Развитие мышления в дошкольном возрасте

В психологической  науке различают такие логические формы мышления как:

• Понятия
• Суждения
• Умозаключения

    Понятие - это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления. Понятие - форма мышления, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим. Понятие выступает и как форма мышления, и как особое мыслительное действие. За каждым понятием скрыто особое предметное действие.

    Понятия могут быть:

• общими и единичными;
• конкретными и абстрактными;
• эмпирическими и теоретическими.

    Общее понятие есть мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные (специфические) признаки предметов и явлений действительности. Единичное понятие есть мысль, в которой отражены присущие только отдельному предмету и явлению признаки.[4; 241]

    В зависимости от типа абстракции и обобщений, лежащих в основе, понятия бывают эмпирическими или теоретическими. Эмпирическое понятия фиксирует одинаковые предметы в каждом отдельном классе предметов на основе сравнения. Специфическим содержанием теоретического понятия выступает объективная связь всеобщего и единичного (целостного и отличного). Понятия формируются в общественно-историческом опыте. Человек усваивает систему понятий в процессе жизни и деятельности.

    Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются в словесной форме - устной или письменной, вслух или про себя. Суждение - основная форма мышления, в процессе которой утверждаются или отрицаются связи между предметами и явлениями действительности. Суждение - это отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. Например, суждение: "Металлы при нагревании расширяются" - выражает связь между изменениями температуры и объемом металлов.

    Суждения образуются двумя основными способами:

• непосредственно, когда в них выражают то, что воспринимается;
• опосредствованно - путем умозаключений или рассуждений.

    В первом случае мы видим, например, стол коричневого цвета и высказываем простейшее суждение: "Этот стол коричневый". Во втором случае с помощью рассуждения из одних суждений выводят, получают другие (или другое) суждения. Например, Дмитрий Иванович Менделеев на основании открытого им периодического закона чисто теоретически, лишь с помощью умозаключений вывел и предсказал некоторые свойства еще неизвестных в его время химических элементов.

Суждения  могут быть:

• истинными;
• ложными;
• общими;
• частными;
• единичными.

    Истинные суждения - это объективно верные суждения. Ложные суждения - это суждения не соответствующие объективной реальности. Суждения бывают общими, частными и единичными. В общих суждениях что-либо утверждается (или отрицается) относительно всех предметов данной группы, данного класса, например: "Все рыбы дышат жабрами". В частных суждениях утверждение или отрицание относится уже не ко всем, а лишь к некоторым предметам, например:

"Некоторые  студенты - отличники". В единичных  суждениях - только к одному, например: "Этот ученик плохо выучил  урок".[4; 243]

    Умозаключение - это выведение из одного или нескольких суждений нового суждения. Исходные суждения, из которых выводится, извлекается другое суждение, называют посылками умозаключения. Простейшей и типичной формой вывода на основе частной и общей посылок является силлогизм. Примером силлогизма может служить следующее рассуждение: "Все металлы - электропроводны. Олово - металл. Следовательно, олово - электропроводно".

    Различают умозаключение:

- индуктивное;

- дедуктивное;

- по аналогии.

    Индуктивным называется такое умозаключение, в котором рассуждение идет от единичных фактов к общему выводу. Дедуктивным называется такое умозаключение, в котором рассуждение осуществляется в обратном порядке индукции, т.е. от общих фактов к единичному выводу. Аналогией называется такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.

    Мышление можно развивать, увеличивая  его: 

• скорость
• осмысленность
• глубину и свободу
• эффективность, делая его конкретным, позитивным и рабочим

    Мышлению можно учить и себя, и других.

 

 

 

 

 

 

2. Виды мышления.

 

    Существует  несколько классификаций видов  мышления. Самая распространенная  классификация характеризует мышление  с точки зрения использования  заместителей реальности, строительного  материала для того или иного  вида мышления. Поэтому в данной классификации представлены три вида мышления:

• предметно-действенное (наглядно-действенное),  инструментом, которого является предмет
• наглядно-образное (иногда называют просто образным мышлением), оперирует образами реального мира
• словесно-логическое (понятийное), в котором мы пользуемся словом (понятием).[8; 175]

    Эти  виды мышления в истории человечества (филогенезе) могут быть проанализированы  как развивающиеся на основе  друг друга формы познания. Для  онтогенетического развития каждой  личности такой подход применим лишь в общих чертах. Например, образное мышление у конкретного человека не вытесняется словесно-логическим видом мышления, а интенсивно развивается, что позднее позволяет успешно реализовать такие виды профессионально деятельности, как техническую, изобразительную, графическую, предметно-художественную и т.п.

    Предметно–действенное мышление (наглядно-действенное).

    В  филогенетическом развитии это  мышление считается исходным  пунктом всех других видов  человеческого мышления. Однако в нем есть все признаки мышления: оно обобщенно отражает скрытые связи и отношения реальной действительности, осуществляется посредством предметов-заменителей. Причины его возникновения на заре развития человеческого мышления, на первых ступенях развития в онтогенезе и возникновение у взрослого человека в его трудовой и учебной деятельности, в принципе, одни и те же. Это:

а) слабое развитие (или отсутствие) образного и понятийного  мышления;

б) отсутствие у  субъекта на момент изучения знаний о  существенных свойствах и связях познаваемого объекта.

    Особенность  данного вида мышления заключается  в том, что с его помощью  нельзя решить поставленную задачу  без участия практических действий. Поэтому у него такая тесная  связь с практикой. 

