Шпаргалка по "Педагогике"

2) вторая стадия характеризуется  развитием этого требования, созданием  группы учащихся, которые сознательно  хотят поддерживать дисциплину;

3) третья стадия характеризуется  достижением определенного результата, при этом работа воспитателя  становится более точной и  организованной.

Функции воспитательного коллектива:

1) стимулирующая – коллектив выступает как возбудитель активности всех членов в повышении целенаправленности своей жизни;

2) организаторская – коллектив становится субъектом воспитания и управления своей деятельностью;

3) нравственная – коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, культуры поведения учащихся.

В школе все учащиеся объединяются в единый общешкольный коллектив. Организация  и действенное функционирование общешкольного ученического коллектива имеет весьма важное педагогическое значение.

В общешкольный коллектив входят:

1) первичные коллективы (классы);

2) временные коллективы (различные  кружки, коллективы художественной  самодеятельности);

3) формальные коллективы (органы  ученического самоуправления, ученический  комитет);

4) неформальные коллективы (неформальный  лидер).

Важнейшие средства воспитания ученического коллектива:

1) учебная работа;

2) внеклассная работа;

3) трудовая деятельность;

4) общественная деятельность;

5) культурно-массовая деятельность  учащихся.

Для создания и воспитания ученического коллектива необходимо соблюдать следующие  принципы:

1) воспитание ученического актива  – позволит создать систему,  при которой педагогические требования  поддерживаются всеми учащимися;

2) правильное предъявление педагогических  требований – позволит организовать  успешную воспитательную работу  со школьниками, закладывает основы  для дальнейшего развития и  воспитания коллектива;

3) организация перспективной учебной,  трудовой, художественно-эстетической  и спортивно-оздоровительной деятельности  – оказывает большое влияние  на развитие и личностное формирование  всех членов коллектива;

4) формирование здорового общественного  мнения – при наличии здоровых  отношений между учащимися любое  воздействие на коллектив является  воспитательным для каждого ученика  и для всего коллектива в  целом

5) создание и поддержание положительных  коллективных традиций – позволяет  повысить содержательность коллективной  жизни, расширяет границы деятельности  учащихся, укрепляет сплоченность  коллектива.

19. Семейные воспитания.

Семейное воспитание — обеспечение  условий для развития ребенка  со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов.

Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в  начальный период жизни ребенка  наиболее превышает другое воспитательное воздействие. Семья отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, друзей, влияние литературы и искусства. Это позволило педагогам  вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей. Роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Влияние семьи:

-семья осуществляет социализацию  личности;

-семья обеспечивает преемственность  традиций;

-важнейшей социальной функцией  семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, -законопослушного члена общества;

-существенное влияние оказывает  семья на выбор профессии..

1. Знание родителями своих детей,  их положительных и отрицательных  качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие  трудности испытывают и т. д.

2. Личный опыт родителей, их  авторитет, характер отношений  в семье, стремление воспитывать  личным примером также сказывается  на выборе методов.

3. Если родители отдают предпочтение  совместной деятельности, то обычно  превалируют практические методы.

4. Педагогическая культура родителей  оказывает решающее влияние на  выбор методов, средств, форм  воспитания. Замечено издавна, что  в семьях педагогов, образованных  людей дети всегда лучше воспитаны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20. Виды воспитания.

-Физическое воспитание заключается  в правильном физическом развитии, тренировке двигательных навыков  и вестибулярного аппарата, выполнении  различных процедур закаливания  организма, а также воспитание  силы воли и характера; направлено  на повышение работоспособности  человека.

-Нравственное воспитание — формирует нравственные понятия, суждения, чувства и убеждения, навыки и привычки поведения, соответствующие нормам общества. В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества.

-Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных способностей человека, интереса к познанию окружающего мира и себя. Задачи и содержание нравственного воспитания молодого поколения определяются этическими требованиями общества.

-Трудовое воспитание – это развитие и подготовка добросовестного, ответственного и творческого отношения к различным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека.

-Эстетическое воспитание – это развитие эстетического отношения к действительности, предполагающего наличие у человека способности воспринимать прекрасное.

-Экологическое воспитание – это воспитание, которое основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле.

-Правовое воспитание предполагает знание человеком своих прав и обязанностей, а также ответственности за их несоблюдение.

-Гражданское воспитание – это формирование у человека ответственного отношения к семье, другим людям, своему народу и Отечеству.

-Интернациональное воспитание  – это организованный процесс  формирования у подрастающего  поколения интернациональных чувств, убеждений и основанной на  них высокой культуры межнационального  общения.

-Правовое воспитание предполагает  знание человеком своих прав  и обязанностей, а также ответственности  за их несоблюдение.

21. Этнопедагогика.

Этнопедагогика — наука, предметом изучения которой является народная педагогика как традиционная практика воспитания и обучения, исторически сложившаяся у различных этносов.

Задачи:

-выявление этнической специфики  народной педагогики в традиционных  культурах различных этносов;

-поиск закономерностей становления  и развития традиционной педагогической  культуры народных масс под  воздействием социальных, экономических  и других факторов;

-способы отражения и функционирования  в современной воспитательной  практике педагогических воззрений  и опыта предыдущих поколений;

-поиск путей использования прогрессивного  народнопедагогического наследия в условиях современной системы образования.

