Шляхи розвитку у молодших школярів бережливого ставлення до природи

2. Учень.

Ліси дають  чудову, ні з чим не зрівнянну деревину для будівництва, сировину для виготовлення паперу, виготовлення меблів. Використовуйе ліс для промисловості і палива, незводячи його нанівець. Завжди необхіно думати і свято зберігати «зелений баланс». Нові посадки повинні покривати виробку хоч би один до одного.

3. Учень.

Ліси у  нас час стали місцем відпочинку для широкого загалу населення як городян, так і сільських місцевостей. Вони несуть нам радість, натхнення, а тому не вломлюйтесь в них автотранспортом. Прихоть у ліс пішки і з любов’ю.

4. Учень.

Ліс - сторож захисту родючості грунту. Він оберігає його від ерозійних процесів. Регулюючи поверхневий стік, дерева запобігають водній ерозії, охороняють водойми від замулювання. Позитивно впливають на повноводдя річок, оскільки ліси сприяють накопиченню вологи.

5. Учень.

Ліси сприяють нашому оздоровленню. Вони заспокоюють  нервову систему, позбавляють людину від стресів, лікують сердечні недуги і заспокоюють душу. До того ж  лісові плоди і ягоди – багатюще джерело вітамінів, вуглеводів, білків, жирних олій, органічних кислот, різних ароматичних сполук, амінокислот, мікроелементів. Ліс без перебільшення, природня аптека.

6. Учень.

      Вікові дерева  – це живі чудеса світу,  які вражають своєю висотою,  розміром крони, товщиною стовбура, впевненістю і могутністю. Вони  шепочуть про мови столітть. Недарма чехи говорять «зустрінеш старе дерево – зніми капелюха». Бережімо наших лісових старожилів.

7. Учень.

Ліс – домівка для тварин. Якщо в час прогулянок у лісі зустрінеться звірок, не лякайте його, віднесіться  до нього як старший брат. Тільки байдужа й бездумна людина знащить пташине гніздо чи нору звірка, розгрібе мурашник, розорить дупло.  

8 учень:

Під час збирання диких ягід, плодів, грибів не знищуйте те, що народило їх,- 

дерева, кущі, грибниці. На наступний рік ви знову  прийдете за «дарами лісу».

Любителі  грибів знають, що кожному грибу  підвласна конкретна порода дерева.

Царя грибів – білий гриб, шукають у дубовому гаї,  підберезники – під кроною білокорої берези. Гриби так злилися з деревами, що одні без інших не можуть існувати. Без грибів

немає лісу.

9 учень:

Життя в лісі,особливо невидиме,  пов ‘язане з мікроорганізмами грунту й опалого листя.

 Адже від них у значній  мірі залежить здоров ‘я лісу.

10 учень:

Відвідувачі лісу, винесіть з нього  приємні враження. Пишайтеся його красою,бо ліс – споконвічна її скарбниця,якою люди всього світу гордяться. Не залишайте нічого

У природному храмі, крім слідів ваших  ніг.

  Вчитель:

 Діти,  а тепер я пропоную  піти в похід до лісу.

Для цього ви повинні обрати правильну  дорогу.

1 – розташований завод.

2 – рухається багато транспорту.

3 -  алея з густонасадженими деревами.

-( учні пояснюють, який шлях безпечний)

Біля лісу діти зустрічаються з  Лісовичком.

 

Зустріч з Лісовичком

Лісовичок: Чи знаєте ви діти правила поведінки в лісі?

• Бо якщо не знаєте в ліс я не пущу!

Діти: Так знаємо.Ану,назвіть мені їх.

Бачу ви багато знаєте про ліс, пішли  я вас проведу до Принцеси Флори.

Принцеса Флора проводить з дітьми конкур відгадай загадку.

1. Зимою чорна, весною і літом зелена, а восени жовте? (ліс)
2. На якому дереві листя не росте? (на сухому)
3. У лісі на пралісі висить сукня червона? (калина)
4. Хто з вас, діти, нас не знає?

