Шпаргалка по "Педагогике"

Главное назначение (задача) аттестации — выявить потенциальные возможности  работника (человека) и в случае необходимости  направить на дополнительное обучение, а также материально поощрить и мотивировать наиболее компетентных и опытных.

Аттестация проводится во всех подразделениях организации. Перечень должностей, подлежащих аттестации, и сроки ее проведения устанавливаются руководителем  организации.

-Аттестация-1 раз в 5 лет. Аттестация  качество образования по стандарту.

Она проводится с целью установления соответствия содержания, уровня и  качества подготовки выпускников образовательных  учреждений требованиям государственных  образовательных стандартов. Условием аттестации образовательного учреждения, выдающего документ об образовании, являются положительные результаты итоговой аттестации не менее чем  половины его выпускников в течение  трех последовательных лет, предшествующих аттестации.

^ Государственная аккредитация  образовательного учреждения –  это юридическое признание его  прав и способности осуществлять  свою деятельность на уровне  не ниже официально признанной  нормы. Свидетельство о государственной  аккредитации подтверждает государственный  статус, уровень реализуемых образовательных  программ, соответствие содержания  и качества подготовки выпускников  требованиям государственных образовательных  стандартов, право на выдачу документов  государственного образца о соответствующем  уровне образования. Аккредитованные  образовательные учреждения могут  пользоваться печатью с изображением  государственного герба РФ. Для  негосударственных общеобразовательный учреждений последствием государственной аккредитации является включение в схему централизованного государственного или муниципального финансирования.

Она проводится федеральными и иными  государственными органами управления образованием или по их доверенности иными органами (субъектов РФ) на основании заявления образовательного учреждения и заключения по его аттестации.

-акредитация-право на выдачу документов государственного образца. Без аттестации вуз не имеет право выдавать диплом, ректор снимается с должности, через год аттестация проводится повторно. Проводят и если не проходит вуз закрывают.

Садики проходят лицензирование и  аттестацию.

 

 

 

41. Государственные стандарты и его функции.

Одной из современных тенденций  развития содержания образования является его стандартизация Стандарт образования – это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала

Научным коллективом, руководимым B.C. Ледневым, были обоснованы принципы разработки государственного образовательного стандарта:

 анализ состояния социокультурной среды и учет образовательных потребностей и возможностей заинтересованных сторон,

 минимизация сложности объектов  стандартизации (единиц содержания  образования и др.) при сохранении  целостности, системности и функциональной  полноты с точки зрения целей  образования,

 согласованность и преемственность  стандартов образования по его  ступеням и областям,

 динамичность образовательного  стандарта (возможность его совершенствования),

 возможность высокотехнологичной  инструментальной проверки стандарта  образования.

В Законе Российской Федерации «Об  образовании» в редакции 1996 г. предусмотрено, что государственными органами власти нормируется лишь минимально необходимый  уровень образованности. Определение  же содержания образования сверх  этой нормы находится в компетенции  образовательных учреждений. Вот  почему в государственном стандарте  общего среднего образования выделяются три уровня: федеральный, национально-региональный и школьный.

 

Федеральный компонент, определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство педагогического пространства России, а также интеграцию личности в систему мировой культуры.

 

Национально-региональный компонент  содержит нормативы в области  родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и др. Они относятся к компетенции  регионов и учреждений образования.

 

 Наконец, стандартом устанавливается  объем школьного компонента содержания  образования, отражающего специфику  и направленность образовательного  учреждения.

 

 Итак, стандарт образования  отражает обязательства государства  перед гражданином и гражданина  перед государством в области  образования. Государство требует  от гражданина достижения определенного  стандартом уровня образованности  и гарантирует в свою очередь  необходимый для этого уровень  образовательных услуг.

 

 Федеральный и национально-региональный  компоненты стандарта образования  включают:

 

 описание содержания образования  на каждой из его ступеней,

 

 требования к минимально  необходимой подготовке учащихся  в рамках указанного объема  содержания,

 

 максимально допустимый объем  учебной нагрузки по годам  обучения.

 

 Сущность стандарта общего  среднего образования раскрывается  через его многообразные функции,  тесно связанные между собой.  Среди них следует выделить  функции социального регулирования,  гуманитаризации образования, управления, повышения качества образования.

42. Нормативное обеспечение образования.

1.закон об образовании посл. Ред. Закон "Об образовании"'.

государственные гарантии всем детям, в том числе с отклонениями в развитии, на получение образования; создание для детей и подростков с отклонениями в развитии специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов, групп), обеспечивающих их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество (п. 10 ст. 50). Финансирование таких учреждений должно осуществляться по повышенным нормативам

На основании Закона РФ "Об образовании' Правительством РФ разработаны и  утверждены Типовые положения об образовательных специальных (коррекционных) учреждениях для воспитанников  с отклонениями в развитии, оздоровительных  санаторного типа для детей, нуждающихся  в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, а также Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных  учреждениях.

