Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Документация воспитателя

• случаи отсутствия у воспитателей планов работы, а ведь это основной документ воспитателя;
• вместо планов предоставлена циклограмма работы на месяц или на неделю;
• перегруженность (недогруженность) планов;
• отсутствие дат;
• расписана организованная деятельность (занятия в детском саду), а про совместную и самостоятельную деятельность нет даже упоминания;
• отсутствие взаимосвязи разных видов деятельности (игра—труд—обучение);
• пропуск или нерегулярность какого-либо раздела программы;
• календарные планы представлены в виде перспективных;
• нет указаний, в какие режимные моменты что и кем проводится;
• нет сноски на литературу, страницу;
• не прописывается индивидуальная работа с детьми.

По  таким планам непонятно, кто, что  и в какой день проводит, осуществлять контроль невозможно, системы планирования тоже нет. В общем, как ни крути, а  планирование должно быть конкретным, чтобы было ясно, какой воспитатель  в какую смену, что проводит. Чтобы  воспитатели чувствовали ответственность  за каждое мероприятие, которое они  запланировали.

Технология разработки календарных планов

• Общий алгоритм — канва.
• Начинать написание плана с режимных моментов: утро; день; вечер; минимум на две недели.
• Оформление плана должно соответствовать эстетическим требованиям, так как это визитная карточка ДОУ.
• Учитывать соотношение на¬грузки детей: эмоциональной; интеллектуальной; физической.
• Учитывать степень усложнения материала (нельзя математику сочетать с занятиями физической культуры — очень высокий расход белка в организме при высокой интеллектуальной и физической деятельности).
• Соответствие программно-методическому обеспечению.
• Включать все виды деятельности.
• Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и словесных, но и таких, как кол¬лективный поиск, беседа, развивающие игры.

Существуют следующие  принципы планирования воспитательно-образовательной  работы с детьми:

• Должен быть определен оптимальный вариант учебной нагрузки детей. Недопустима информационная перегрузка. Существуют четкие рамки содержания (стандарт).
• Должны быть учтены медико-гигиенические требования к последовательности, длительности, особенностям проведения различных режимных процессов.
• Учтены местные региональные особенности (климат, природные условия).
• Учтены время года и погодные условия.
• Предусматривайте в плане чередования организованной и самостоятельной деятельности детей. Свободная деятельность должна составлять не менее 40% от объема регламентированной деятельности, в том числе на воздухе 3—4 часа в течение дня в зависимости от времени года. Обязательное выделение времени для свободной игры в детском саду.
• Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требований к их сочетаемости.
• Учет уровня развития детей. Использование результатов диагностики для оптимизации образовательного процесса, планирования индивидуальной работы с каждым ребенком.
• Непременная взаимосвязь процесса воспитания, обучения и развития.
• Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.
• Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке, создающих у ребят радостное настроение, доставляющих им удовольствие. Учет эффектов «начала и конца» при распределении их в течение недели.
• Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов, работающих в группе с детьми. Необходимо учитывать рекомендации специалистов
• Планируемая деятельность не навязывается детям искусственно, а обязательно соответствующим образом мотивируется. Дети должны испытывать потребность заняться чем-либо, захотеть понять, для чего им это надо.
• Следует предусмотреть разнообразие предлагаемой деятельности, чтобы способствовать максимально возможному раскрытию потенциала каждого малыша.
• В планируемой педагогом деятельности с детьми должны просматриваться решаемые ДОУ годовые задачи.
• Должна быть прослежена работа с родителями.

Существует алгоритм составления  календарного плана воспитателя  дошкольного образовательного учреждения

1. Титульный лист
2. Список детей группы
3. План работы с родителями
4. Расписание сетки занятий на неделю (согласно количеству занятий по программе и требованию санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам 2.4.1.1249-03)
5. Планирование специально организованных занятий (с указанием дня и даты)
6. Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми
7. Планирование самостоятельной деятельности детей
8. Планирование гимнастик
9. Режим двигательной и интеллектуальной нагрузки + мероприятия по безопасности (методическое пособие «Здоровье детей – забота общая»)
10. Рекомендации специалистов

Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от системы планирования. Для облегчения поисков форм календарного планирования было выпущено методическое пособие «Варианты календарного планирования воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном  учреждении».

