Шляхи формування техніки читання у молодших школярів

23.Пархета Л.П. Виразне читання в практиці В.О. Сухомлинського // Педагогіка і психологія - 2002 - № 3-4 - с.233-237.

24.Пінчук Г. Робота з удосконалення техніки читання // Початкова школа. - 1997.-№ 11.-с.8-11.

25.Пришвін М. Яким повинно бути читання в початкових класах // Початкова 26.Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. -К.: Рад. школа, 1982. - 175 с.

27.Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. - К.: Магістр. - S, 1997.-256 с.

28.Станиславский К.С. Моя жизнь в искусстве. - М.: Искусство, 1980. - 430 с.

29.Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1982. - 206 с.

30.Федоренко И.Т. Пути совершенствования техники чтения школьников. - 31.Чуйко Г.А. Методика викладання української мови в початкових класах. - М.: Рад. школа, 1966. - 342 с.

32.Яцета Л. Як навчити шестиліток читати // Початкова школа. -2001. - № 1.-с.21-23.

33.Яцух Ю.А. Цікаві вправи з розвитку навички читання до текстів "Читанок" для 2-4 класів // Початкове навчання та виховання. - 2006. - № 8. - с.26-36.

 

Додаток 1. Вправи, які розвивають гнучкість і швидкість читання вголос та мовчки, вміння вгадувати подальший текст (урок з раціонального читання у 3 класі)

Мета: виконувати вправи, які розвивають гнучкість і швидкість читання вголос та мовчки, вміння вгадувати подальший текст; розвивати навички правильно і швидко читати; виховувати інтерес до живої природи, бажання читати.

Обладнання: індивідуальні картки "Дощик", текст "Рослини-мандрівники", картки "Переплутаний алфавіт", картки "Друкар".

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Вправи на розвиток артикуляційного апарату.

1. Швидкий вдих через ніс і видих ротом.

- Уявіть собі, що перед нами красива квітка кульбаби. Як гарно вона пахне! Понюхайте її. А тепер подмухайте на неї, на ЇЇ білі парашутики. Вони розлетілися далеко-далеко від вас.

2. Вдих через ніс і видих ротом злиттів: одн, огл, осл, овд, огр, кшн, ерс, екс, ірк, їзд, авч, андр.

- А ось ще квіточка. Яка вона пахуча, правда? А поруч летять її білі парашутики із злиттями букв. Подміть на них - нехай вони летять ще далі.

3. Гра "Водолаз". (Вимова на одному видиху скоромовки.)

Ой на горі біля річки

Ростуть 33 смерічки.

Раз смерічка, два смерічка...(Продовжують до наступного вдиху.)

4. Вправи для язика.

• Язиком почухайте піднебіння.
• Вимовте звук "р-р-р".

5. Робота над скоромовкою:

гра "Не зіб'юсь". (Повторення раніше вивченої скоромовки тричі.)

В'язь за в'язи в'язя взяв -

В'язю в'язи зав'язав.

б) розучування нової скоромовки:

Алла липку не гляділа.

Липка листя загубила.

З липки листя все опало,

Липку кози общипали.

(Читання, заучування, промовляння скоромовки у різному темпі.)

6. Гімнастика для очей.

Робота за картками "Переплутаний алфавіт"

 

 

III. Вправи на вдосконалення техніки читання.

1. Мовна гра "Відгадай".

 

	Б	Л		Н		(яблуня)
М		Л		Н		(малина)
В		Ш	Н		(вишня)

 

2. Завдання "Виконайте дії та прочитайте слова".

КАР - К + А + ХІ + СИ - И (арахіс)

РВЕ - В + ВНІ - Н + НЬ  (ревінь)

3. Вправа "Фотооко".

- Подивіться на картку, сфотографуйте очима всі записані слова:

абрикос  черешня

кукурудза  айстра

ясен   виноград

• Закрийте очі і уявіть сфотографоване.
• У якому рядку записане слово виноград?
• Воно записане в першому чи другому стовпчику?

IV. Робота над текстом "Рослини-мандрівники".

1. Читання тексту вчителем.

Рослини-мандрівники

Літо закінчилося, почалися дощі, ночі стали холодними. Дід з онуком зібралися додому, у місто. Востаннє пройшлися садом, сказали до побачення яблуням і вишням, малині та аґрусу, кущикам полуниці, ревеню та щавлю, які лишаться зимувати.

