу, единство учебной и внеклассной работы.
• единство умственной деятельности и эмоциональной жизни ребенка.

 «Эмоции не просто придают ту или иную окраску умственной работе, но и обладают созидающей силой»

(Л.В. Занков)

 

 

 

 

2)Процессуальность:

• последовательная, из урока в урок, организация усвоения нового материала на основе включения его в систему прежде усвоенного (осознание отношений и зависимостей изучаемого и изученного);

 

• создание условий для осознания необходимости нового материала, изменяющего взгляд и отношение к тому или иному понятию, закону или закономерности; «Каждый отрезок учебного курса входит в качестве зависимого элемента в органическую связь с другими элементами»

 (Л.В.Занков)

 

• характер и последовательность нового материала, упражнений по его усвоению, диктуются необходимостью постоянного возврата к ранее пройденному с целью включения старого материала в новые связи и отношения. Постоянный возврат к ранее пройденному материалу, его органическая  существенная связь с новым – главное условие становления знаний.

«Строение процесса познания напоминает сетку. Здесь нет повторения в целях запоминания, а происходит все большее усложнение соотношений элементов, углубление познания»

(Занков Л.В. Некоторые вопросы теории учебника. С. 37)

 

 

 

 

3. Коллизии

 

В учебном процессе необходимо использовать противоречия, возникающие при столкновении старого знания с новым (нового способа действия с предшествующим).

 

Условия возникновения коллизий:

• ребенок сталкивается с нехваткой (избытком) информации или способов деятельности для решения поставленной проблемы;

 

• он оказывается в ситуации выбора мнения, подхода, варианта решения и т.п.;

 

• он сталкивается с новыми условиями использования уже имеющихся знаний.

      В таких ситуациях  обучение идет не от простого к сложному, а,  скорее,  от сложного к простому: от какой-то незнакомой, неожиданной ситуации через коллективный поиск (под руководством учителя) к ее разрешению.

 

«Ошибка- находка для учителя»

Л.В. Занков

 

 

 

 

Например: «Азбука», программа Нечаевой Н.В., Белорусец К.С

 

 

ворота

 

дороги

 

диваны

 

дома

 

голы

 

?

 

дорога

 

диван

 

дом 

 

гол

 

 

 

 

4.Вариантность. 

 

Проявляется как по отношению к учителю, так и по отношению к ученикам и определяет возможность многообразия приемов работы учителя и действий учащихся в одни х и тех же условиях обучения.

 

Учитель может:

• изменять поурочный план
• изменять способы работы;
• изменять  последовательность заданий, их характер в зависимости от ситуации, сложившейся на уроке.

 

 Ученики могут:

• выбирать задания и способы решения учебной задачи.

 

« При организации учебной<span style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; font-size: 24pt; f