Применение активных методов в обучении будущих врачей на кафедре урологии

В XXI веке работа профессионалов всех специальностей будет опираться на новые обучающие и диагностические технологии. Поэтому должны быть приняты приоритетные стратегии. Организационные, дидактические, диагностические усилия, технические и финансовые средства, прежде всего, должны быть направлены на оптимизацию деятельности, в которой часто происходят фатальные ошибки, в том числе, диагностики и лечения болезней.

Введение
3
Глава I. Методы активного обучения в высшей школе
1.1.Особенности применения методов активного обучения в учебном процессе



6
1.2.Разные подходы к классификации методов обучения
11
1.3 Способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов
20
1.4.Комплексное применение различных методов и других дидактических средств повышения для эффективности обучения
43
Глава II. Имитационное моделирование как возможность применения современной технологии в обучении будущих врачей в ММА им. И.М. Сеченова
55

2.1. Принципы оптимизации мыслительного процесса диагностики
57
2.2. Актуальность применения имитационного моделирования при подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности врача.
61
2.3. Модель имитационной ситуации при изучении темы «Гиперплазия и рак простаты – вопросы дифференциальной диагностики».
65
2.4. Анализ результатов применения имитационного моделирования
70
Выводы и предложения
75
Список литературы
77