- Шкода мені рослин, - сказав Тарас і погладив тонкий стовбур молодої горобини.

• Люди, звірі, птахи, риби - усі можуть, коли захочуть, ходити, їздити, літати, плавати. І лише рослини завжди стоять на одному місці, наче прив'язані.
• Помиляєшся, Тарасику, - весело сказав дідусь. Він легенько плеснув у долоні - і горобчик, що сидів на горобині, злякано спурхнув, несучи в дзьобику червону ягідку.
• Он поглянь, наша горобинка вже вирушила в мандри у дзьобику меткого горобця. Ягідку він склює, а насіннячко десь зронить, і наша горобинка там ніби народиться вдруге. Насіння багатьох рослин перебирається з місця на місце, вчепившись у шерсть звірів, спину працелюбних мурах або переносячись на підошвах людського взуття. Та це ще короткі мандрівки. А бувають і довгі - наприклад, у шлунку птахів, які здійснюють далекі перельоти.
• Ти диви! - здивувався Тарас. - А я думав, рослини нічого не бачать, крім свого подвір'я.

- Є, звичайно, серед них і домосіди, наприклад, арахіс чи цикламен, які все життя проводять на одному місці. Та більша частина рослин дуже любить крокувати, літати, стрибати по земній кулі.

- Оце так дива! - вигукнув Тарас і озирнувся. - А картопля чи кукурудза теж мандрівники?

- Ще й які! - відгукнувся дідусь. - Тільки вони розселилися по земній кулі за допомогою людей. Картоплю завезли в Європу з древньої мексиканської країни ацтеків, і минуло чимало часу, поки європейці звикли до цієї рослини і полюбили її. Те саме відбувалося і з помідорами, огірками, капустою, морквою, цибулею. Я вже не кажу про персики чи виноград. Одне слово, якби рослини земної кулі не любили мандрувати або не навчилися виживати в незвичайному кліматі - не було б сьогодні у нас з тобою такого чудового саду і багатого городу.

2. Перевірка розуміння прочитаного.

- Що здивувало Тараса?

3. Читання тексту учнями.

а) І абзац; гра "Вовк і зайці". ("Зайці" починають читати через певний час (після слова вчителя "Сонечко", "вовки" доганяють тих, хто почав читати раніше -- хто першим прочитав, той обов'язково встає.)

- Куди зібралися дід з онуком? Чому?

б) ІІ абзац: гра "А ми удвох". (Читання абзацу парами з однієї картки.)

- Чому Тарасикові шкода рослин?

в) III абзац: Гра-вправа "Сторож губ".

• Пробіжіть очима по абзацу, приклавши до вуст палець.
• Про що розповів дід онукові?

г) IV-V абзаци: гра "Небо і Земля". (На сигнал "Земля!" читають усі, на сигнал "Небо!" - піднімають голови вгору. І знову "Земля!" - відразу ж продовжують читати, а для цього треба швидко знайти слово, з якого треба починати читання.)

- Які рослини-домосіди пригадує дідусь?

ґ) гімнастика для очей: "Маятник" (рух очей вправо, вліво), "Стовпчик" (рух очей вниз, угору), "Катання з гірки " (рух очей по діагоналі).

д) VI абзац: гра "Виправ Барвінка".

Читаю текст, свідомо допускаючи помилки, а учні плещуть в долоні, помітивши їх.

- Оце так диво (дива)! - гукнув (вигукнув) Тарас і повернувся (озирнувся). - А картопля чи кукурудза теж мандрують (мандрівники)?

- Ще й як (які)! - відказав (відгукнувся) дідусь,

е) VII абзац: читання "ланцюжком".

- Які назви рослин я "загубила", готуючись до уроку? (Персики, цибуля, аґрус, капуста, картопля.)

V. Підсумок уроку

1. Гра "Блискавка " (Учні читають двічі 15 секунд з простим олівцем після команди вчителя "Дощик ". На сигнал "Стоп "- ставлять крапку.)

- На скільки слів прочитали більше, ніж першого разу? (Самозаміри діти записують у зошити).

2. Гра "Бджілка". Називаю слово горобинка (цикламен, прив'язані), а учні знаходять і читають речення, в якому є це слово.

- Які вправи читання на сьогоднішньому уроці сподобалися найбільше?