Разрабатываются и другие законодательные  документы, направленные на защиту детей  с ограниченными возможностями

2.Конвенция о правах ребенка. "мировая конституция прав ребенка";

- главная цель - максимальная защита  прав ребенка;

- основные требования, обеспечивающие  права детей, - выживание, развитие, защита, обеспечение активного участия  в жизни общества;

- закрепляются права "неполноценного & умственном или физическом  отношении ребенка" на достойную  жизнь в обществе (ст. 23), приоритетное  удовлетворение особых потребностей  такого ребенка в сфере образования,  профессиональной подготовки, медицинского  обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности. Декларация о правах инвалидов:

- инвалиды имеют равные с  другими людьми гражданские и  политические права; инвалидам  должны предоставляться специальные  услуги социального характера,

3. семейный кодекс. Семейный кодекс РФ.

ребенок — самостоятельный субъект  права; правовое положение ребенка  в семье определяется с точки  зрения интересов самого ребенка; основы правовой защиты детей от насилия  в семье. Закон "О социальной защите инвалидов:

к категории инвалидов относятся  дети, которые имеют "значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезориентации, вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем";

определяется особая социальная зашита инвалидов как система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, замещения (компенсации) ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими возможностей участия в общественной жизни (ст. 2); образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное образование и воспитание детей-инвалидов, получение ими общего среднего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации (ст. 18);

общее образование осуществляется бесплатно и в специальных  образовательных учреждениях, и  в общеобразовательных; предусматривается  создание специальных условия для  пребывания детей-инвалидов в детских  дошкольных учреждениях высшего  типа, а также специальных дошкольных учреждениях;

специальное обучение может быть организовано на дому.

 

43. Понятие пед технологии, виды пед технологии.

Педагогическая технология представляет собой совокупность психолого-педагогических установок, которые определяют специальный  подбор и компоновку форм, методов, способов, воспитательных приемов и  средств.

Педагогическая технология реализуется  в технологических процессах, которые  ориентированы на конкретный педагогический результат.

Учебно-воспитательный процесс организуют различные технологические подходы:

1) тесты на измерение умственных  способностей;

2) разнообразные наглядные пособия  и схемы для получения и  отработки навыков

3) организационные структуры формирования  самоуправления, соревнования, единых  требований самообслуживания.

Предметом педагогической технологии являются конкретные взаимодействия учителей и учащихся в любой области  деятельности.

К задачам педагогической технологии и технических процессов принято  относить следующие:

1) отработку и закрепление знаний, умений и навыков в любых  сферах деятельности;

2) формирование, отработку и закрепление  социально ценных форм и привычек  поведения;

3) пробуждение у учащихся интереса  к умственным занятиям, развитие  способностей к интеллектуальному  труду и мыслительной деятельности, осмыслению фактов и закономерностей  науки;

4) обучение действиям с технологическим  инструментарием;

5) развитие самостоятельного планирования, систематизации своей учебной  и самообразовательной деятельности;

6) воспитание привычки четкого  следования требованиям технологической  дисциплины в организации учебных  занятий и общественно полезного  труда.

Педагогическая технология имеет  ряд особенностей:

1) разные педагогические цепочки  отличаются по воспитательному  потенциалу. Одни подавляют творческую  инициативу за счет жестких  требований к последовательности  основных элементов программы,  другие же создают благоприятную  почву для развития активной  сознательной мыслительной работы;

2) способность содержания обучения  или воспитания подвергаться  кодированию, не утрачивая при  этом своих воспитательно-обучающих  возможностей;

3) творческое преломление педагогической  технологии сквозь личность педагога  и учащихся;

4) каждому технологическому звену,  системе, цепочке, приему нужно  определить целесообразное место  в педагогическом процессе. Но ни одна технология не заменит живого человеческого общения;

5) педагогическая технология тесно  связана с психологией. Любое  технологическое звено более  эффективно, если имеет психологическое  обоснование и практические выходы. Наиболее яркому восприятию учебного  материала способствуют наглядные  технологические средства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

44. Пед проектирование и пед ситуации.

 Педагогическое проектирование  — это предварительная разработка  основных деталей предстоящей  деятельности учащихся и педагогов. 

 Педагогическое проектирование  является функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская, гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися) или коммуникативная.

 Педагогическая технология  — это последовательное и непрерывное  движение взаимосвязанных компонентов,  этапов, состояний педагогического  процесса и действий его участников. Кратко остановимся на истории  развития теории и практики  педагогического проектирования  и технологии. История это непростая. читать далее

5.3 Педагогический процесс и  педагогические ситуации 

 Педагогический процесс есть  главный для педагога объект  проектирования.

 Педагогический процесс есть  объединение в единое целое  тех компонентов (факторов), которые  способствуют развитию учащихся  и педагогов в их непосредственном  взаимодействии.

 Педагогическая ситуация как  объект проектирования всегда  существует в рамках какого-либо  педпроцесса, а через него — в рамках определенной подсистемы.

 Педагогическая ситуация —  составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве.

 Ситуации всегда конкретны,  они создаются или возникают  в процессе проведения урока,  экзамена, экскурсии и, как правило,  разрешаются тут же. читать далее

45. Воспитательная диагностика и учебная диагностика.

Воспитательная диагностика учащегося:

-диагностириющие методики связанные с социальной сферой деят-ти, нравственности. Социальная зрелость человек может делать самостоятельно. Мотивированный человек.