Педагогическая поддержка младших школьников с проблемами общения

Мы полагаем, что данная программа педагогической поддержки  младших школьников будет способствовать преодолению у них проблем  в общении.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать  следующие выводы:

Общение является особой школой социальных отношений. В младшем школьном возрасте ребенку придется пройти все перипетии отношений, прежде всего со сверстниками. В ситуации формального равенства сталкиваются дети с разной культурой речевого и эмоционального общения, с разной волей и отличным чувством личности. В этой ситуации ребенок должен научиться отстаивать свои позиции, свое мнение, свое право на автономность – свое право быть равноправным в общении с другими людьми.

Частыми причинами затруднений общения у младших школьников могут, по мнению исследователей, выступать индивидуально-психологические особенности общения, включающие интеллектуальные, волевые, личностные проявления человека. Младший школьник - это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.

Педагогическая поддержка, в отличие от традиционных подходов (индивидуального или дифферинцировнного), состоит в том, что она ставит целью развитие уникальности личности, в то время как индивидуальный подход предполагает приведение ее в соответствие с определенными требованиями (чтобы все освоили одну и ту же программу, чтобы ребенок несмотря ни на что встроился в коллектив и т.д.). В том случае, когда поддержка становится принципом деятельности всего педагогического коллектива, оказывается возможным совместный поиск в осуществлении этой задачи.

Для исследования психологических особенностей развития общения у младших школьников нами была организована опытно-экспериментальная работа на базе МОУ СОШ № 15 г. Тулы, в ходе которой были выявлены проблемы в общении у младших школьников, принявших участие в эксперименте. А именно, обнаружено запаздывание в развитии партнерских отношений со сверстниками, трудности в организации высказывания и диалогического взаимодействия.

Для этих детей мы разработали  специальную программу, в которой  в качестве основы заложили стадии развития произвольного общения, разработанные Г.Г. Кравцовым. Мы полагаем, что данная программа педагогической поддержки младших школьников будет способствовать преодолению у них проблем в общении.

Таким образом, задачи исследования были решены, цель работы – достигнута.

Список литературы

1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Подготовка ребенка к школе. - Томск, 2004.
2. Актуальные проблемы психопедагогики начального образования. (Под ред. Бережковской Е.Л., Кравцовой Е.Е., Корепановой К.М.). - М., 2007.
3. Алякринский Б.С.Общение и его проблемы. – М.: Просвещение, 2003.
4. Берон Р. Ричардсон Д. Агрессия. С-Пб., 2006
5. Битянова М.Р., Азарова Т.В. и другие Работа психолога в начальной школе. – М.,1998
6. Бодалев А.А. Психология личности. М, 2005.
7. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 2007.
8. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 2007.
9. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. Петровского А.В. – М., 2007.
10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 2005.
11. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.4. Детская психология. М., 2004.
12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 томах. Т.4. Детская психология. / Под ред. Д.Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 2004.
13. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 2006.
14. Кравцов Г.Г. Принципы единства аффекта и интеллекта, как основа личностного подхода к обучению детей.// Вопросы психологии. 1996.- №6.
15. Кравцов Г.Г. Психологические проблемы начального образования. Изд-во Красноярского университета, 2004.
16. Кравцова Е.Е. Психологические механизмы влияния семьи на психическое и личностное развитие ребенка //Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи»/ под ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. – М., 2003.
17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 2005.
18. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М., 2006.
19. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: 2005.
20. Кулиш О.Г. Образ благополучной и неблагополучной семьи у детей разного психологического возраста //Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи»/ под ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. – М., 2003
21. Леонтьев А.Н. Избранные Психологические произведения: В 2-х т. М.: 2003.
22. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 2006.
23. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Калинин, 2007.
24. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. М., 2008.
25. Мухина В.С. Детская психология. М., 2005.
26. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 2006.
27. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических заведений. Т-1,2. М., 2007.
28. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6 - 7 лет. М., 2004.
29. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России.- 2000.
30. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. / Под ред. М.И. Лисиной. – М., 2005.
31. Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М., 2007.
32. Психологический словарь / авт. состав В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева. Под общей ред. Ю.Л. Неймера – Ростов-на-Дону: Феникс. 2007.
33. Психология. Учебник./ Под редакцией А.А. Крылова. – М.: “Проспект”, 2005.
34. Развитие личности ребенка. /Под ред. Фонарева А.Н. – М., 2007.
35. Развитие психологии ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. /под ред. Репиной Н.Е. – М., 2005.
36. Смирнов Е.Ю. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии.- 1994 г.- №6.
37. Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выгодского и М.И. Лисиной // Вопросы психологии.- 1996.- №6.
38. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2007.
39. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6 - 7 лет. М., 2006.
40. Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. М., 2008.
41. Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Семенюк Н.Б. – М., 1991.
42. Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д.И. – М., 2008.
43. Цукерман Г.А. Безлюдное образование // Культурно – историческая психология развития. Материалы первых чтений памяти Л.С. Выготского, Москва, 15-17 ноября 2000/ Под ред. И.А. Петуховой. – М.: Смысл. – С.111-119.
44. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 2005.
45. Цукерман Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности // Вопросы психологии. – 1999. – №6. – С. 3 – 13.
46. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопросы психологии. – 1998. – №5. – С. 68 – 82.
47. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 2006.
48. Эльконин Д.Б. Из научных дневников. Избранные психологические труды.М., 1999.
49. Эльконин Д.В. Психология игры. М., 2005.
50. Яскевич Г.Б. Психологические особенности коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе. Автореферат. М., 2007.