Опыт этнопедагогики используется для воспитания экоориентированного типа личности через сбор и изучение информации о традиционной культуре народов в одном из подразделов экологии, получившем название этноэкология (в западной литературе — культурная антропология).

22. Проблема девиантного поведения подростка.

в современных общественных науках девиантным называют поведение, которое не соответствует нормам и ролям. Понятие "норма" является исходным для изучения любых девиаций. Девиантное поведение определяется как - поступок, действие человека, как социальное явление.

Можно выделить различные виды девиантного поведения, формой проявления которых являются следующие варианты социальной дезадаптации:

1) дезадаптивное поведение: аффективное, депривированное, аутичное, суицидальное, аддиктивное. В основе такого поведения лежат нарушения психического и личностного развития, психическая депривация и психологический дискомфорт.

2) асоциальное поведение: агрессивное,  делинквентное и криминогенное. В основе - нарушение социализации, социально-педагогическая запущенность, деформация регуляции поведения, социальная дезадаптация, десоциализация.

При всей относительности понятия "девиантное поведение" за ним, тем не менее, скрываются вполне реальные и различимые социальные явления, проявляющихся в различных формах и видах.

На сегодняшний день составлена определенная система форм девиантного поведения. Основные формы девиантного поведения:Преступность, Наркомания, Алкоголизм, Проституция, Суицид, Побеги из дома и бродяжничество, Страхи и навязчивости, Вандализм и граффити, Агрессия, Враждебность

Из-зи чего:

- падение нравственности, свойственное  кризисному обществу, отказ от  прежних идеалов;

- осуществляемая социальная политика (антисемейная социальная политика, политика подрыва национальной идеи воспитания, парализация основных для нашего общества рычагов, причем образцы насилия и произвола показывает сила власти);

- неудовлетворенность социальных  потребностей;

- отсутствие жизненных перспектив, в то же время у некоторых  - завышенные амбиции в материальном  плане;

- плохая организация досуга;

- отмена уголовной ответственности  за употребление наркотиков, алкоголя, проституцию;

- культ насилия, утвердившийся  в современном искусстве (широкий  поток фильмов, книг, песен и  пр.) и формирующий духовный мир  молодежи;

- внутренние факторы (акцентуации  личностных свойств);

- микросоциальные факторы (отношения в семье, референтной группе).

23. Особенности воспитания одаренных детей.

Одарённость -    высокий уровень  развития способностей человека, позволяющий  ему достигать особых успехов  в той или иной сфере деятельности. Делает лучше других.

Большой словарный запас, содержащий сложные синтаксические конструкции,  умение ставить вопросы всё это  чаще всего привлекает внимание к  одаренным детям. Эти дети с удовольствием  читают словари и энциклопедии, выдумывают слова, которые, по их мнению, должны выражать их собственные понятия и события. Их игры требуют активизации умственных способностей.

Одаренные дети могут быть с завышенной самооценкой, и заниженной самооценкой(ботаники). Им нужно только то, что он заинтересован.

Нужна систематическая работа. Индивидуальный подход. 

Интерес

 

 

 

 

 

 

 

 

24. Дидактика как отрасль науки.

Дидактика-это отрасль педагогики, которая обучает теоретические  основы организации процесса обучения его закономерности, принципы и методы.

В развитии дидактики как науки  внесли вклад Ян Аммосович Каменский, Иоган Генрих Песталлокс, Иоган Фридрик Гербах, Джон Джои, Константин Дмитриевич Ушинский, Петр Федорович Каптеревич и тд.

ЯА.Каменский-дидактика это наука которая является всеобщим исскуством всех учить всему.

Гербах придал дидактике статус целостной теории воспитывающего обучения.

Проблемы воспитания в дидактике  самостоятельно не рассматриваются, хотя ни обучению, ни образования без  воспитания не существует.

Отсюда дидактика это педагогическая теория обучения дающая научной обоснование его содержания, методов и организационных форм.

Дидактика это наука обучения и  образования их цели и содержания их методов.

Существует несколько достаточно обоснованных и эффективных теорий обоснованных и эффективных теорий обоснований и обучения:

-развивающее обучение

-проблемное, -модульное, -дифференцированное, -компьютерное, -дистационное.

Исходя из этого некоторые авторы считают, что дидактика не ограничивается теорией образования и обучения включает технологии. Поэтому автор Андреев В.И дидактику считает наукой о теориях образования и технологиях обучения.

Предметом дидактики является закономерности и принципы. Его цели, научные  основы содержания образования, методы, формы, средства обучения.

Различают общую и частную дидактику.

Общая дидактика исследует закономерности, анализирующей зависимости обуславливающая  ход и результаты процессы обучения. Определяет организационные методы формы и средства обеспечивающие осуществление запланированных целей и постановленных задач.

Частная д. изучает закономерности протекания обучения, методы преподавания различных учебных предметов, т.е. методы преподавания соответствующего предмета.

Как наука дидактика занимается разработкой проблем:

1.для чего учить?(цели образования и обучения)

2.кого учить?

3.стратегии обучения?(принцип обучения)

4.чему учить?(содержание образования и обучения)

5.как учить?(методы обучения)

6.как организовать обучение(формы организации обуч.)

7.какие необходимые средства(учебники, уч.пособия, дидактический материал)

8.результат обучения(критерии, показатели, которые характеризуют результат обуч.)

9.контроль и оценка методов(оценка рез-тов обуч).