Контроль образовательного процесса ДОУ

Агентство по управлению бюджетными учреждениями Пермского края Министерство образования Пермского края

ГОУ ДПО «Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат по теме:

«Контроль образовательного процесса ДОУ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работу выполнила:

 Новикова Светлана Викторовна

 заведующий МДОУ

 «Калиновский детский сад»

 с.Калиновка, Чернушинского 

района, Пермского края.

Руководитель:

Пеленёв Анатолий Федорович.

 

 

 

 

 

 

Пермь 2008.

 

 

 

Содержание

1. Введение.
2. Понятие контроля, алгоритм контроля.
3. Виды контроля.
4. Требования к осуществлению контроля.
5. Эффективность контроля, пути его оптимизации.
6. Заключение.
7. Библиография.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

   Перед руководителем образовательного учреждения стоят задачи динамичного развития содержания воспитательно-образовательной работы, повышение её эффективности и качества. Современный руководитель должен быть компетентен как в вопросах методологии обучения, воспитания и развития дошкольников, так и в системном управлении, основанном на научных принципах. Большинство авторов определяют основной перечень функций управления таких как: планирование, организация, контроль, анализ.

   Контроль, являясь одной из основных функций управления, делает управление наглядным, открытым, даёт возможность анализа и коррекции деятельности. Контроль функционирования ДОУ можно условно представить в виде внешнего и внутреннего контроля.

   Внешний контроль включает в себя:

- маркетинговое исследование микрорайона

- социальная образовательная защита детей не посещающих детский сад

- социологическое исследование  семей микрорайона

   Внутренний контроль включает в себя:

- контроль по содержанию

- виды контроля образовательного  процесса

   Перед заведующим стоит задача сохранить коллектив, развивать его творческий потенциал, определять перспективу развития учреждения с учётом социального заказа и обеспечить работу ДОУ в режиме развития. Для этого нужно научиться эффективно управлять. Работая заведующим малокомплектного детского сада в селе, опираясь на научную литературу, необходимо создать свою адаптированную систему контроля ДОУ. Одним из главных контролей в ДОУ является контроль образовательного процесса.

   Устраняясь от контроля или осуществляя его несистематически, руководитель теряет возможность оперативно вмешиваться в ход воспитательно-образовательного процесса, управлять им. Отсутствие системы контроля вызывает стихийность в реализации воспитательно-образовательного процесса.

   Поэтому целью данной работы является изучение и анализ документов и литературы, выявление и обобщение условий эффективности контроля для дальнейшего использования полученных теоретических знаний в осуществлении контроля образовательного процесса в ДОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие контроля, алгоритм контроля.

   Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Информация, полученная в ходе контроля, является основой для принятия управленческих решений. По мнению Н.В.Шубина, контроль – это всестороннее изучение учебно-воспитательного процесса в целях координирования всей работы в соответствии с поставленными задачами. В.А.Якунина считает, что контроль призван обеспечить обратную связь. Ю.А.Конаржевский отмечает, что контроль – это механизм выявления и оценивания результатов; он подчёркивает, что «контроль, отвечая на два вопроса: «что?» и «как?» является главным, основным каналом сбора информации».

   Любой контроль организуется и проводится в определённой последовательности. В методических рекомендациях М.В.Корепанова и И.А.Липчанская дают следующий алгоритм контроля:

- цель контроля

- объект контроля

- разработка плана контроля

- сбор информации

- первичный анализ изученного

- выработка рекомендаций

- проверка исполнения рекомендаций

   Изучение конечных результатов педагогической деятельности воспитателей включает в себя несколько этапов:

1. сбор информации – с помощью воспитателей, воспитанников, а также других лиц.
2. изучение документации
3. обработку полученной информации
4. заполнение листов опроса
5. обсуждение на педагогическом консилиуме полученных данных, их анализ и интерпретация
6. утверждение на педагогическом совете направлений корректировки педагогического процесса
7. закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта
8. разработку рекомендаций.

   Основная цель контроля состояния воспитательно-образовательной работы состоит в совершенствовании педагогического процесса во всех возрастных группах и оказании каждому воспитателю конкретной помощи.

 В ДОУ воспитательно-образовательный процесс контролируется по разным вопросам:

- состояние воспитательно-образовательной работы в разных возрастных группах

- выполнение образовательных программ, внедрение новых педагогических технологий

- календарные планы и документация  педагогов

- наличие и хранение детских  работ

- работа педагогов по повышению квалификации

- качество знаний умений и  навыков детей

- выполнение решений педагогического  совета

- организацию и осуществление  работы с родителями

- охрана жизни и здоровья  детей

- развивающая среда в группах

 

 

 

 

 

 

 

 

Виды контроля.

   В классификации видов контроля в науке единства не существует. М.В.Корепанова и И.А.Липчанская предлагают и выделяют следующие виды контроля: тематический, фронтальный, оперативный, сравнительный, и самоконтроль.

