Представление о множестве как средство развития логического мышления у детей первого класса
Курсовая работа, 17 Марта 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
цель исследования: рассмотреть теоретические основы обучения элементов теории множеств в начальном курсе математики.
В соответствии с целью исследования была поставлена следующие задачи:
Изучить Теоретические подходы к изучению педагогических условий развития логического мышления младших школьников
выявить теоретические основы изучения элементов теории множеств в начальных классах;
Содержание
Введение
Глава 1
1.1.Мышление как познавательный процесс.
Виды мышления и их особенности.
1.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся третьего класса.
1.3. Развитие логического мышления у детей 9-10 лет
1.4. Проектная деятельность в начальной школе
1.5. Анализ учебных программ по ООМ в начальной школе
Глава 2
2.1. Описание методов и приёмов психолого – педагогической диагностики мышления учащихся 3 класса Анализ учебных
2.2. Анализ полученных результатов
Заключение
Список литературы
Прикрепленные файлы: 1 файл
курсовая 1.docx
— 84.34 Кб (Скачать документ)Теперь рассмотрим роль зрительного анализатора, В раннем детстве, когда внимание ребенка привлечено к границам множества, когда в первую очередь фиксируются именно они, значительно усиливается роль зрительного анализатора. Дети зрительно воспринимают множество как единое пространственно-замкнутое целое. В дальнейшем все в большей и в большей степени развивается взаимодействие двух анализаторов: зрительного и кинестического, чему в значительной мере способствует правильное педагогическое руководство. Зрительное восприятие целого в единстве с его элементами становится все более совершенным.
Линейное расположение элементов множеств помогает развитию у детей умений отмечать рукою и следить глазами за последовательностью всех элементов множества слева направо. Наиболее отчетливому зрительному восприятию множества как целого и его элементов способствует линейное расположение множества.
И если зрительный анализатор способствует синтезированию отдельных элементов в единое структурно-замкнутое целое, то слуховой, двигательный и речедвигательный анализаторы способствуют вычленению отдельных элементов внутри этого целого.
Такое взаимодействие анализаторов является весьма важным для развития восприятия множества в целом и образующих его элементов. Отсюда следует педагогический вывод о необходимости использовать при формировании у детей представлений о множестве все анализаторы.
Между множествами, воспринимаемыми разными анализаторами, устанавливается взаимно-однозначное соответствие.
1 Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Генезис числа у ребенка. М., 1969.
2 Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М.: Педагогика, 1990.
3 Давыдов В.В. К проблеме построения концепции начального образования // В поисках нового содержания образования: Сб. науч. тр. Красноярск, 1993.
4 .Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн – СПб: Питер, 2003
5 Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И.рогов. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС.
6 Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить. / В.Ф.Паламарчук. - Москва: 1987
7 Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология. Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений – 3-е изд., стереотип. / Н.Ф.Талызина. – М.: Издательский центр “Академия”, 2003.
8 Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 1999. – (Психология: Классические труды).
9 Кулагин, И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ И.Ю.Кулагин, В.Н.Комоцкий. – М.: ТЦ Сфера, при участии “Юрайт”, 2003.
10 Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология. / Н.В.Басова. – Ростов- н/Д: “Феникс”, 2000.
11 Немов, Р.С. Психология. Книга 1. / Р.С.Немов. - Москва: 1995
12 Немов, Р.С. Психология. Книга 1. / Р.С.Немов. - Москва: 1995
13 Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника. / А.А.Люблинская. - Москва: 1993.
14 Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн – СПб: Питер, 2003
15 . Коломенский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. / Я.Л.коломенский, Е.А.Панько. - Москва: 1988.
16 Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника. / А.А.Люблинская. - Москва: 1993
17 Петровский, А.В.. Психология:
Учебник для студентов высш. пед. учеб.
заведений. – 2-е издание, стереотип. / А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. –
М.: Издательский центр “Академия”, Высшая
школа, 2001.
18 Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника. / А.А.Люблинская. - Москва: 1993.
19 Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
20 Тихомирова Л. Ф. Логика. Дети 7-10 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
21 Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
22 http://interneturok.ru/ru/
23 http://www.google.ru/search?
24 Горячев А.В., Горина К.И. “Информатика в играх и задачах 4 класс” Методические рекомендации для учителя, М. “Баласс”, 2004
25 Винокурова Н. “Подумаем вместе”, М. “РОСТ”, 1997