Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с трудностями в обучении

Для того чтобы решить задачи исследовательской работы мы использовали такие методы, которые помогут выявить трудности в обучении у младших школьников:

1. Беседа с классным руководителем 4 «Б» класса (Обучение в школе проходит по системе Л.В.Занкова . Учитель с самого 1 класса работает с детьми, каждый день общается с ними и проводит уроки. Класс сильный, умный, высокий показатель интеллектуального уровня детей. По результату: анализирование 2четвертей показало: 3 предмета по которым неуспевает большинство детей)

 

Ф.И. ребёнка	Русск.яз	Англ.яз	Матем
Закирова Дарья	3/3	3/3	4/4
Орлова Дарья	3/3	4/3	4/3
Рябинина Арина	3/3	3/3	3/3
Фахретдинов Данил	3/3	3/3	3/4
Фахретдинов Вадим	3/3	3/3	3/4
Шефер Данил	4/4	3/4	3/3
Шлычкова Екатерина	3/3	3/3	3/3

 

2. Анализ анкетирования детей (Детям предложено 6 вопросов, на которые они отвечали. По результату анализа, ребята указали трудные предметы русский язык и математику, так же у некоторых детей, родители проверяют дневник 1-2 раза в неделю)
3. Анкетирование родителей ( Родителям предложено 6 вопросов. По результатам анализа, родители отмечали такие проблемы как:  успеваемости, поведения ребёнка в школе, проблемы качества преподавания у отдельных учителей в школе)

 

2. Констатирующий этап эксперимента

Анкеты для родителей и детей

 

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Вашему вниманию предоставляется несколько вопросов по трудностям обучения вашего ребёнка в школе. Будем благодарны Вам за ответы на вопросы анкеты.

1. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники своего ребёнка?
1. Периодически;
2. Один – два раза в четверть;
3. Ни разу.
2. Если вы обнаружили, что реб1нок испытывает трудности по каким-то предметам, то вы:
1. Заставлю ребёнка серьёзнее учить трудные для него предметы;
2. Обращусь за помощью к учителям;
3. Найму репетитора;
4. Обращусь за помощью к другим людям: знакомым, одноклассникам;
5. Пойду к директору (завучу) школы;
6. Помогу ребёнку сам;
7. Другое____________________________________
3. Какие проблемы Вашего ребёнка волнуют Вас больше всего:
1. Проблемы успеваемости;
2. Проблемы требований учителей по отдельным предметам;
3. Проблемы качества преподавания у отдельных учителей;
4. Проблемы отношения к ребёнку учителя (учителей);
5. Проблемы поведения ребёнка в школе;
6. Проблемы отношения ребёнка с одноклассниками;
7. Проблемы отношений в классном коллективе;
8. Проблемы питания;
9. Проблемы занятости ребёнка в школе после уроков;
10. Другое______________________________________

3)Существует 4 типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик, выберите тот тип, который подходит вашему ребёнку.

1) Холерик: сильный, неуравновешенный, подвижный

2) Сангвиник: сильный, уравновешенный, подвижный

3) Флегматик: сильный, уравновешенный, малоподвижный

4) Меланхолик: слабый тип

4. Сколько времени уделяет ребёнок домашнему заданию?

1. 20 – 40мин

2) 1 час, - 1час 30мин

3) более 2 часов

4) не делает домашнее задание

5. Проверяете ли вы наличие домашнего задания, дневник ребёнка?

1) Проверяю

2) Проверяю иногда, 1-2 раза в неделю

3) Не проверяю

Анкета для детей

1. Какой предмет ты считаешь трудным в школе?_______________________________
2. Сколько часов ты уделяешь домашнему заданию?

а) 30минут   б) 1час,30минут

в) больше 2 часов  г) не делаю домашнее задание

     3.    Как  часто проверяют у тебя дневник?

а) 1-2 раза в неделю  б) каждый день

в) 1 раз в неделю  в) не проверяют

    4.     Помогают  тебе родители в выполнении  домашнего задания?

а) да    б) нет

    5.     Какой  предмет тебе больше всего  нравится в школе?__________________________

    6.     Списываешь  ли ты домашнее задание у  соседа по парте?

а) да    б) редко   в) нет

 

Сводная таблица результатов констатирующего эксперимента

 

В-уровень учебной деятельности

С-уровень взаимодействия с родителями

Н- уровень поведения

Имя	Беседа с учителем	Анкетирование родителей	Опрос детей	Анализ журнала	Итого
Дарья	с	с	в	с	с
Дарья	н	с	с	н	с-н
Арина	н	в	в	н	с
Данил	н	н	с	н	н
Вадим	н	н	с	н	н
Данил	с	с	с	с	с
Екатерина	н	н	н	н	н
Итог					В- 0 С- 3 Н- 3

 

В результате проведённых диагностик выявлено 3 ребёнка со среднем уровнем трудностей, не сказать что это хорошо или плохо, надо работать родителям и классному руководителю, чтобы попытаться добиться высокого результата. 4 ребёнка выявлено с низким уровнем трудностей, родителям, надо больше уделять внимания таким детям и помогать  им в дальнейшем обучении понимать новый материал.  Учитель – он один, и не может уделять внимание только трудным детям.

Вывод:

Таким образом, из всего 4 «Б» класса (28человек) только у 7 детей есть проблемы в обучении, это достаточный показатель из большинства учеников. 4 класс, является завершающим начальным обучением, и на следующий год, ребята перейдут на новую ступень, более сложную. Закреплять свои знания и слушать внимательно нужно начиная с 1 класса и в течение всего начального обучения. А родителям, стоит отзываться на просьбу учителя, и самим, качественно смотреть, проверять дневник и тетради ребёнка, а так же выполнять или оказывать помощь в домашнем задании, и тогда ребёнок будет перейдёт в разряды «хорошистов» или ещё лучше «отличников».

 

3. Заключение

В курсовой работе поставленные задачи были решены, цель работы – выполнена.

1. Был изучен теоретический материал, в соответствии с выбранной темой - самый эффективный путь помощи детям с трудностями обучении в начальной школе — внимание, доброжелательность и терпение, желание и умение найти особый подход к таким детям.
2. Изучены различные теории по трудностям обучения младших школьников, психологические  причины,  вызывающие  отставание  в  учении, многообразны и находятся в сложной взаимосвязи с внешними проявлениями школьных трудностей: эпизодическая неуспеваемость, устойчивая неуспеваемость по одному предмету,   устойчивая неуспеваемость по ряду предметов.
3. Подобрана и проведена диагностика, в соответствии с выбранной темой. Беседа с учителем, анкетирование родителей и детей, анализирование классного журнала.
4. Отобрана экспериментальная группа для эксперимента, из 28 детей в классе, 7 ребят, которые имеют трудности в обучении.

Овладение счётом и письмом – большой труд для ребёнка, ещё сложнее это – когда на пути овладения этими процессами ученик сталкивается с большими препятствиями. Но при усиленной и сплочённой работе учителей и родителей, ошибки начнут исчезать, письмо станет безошибочным, счёт – грамотным,  у ребёнка начнёт повышаться настроение, он будет радоваться высоким оценкам, и с удовольствием будет посещать все предметы готовясь к ним.