тематический

фронтальный

самоконтроль

оперативный

сравнительный

итоговый

персональный

предварительный

текущий

итоговый

Работа на доверии

Частичный контроль с коррекцией деятельности

предупредительный

Экспресс-диагностика

выборочный

Работа воспитателей 2-х параллельных групп

Работа 2-х воспитателей одной группы

Взаимоконтроль

 

   Целью тематического контроля и тематической проверки является изучение выполнения программы по конкретным разделам, задачам намеченным в годовом плане. Тематическая проверка может быть проведена в одной, в нескольких или во всех группах. В зависимости от этого он подразделяется на итоговый и персональный.

  Итоговый даёт возможность подвести итоги работы педагогического коллектива за определённый промежуток времени: квартал, полугодие, год.

Персональный планируется при следующих условиях, с целью изучения системы работы и распространения передового опыта воспитателей, имеющих высокий уровень профессионального мастерства, с целью выявления состояния работы по устранению недочетов воспитательно-образовательной работе по определённой теме.

План тематической проверки доводится до сведения воспитателей за 1-2 месяца. Это побуждает их к самоанализу и самооценке своей деятельности. Тематический контроль планируется в годовом плане работы ДОУ. Продолжительность его проведения от 1 до 3-х дней.

   Фронтальный контроль и его виды предусматривают всестороннюю, глубокую проверку деятельности как воспитателя в отдельности, так и ДОУ в целом. Фронтальный контроль включает в себя следующие виды: предварительный, текущий, итоговый. Фронтальный контроль проводится в любое время года, продолжительность его от 3-х дней до недели.      

   Предварительный контроль помогает выявить первичное представление о состоянии деятельности ДОУ. Данный вид контроля используется руководителями при принятии ДОУ для его дальнейшего управления.

   Текущий контроль ставит своей целью получить общее представление о работе педагога, об уровне педагогического процесса в целом в той или иной группе, о стиле работы данного воспитателя. Этот вид контроля предполагает посещение группы в течение целого дня или даже нескольких дней. В процессе такой проверки изучается работа двух воспитателей, работающих в группе. Текущий контроль позволяет установить, насколько правильно осуществляются основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.

   Итоговый контроль планируется в следующих случаях:

- при комплексной оценке деятельности  ДОУ (самоанализе) в процессе аттестации;

- при выявлении готовности детей  к обучению в школе (выпускных групп ДОУ).

   Оперативный контроль и его виды направлены на выявление состояния работы педагогического коллектива и отдельных воспитателей на определённом этапе в какой-то момент. Предупредительный контроль нацелен на то, чтобы выявить недостатки, нарушения, отобрать наиболее рациональные методы работы. Предупредительный контроль в основном применяется по отношению к начинающим педагогам, а также к воспитателям, работающим в инновационном режиме. Такой контроль проводится в форме наблюдений за педагогическим процессом, беседы с воспитателем, анализе педагогической  документации.

   Экспресс-диагностика, способствует быстрейшему информативному сбору требуемых данных. Экспресс-диагностика включает в себя социологические исследования (анкетирование, тестирование и т.п.) по выявлению уровня педагогического мастерства педагогов.

   Выборочный контроль включает в себя контроль состояния работы по разделам программы, решение отдельных задач раздела программы. С его помощью можно устранить такие незначительные сбои в работе, как выявление причин отклонений качества воспитания и обучения от существующих требований; установление причин несоответствия фактического уровня знаний детей от требований программы. Особенностью данного контроля является то, что он может носить выборочный характер и включать проверку работы отдельных воспитателей. Основными формами выборочного контроля являются просмотр занятий или других видов деятельности, беседы, изучение документации, анализ планирования работы.  

   Сравнительный контроль и его виды проводятся с целью сопоставления результатов работы воспитателей по различным направлениям программы. Он позволяет увидеть разницу в работе воспитателей параллельных возрастных групп. Сравнительный контроль используется для сравнения работы двух воспитателей одной группы. Отличительной особенностью взаимоконтроля является то, что анализ и оценка педагогического процесса осуществляются воспитателем в параллельной группе, либо в любой другой возрастной группе по решению администрации. Это способствует самоанализу и самооценке одного воспитателя в сравнении с опытом работы другого. Сравнительный контроль помогает распространению эффективного опыта, улучшению учебно-воспитательного процесса. Обновление работы в дошкольных образовательных учреждениях предполагает расширение и углубление демократии и гласности. Новые подходы оказывают благотворное влияние на воспитательно-образовательный процесс, стимулируют атмосферу творческого поиска в реализации поставленных задач. Главное в дошкольном учреждении – его педагогические кадры, отношения сотрудничества, высокая сознательность, стремление к творчеству. А для этого нужна раскованность, свобода от мелочной опеки, назойливого контроля. С этой целью целесообразно часть воспитателей, имеющих высокую квалификацию и профессионализм, перевести на режим доверия и самоконтроля.

Критерии профессионального мастерства педагогов для перехода на режим самоконтроля:

- педагогически грамотное, с учётом  современных достижений педагогической  науки и практики, планирование и организация образовательного процесса;

- владение воспитателя активными  методами работы, нестандартными  формами организации занятий;