Цель  данного методического пособия  – оказать теоретическую и  практическую помощь педагогам дошкольных образовательных учреждений в создании системы планирования воспитательно-образовательного процесса.

Методическое  пособие составлено с учетом профессиональных трудностей и проблем, возникающих  у педагогов при определении  алгоритма, структуры и содержания планирования работы в ДОУ и рекомендовано  для практического использования  воспитателями дошкольных образовательных  учреждений.

В пособии  представлен педагогический опыт дошкольных образовательных учреждений города Краснодара №№ 16, 97, 115, 133, 173 по планированию воспитательно-образовательного процесса.

В сборнике изложены основные требования к оформлению и ведению документации, нормативно-правовые документы, предложены алгоритмы, образцы  календарного планирования воспитательно-образовательного процесса.

Исходя  из общих основных принципов планирования и опираясь на методические рекомендации «Дошкольное образование: ориентиры  и требования», основой планирования работы в группах является реализуемая  комплексная программа, в которой  задачи и содержание работы воспитателя  можно представить в двух разделах:

1. «Организация жизни и воспитание детей»,
2. «Обучение на занятиях».

То  есть планирование должно отражать три  стороны педагогической работы:

1. Организованное обучение (система фронтальных или подгрупповых занятий в соответствии с программой и сеткой занятий).
2. Совместная деятельность взрослых и детей.
3. Планирование самостоятельной деятельности детей.

Содержание разделов плана  воспитательно-образовательного процесса

Рассмотрим  их более подробно.

1. Титульный лист
2. Список детей группы

План работы с родителями

Содержание  работы с родителями планируется  на месяц или неделю. Следует указать, в какие дни и что будет  сделано каждым воспитателем группы, и какие общесадовские мероприятия будут проведены. Причем писать надо не только те мероприятия, которые проводятся воспитателем, но и специалистами, работающими на этой группе. Вне зависимости от того, кто проводит занятия, организатором его будет в любом случае воспитатель.

Работа  может быть расписана в различных  формах проведения:

• родительские собрания,
• консультации (индивидуальные, групповые),
• семинары-практикумы,
• тематические выставки,
• эпизодические беседы с родителями,
• клубы по интересам,
• совместные праздники,
• развлечения и досуги,
• анкетирование,
• родительские посиделки,
• экскурсии,
• туристические походы,
• участие родителей в общественной жизни группы и прочее.

Сколько мероприятий планировать, это каждый сам определит. Работа в детском саду с родителями должна планироваться в соответствии с годовыми задачами учреждения.

Расписание сетки занятий  на неделю (согласно кол-ву занятий по программе и требованиям СанПинов (2.4.1.1249-03)

В группе детей ясельного возраста — не более 10 занятий, продолжительностью 8-10 минут. Допускается 1 занятие в первой половине дня, 1 занятие — во второй половине дня. Занятия проводятся в подгруппах по 5-6 человек.

В младшей группе проводится 11 занятий в неделю.

В средней группе проводится 12 занятий в неделю.

В старшей группе проводится 15 занятий в неделю.

В подготовительной группе проводится 17 занятий в неделю, включая занятия по допобразованию.

Занятия физкультурно-оздоровительного цикла  составляют 50 % общего времени занятий.

Планирование специально организованных занятий (с указанием  дня и даты)

Занятие планируется в соответствии с  сеткой.

Структура написания занятия: Вид занятия. Тема. Источник (с указанием автора и страницы).

Например:

Обучение грамоте. — «Усвоение  звука и буквы М» — Ушакова  О. А. стр. 56;

Конструирование — «Сказочный домик» — Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в д/с» – стр. 112.