Ми у лісі проживаєм,

Дзвоном сонце  зустрічаєм,

Маєм гарні сині очки,

Називаємось...(дзвіночки)

5. В них  багато є роботи

Хоч стоять вони весь час.

Від дощу чи від спекоти

Захистять, врятують нас.

Не лягають  спать ніколи,

На ногах  вони отвік.

Не бояться  плину рік,

Ні завій, ні вітру реву.

Хто ж вони такі?...(дерева)

6. Росте вона  в лісочку, має вона червону  сорочку, хто йде той поклониться. (суниця)  

Принцеса Флора проводить гру «Відгадай з якого дерева листочок».

Ну що ж, ви справились із завданням, рушайте далі в дорогу.

    Лісовичок приводить дітей до Принцеси Фауни.

Принцеса Фауна проводить вікторину.

1. Чому синицю так називають? (синиця співає синь-синь)
2. Якого птаха називають лісовим лікарем? (дятел)
3. Який птах виводить своїх пташенят узимку? (шишкар)
4. Які птахи живуть у нашій місцевості тільки взимку ? (снігурі омелюхи)
5. Скільки шкідників поїдає синичка за добу? (стільки скільки важить сама)
6. Назвіть найвищого птаха? (журавель сірий висота 1м 20см )

 

А тепер гра «впізнай казку».

- Котик, півник, лисичка. (котик  і півник)

- Бичок, ведмідь, вовк, лисиця, зайчик. (солом’яний бичок)

- Коза, зайчик, ведмідь, вовк, лисичка, рак. (коза дереза)

- Мишка, жаба, зайчик, лисичка, вовк, кабан, ведмідь, собачка. (рукавичка)

Молодці, із цим завданням ви справились. Дякую,що до нас завітали.

3.Заключна частина                                            

І на кінець нашої подорожі усіх людей  ми закликаєм:

Нащадкам збережіть природу,

Її степи, ліси, джерельну воду.

Дерева не рубайте, не вбивайте звіра.

І у природи буде хай довіра,

Що не заподієте ви їй зла,

Своїй колисці матері своїй 

Світ прекрасний навколо тебе

• сонце ясне і синє небо.

Птахи і звірі, гори і ріки

• нехай він буде таким навіки.

Нехай людина добро приносить,

бо світ навколо  любові просить.

  Перевірка ефективності проведених заходів шляхом повторної діагностики ціннісного ставлення до природи(метод фронтальної бесіди.)

Мета:перевірити ефективність проведених заходів на формування ціннісного ставлення до природи.

                                              План бесіди

Тема:збережемо природу разом

Мета:Перевірити сформований рівень ціннісного ставлення до природи.

Людина –  частина живої природи, яка живе серед природи і бере з неї  все необхідне для життя: повітря, воду, продукти харчування, корисні  копалини.

- Для чого  все це потрібно людині?

     - Чи зможе вона жити, якщо хоча б щось зникне?

- Яке завдання  стоїть перед нами стосовно  природи?

       - Чи буде гірше природі, якщо просто так зірвемо 2-3 гарненькі квіточки, зламаємо кілька гілочок, піймаємо одного-єдиного красивого метелика? (Так, це маленька рана природі.)

         - Що станеться з природою, якщо одну рану нанесеш ти, другу – твій товариш, третю, четверту – хтось іще?

        - Які великі рани наносяться природі?

       - Чи надавали ви допомогу рослинам,що для цього робили?

        - Як  ви захищаєте природу?