    К  функциям наглядно-действенного мышления относятся:

• выявление наиболее близко лежащих к «поверхности», но все же скрытых свойств  предметов и явлений. Практические преобразования, которые мы совершаем в процессе этого вида мышления, позволяют набрать факты, касающиеся познаваемых объектов;
• возможность в обобщенной форме овладевать практическими преобразованиями, лежащими в основе выделения самых разнообразных и скрытых свойств предметов;
• овладение обобщенным умением получать факты

    В  процессе предметно-действенного  мышления, следовательно, формируется широкая, в какой-то мере универсальная база для последующего использования полученной информации, как для разного вида деятельности, так и для формирования различных представлений и понятий.[8; 180]

    Образное мышление (наглядно-образное).

     Наглядно-образное  мышление было в истории развития  вторым видом после предметно-действенного. Оно позволяло (и позволяет)  познавать реальный мир без  участия практических действий, может быть осуществлено только  в плане идеальном. Образное мышление «схватывает» наглядную ситуацию симультанно (одновременно), нередко интуитивно, то есть без развернутого анализа и рассуждения. При этом обладает способностью отображения в чувственной форме движения, взаимодействия сразу нескольких предметов.

    Если  не требуется словесного ответа, то выводы словесно и не  формулируются. Вообще слово в  образном мышлении является лишь  средством выражения, интерпретации  выполненных в образах преобразований. Процесс образного мышления, осуществляемый  в форме образов, протекает быстро, достаточно свернуто. Решение наступает как бы внезапно, в виде озарения, своеобразной мысленной пространственной картины. Поэтому к отличительным признакам образного мышления, кроме симультанности (одновременности), нужно добавить импульсивность и синтетичность. Спецификой образного мышления является наполнение его результатов личностным содержанием и смыслом.

   Образы  гораздо теснее, чем слово, связаны  с чувственным отношением человека  к окружающему миру, к его переживаниям. В образе представлены не только перцептивные признаки и свойства объекта, но и эмоционально-личностное отношение к ним, чего часто нельзя обнаружить при оперировании понятиями.[8;179]

    В  понятиях, особенно научных, фиксируется  общественно-родовой опыт человека. И в этом смысле, они обезличены. Это отличие между понятием и образом служит одним из факторов, определяющих большие трудности первичного усвоения понятий и предпочтительности использования примеров при изучении нового учебного материала. Одновременно образы, которые мы предлагаем другим людям, не всегда способствуют уяснению истины, а временами даже усложняют этот процесс.

    Причин  тому несколько:

• Во-первых, это бедность результативного образа. Действительно, существует множество ситуаций, когда образ в результативном выражении (рисунке, предметной конструкции, схематическом изображении, словесном описании и т.п.) оказывается намного беднее, чем был в момент его создания, оперирования им. Это явление связано с тем, что человек не владеет достаточно точными средствами для выражения содержания имеющегося у него образа. Поэтому должен быть запас созданных образов. Чем их больше и они богаче, тем больше возможностей у человека для их видоизменения, преобразования, то есть успешного оперирования ими.
• Во-вторых, на понимание представленного образа оказывает существенное влияние близость личностных смыслов, которыми наполнены соответствующие образы у передающего и воспринимающего информацию.
• В-третьих, люди различаются по способности создавать и оперировать образами. Для одних достаточно представлений, чтобы легко и свободно создавать образы и оперировать ими. Эта способность связана с развитием у взрослого человека произвольности всех психических процессов. Но бывают люди, которым, по их индивидуальным особенностям, требуется для легкости и свободы создания образа обязательно наличие еще и наглядной основы.

    Наглядно-образное  мышление является основой для  понятийного (словесно-логического)  мышления. В нее уже заложены  основы логического анализа, но  только начальные.[8; 182]

    Словесно-логическое мышление (или  понятийное).

     Довольно  часто этот вид мышления называют  вершиной развития мышления человека. Что же специфично для понятийного  мышления? Используя этот вид  мышления, человек может анализировать, сравнивать явления, предметы, ситуации, оценивая предмет, ситуацию, явление, как со своей точки зрения, так и с других точек зрения.

    Понятийное  мышление движется по вертикали:  от частного к общему и наоборот, т.е. человек использует индуктивно-дедуктивный способ мышления. Для понятийной мысли характерна иерархизированность, что требует выделения главного и подчинение ему второстепенного. В речи преобладают сложноподчиненные предложения. Для понятийного мышления характерно использование всех мыслительных операций. Человек проявляет чувствительность к логическим противоречиям и адекватно понимает переносный смысл.

    Все  остальные классификации мышления  обычно касаются разновидностей  именно этого вида мышления: аутическое  и рациональное мышление.  Мак  Келлар (1972) проводит различие между аутическим и рациональным мышлением. Аутическое мышление не имеет осознанной цели. Для него доступно мозговое управление информацией, от ощущений или от хранимого в мозгу материала без какой-либо конкретной, осознанной цели. Фантазии и галлюцинации представляют собой пример аутического мышления. Рациональное мышление, с другой стороны, логическое и рациональное, целесообразное и ориентировано на цель. Когда человек находит ответ (ключ) при решении кроссворда, он привлекает рациональное мышление.

    Шаблонное  и нешаблонное мышление. Такая  классификация видов мышления  была предложена французским  исследователем Эдвардом де Боно. Однако он изначально подчеркивал,  что данные разновидности мышления  не противопоставляются друг  другу, а находятся в комплиментарных отношениях. У каждого есть своя область действия. Именно в совокупности они определяют успешность познавательной деятельности человека.

    С  помощью шаблонного мышления  скорее происходит проверка истинности  имеющихся знаний, возможности использования последних для получения новых знаний. Нешаблонное мышление можно определить как новый взгляд на вещи, получение новых идей. Его вершиной является творческое мышление, именно в результате этого мышления возникают гениальные творения (хотя для их создания требуется еще и талант).