Трудным для воспитателя разновозрастной  группы, как показывает наблюдение практики, является отражение в плане  необходимого для каждого возраста перечня и количества занятий  в течение дня и недели, правильное их чередование. Трудности вызываются тем, что для детей разного  возраста они различны. Поэтому стремление воспитателей смешанных групп точно  соблюсти требования программы не всегда оказывается успешным.

В ряде случаев возникает необходимость  нарушить установленный порядок, изменить существующие требования, приспособить их к конкретным условиям совместного  воспитания в одной группе детей  разного возраста, значительно отличающихся по своему опыту и возможностям в  усвоении знаний и умений.

Как же сочетать общие требования к планированию и проведению занятий  с особенностями работы в условиях разновозрастной группы?

Что возможно и целесообразно изменять, а в чем надо точно придерживаться программных требований?

При планировании и организации занятий  в разновозрастной группе педагогу необходимо прежде всего соблюдать  перечень, состав занятий в неделю, установленный в программе для  детей каждого года жизни. Это  значит, что еженедельно со всеми  возрастными подгруппами надо проводить  занятия по всем разделам обучения (ознакомление детей с окружающим и развитие речи, развитие элементарных математических представлений, рисование, лепка, конструирование и аппликация, физкультурные и музыкальные  занятия).

Необходимо  стремиться к реализации и других важных требований дошкольной педагогики: о соблюдении времени проведения занятий (утром или вечером), их последовательности в утреннее время (какое будет  первым, какое вторым), о сочетании  занятий по характеру умственной задачи и деятельности детей и  др.

На  занятии используются физкультминутки (ФКМ) проводятся систематически в процессе занятий. Упражнения подбираются в  зависимости от характера занятий  и проводятся в игровой форме («считалки»).

В ФКМ  можно использовать упражнения для  плечевого пояса, наклоны, повороты туловища, подскоки, упражнения для  кисти руки с шарами, массажными мячами.

Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми

• Утренний отрезок времени. 
• Прогулка.
• Вечерняя прогулка.

Совместная  деятельность взрослых и детей предусматривает  обязательную взаимосвязь с организованным обучением: именно в процессе данной деятельности взрослый готовит ребят  к последующему усвоению ими знаний на занятиях. Кроме того, воспитатель  наполняет эту деятельность тем  содержанием, которое не удалось  «отработать» на занятиях. Именно в  процессе совместной деятельности взрослый работает над закреплением, уточнением, углублением представлений, понятий, умений.

Этот  блок самый насыщенный разнообразной  деятельностью.

Для оптимизации планирования целесообразно  иметь в группе ритуалы (на каждый день или на неделю, месяц).

Перечислим основные «необходимости»  каждого дня:

• индивидуальный диалог с каждым ребенком;
• совместная двигательная деятельность (на улице, в группе);
• чтение или рассказывание;
• дидактические упражнения, развивающие игры;
• творческие игры;
• наблюдения (в группе, на воздухе);
• психогимнастика, упражнения на релаксацию, театр;
• труд (различные виды);
• художественно-продуктивная деятельность;
• музыка;
• познавательная пятиминутка.

Дополнительно в группе могут возникнуть еще  другие ритуалы.

Зная  их перечень, педагог,

• во-первых, не упустит основных доминант в работе с ребятами,
• во-вторых, сможет планировать совместную деятельность достаточно кратко, указывая основное содержание.

При этом педагог находится в партнерской  позиции с ребенком.

Совместную  деятельность взрослых и детей целесообразно (обязательно) расписывать согласно режимным отрезкам: утро, прогулка, вторая половина дня.

Планирование утреннего  отрезка времени

Необходимо  запомнить, что утро — это спокойный  режимный момент. Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени  состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение. Здесь очень важно  провести эмоционально-стимулирующую  гимнастику. Работа проводится по подгруппам и индивидуально. Если говорить о  фронтальной работе, это могут  быть хороводы и спокойные виды деятельности.