   Закінчіть думку:1)Кожний зелений листок, кожна травинка виділяє в повітря кисень. Ним ми дихаємо, без нього немає життя…(Не топчи, не зривай рослин!) 2)Найкраща квітка та, що квітує там, де зросла…(Не губи її!) 3)Рана на рослині – рана на живому. Якщо збираєш букет лісових суниць, знай – скільки гілочок в букеті, на стількох рослинах залишилися рани, і багато з них загине…( Не знищуй суниці!) 4) Щоб згубити дерево, потрібні хвилини, а виростити – роки…(Не ламай дерев!)5)Природа щедра до нас. Усе, що ми маємо – від неї. То заплатімо ж їй своєю…(добротою, увагою, і вона буде ще щедрішою)

   -  Що ви запропонуєте  для того щоб зберегти природу?

2.2. Кількісний  та якісний аналіз отриманих  результатів дослідження

Експериментальне дослідження  нами було проведено  на базі СШ №91 з поглибленим вивченням інформатики. В дослідженні приймали участь 16 учнів, 2 класу,з них 7 дівчаток та 9 хлопчиків.

За даними результатів  ми визначили 3 рівня сформованості  ціннісного ставлення до природи:високий,середній,низький.

Високий рівень – учні виявляють дбайливе ставлення до природи,беруть активну участь у її збереженні(виготовлюють годівнички для птахів,годують безпритульних тваринок,допомагають батькам в догляді за домашніми улюбленцями та кімнатними рослинами), з цікавістю відносяться  до уроків я і Україна,знають і дотримуються правил поведінки на природі,цікавляться проблемами екології,намагаються впливати на друзів,знайомих людей  стосовно дбайливого ставлення до природи.

Середній рівень – учні розуміють велике значення бережливого ставлення до природи,але не завжди його втілюють у життя,знають правила поведінки на природі,в цілому люблять тварин,рослин,не намагаються впливати на друзів,знайомих людей  стосовно дбайливого ставлення до природи,не цікавляться проблемами екології,

            Низький рівень – учні не виявляють дбайливого ставлення до природи,не цікавляться нею взагалі,не дотримуються правил поведінки на природі,всіляко шкодять навколишньому середовищу.

 Діагностика рівня ціннісного ставлення до природи (метод фронтальної бесіди) показала нам наступні результати:

Серед опитуваних учнів кількістю 17 осіб з високим рівнем виявлено 5 учнів-30%,з середнім – 7-учнів 41%,з низьким -  5учнів 29%

Як бачимо з отриманих  результатів кількість учнів  які в достатній мірі розуміють  значення природи і мають високий  рівень ціннісного ставлення до неї  становить лише 30% з усього класу ,тому ми бачимо,що більша частина класу має недостатній рівень ціннісного ставлення і потребує у його підвищенні. Особливої уваги потребують учні,що знаходяться на низькому рівні. 

  Формування ціннісного ставлення до природи шляхом проведення виховного заходу,читання віршів та легенд про природу дали нам такі результати:

  Діти з високим  рівнем ціннісного ставлення  до природи приймали активну  участь у проведенні наведених  у переліку заходів,шукали додатковий  цікавий матеріал,задавали додаткові  питання,діти з середнім рівнем-також  були активні,відповідали  на  питання, задавали свої запитання,особливу  зацікавленість проявляли до  віршів та їх аналізу;діти з  низьким рівнем – проявляли  свою ініціативу в обговоренні  важливих питань природи,їх зацікавили вірші про природу,що дало їм стимул і вони знайшли свої вірші про природу.

 Дані заходи показали,що  учні значно зацікавилися питаннями  ціннісного ставлення до природи,  шляхом спостереження було виявлено,що  на перерві дітки збираються  разом і вирішують як будуть  допомагати  природі.

 

Перевірка ефективності проведених заходів шляхом повторної діагностики ціннісного ставлення до природи(метод фронтальної бесіди.)дала нам наступні результати:

Серед опитуваних повторно учнів кількістю 17 осіб з високим рівнем виявлено 10 учнів з них 5 раніше були на середньому,а після проведення для них заходів піднялись на високий,з середнім – 7-учнів,з них двоє залишилось на середньому,а п’ятеро учнів з низького піднялись на середній. Низького рівня не виявлено.