Педагогическая деятельность
Курсовая работа, 05 Ноября 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель исследования: изучить особенности влияния личности педагога на воспитательный процесс и способы диагностики успешности педагогической деятельности.
Объект исследования: личность педагога в воспитательном процессе.
Предмет исследования: особенности влияния личности педагога на воспитательный процесс.
Задачи:
На основе теоретического анализа литературы раскрыть содержание понятия «воспитательный процесс» и выявить роль педагога в этом процессе.
Определить современные требования к личности педагога как условие успешного влияния личности педагога на воспитательный процесс.
Прикрепленные файлы: 1 файл
ВВЕДЕНИЕ.doc
— 203.50 Кб (Скачать документ)
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя (самооценка)
Действия педагога-воспитателя |
Делаю часто |
Делаю всегда |
Делаю изредка |
Не делаю | |
Педагог как субъект воспитательного влияния на ребенка и детскую общность |
Равноправное общение с детьми |
||||
Проявление эмпатии по отношению к ребенку |
|||||
Проявления непременного доверия к возможностям и способностям ребенка |
|||||
Принятие ребенка как личности, невзирая на соотношение его достоинств и недостатков |
|||||
Оценивание не личности ребенка, а его поступков |
|||||
Открытое предъявление детям своих нравственных убеждений, ценностей, интересов |
|||||
Сотрудничество с детьми в достижении общих целей |
|||||
Создание воспитывающих ситуаций в различных видах деятельности |
|||||
Создание ситуации успеха для каждого ребенка |
|||||
Организация конструктивного конфликта в целях развития личности и коллектива |
|||||
Активизация воспитательного потенциала урока |
|||||
Поддержка школьников как субъектов самоуправления |
|||||
Отказ от вмешательства в то, что дети предпочитают делать сами |
|||||
Поддержка процесса самопознания ребенка |
|||||
Представление реальных возможностей для самореализации и самоопределения ребенка |
|||||
Принятие воспитывающего влияния детей на педагога |
|||||
Педагог как субъект
личностного и проф. |
Честное, самокритичное отношение к своим успехам и неудачам |
||||
Забота о своем личностном росте, развитии духовности |
|||||
Забота о своем физическом и психическом здоровье |
|||||
Расширение и углубление профессиональных знаний и умений в сфере воспитания |
|||||
Постоянный самоанализ своей воспитательной деятельности |
|||||
Совершенствование своих знаний о детской, подростковой, молодежных субкультурах |
|||||
Педагог как субъект формирования и развития пед. коллектива как коллектива воспитателей |
Осмысление своей деятельности в контексте воспитательного процесса образовательного учреждения |
||||
Деятельное участие в педагогическом самоуправлении |
|||||
Проявление интереса к профессиональной деятельности коллег |
|||||
Обеспечение нравственной атмосферы в педагогическом коллективе |
|||||
Открытое обсуждение с коллегами профессиональных проблем |
|||||
Предоставление возможности другим педагогам знакомиться с его опытом |
|||||
Педагог как субъект взаимодействия с выходящими на ребенка соц. Общностями, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала |
Помощь молодым педагогам, учителям-новичкам |
||||
Проявление интереса к жизни ребенка в семье |
|||||
Проявление постоянного интереса к внешне школьным делам и занятиям ребенка |
|||||
Поддержка положительной направленности семейного воспитания ребенка |
|||||
Защита прав интересов ребенка, оказавшегося в конфликте с родителями |
|||||
Повышение педагогической культуры родителей своих воспитанников |
|||||
Взаимодействие в решении воспитательных задач с социальными педагогами, психологами, медицинскими работниками и пр. |
|||||
Защита и поддержка ребенка, оказавшегося в неблагоприятной социальной ситуации |
Приложение 2
Классный руководитель глазами воспитанников
- С каким настроением ты идешь в школу?
- с радостью;
- с привычным равнодушием;
- с предчувствием неприятностей;
- скорей бы все это кончилось.
- Бывают ли у тебя в школе неприятности?
- часто;
- редко;
- никогда.
- Если бывают, то от кого они исходят?
- от учителей-предметников;
- от классного руководителя;
- от учеников вашего или другого класса.
- Бывают ли у тебя конфликты с классным руководителем?
- часто;
- редко;
- никогда.
- Какую роль, по-твоему, играет в классе твой классный руководитель?
- контроль за успеваемостью и дисциплиной;
- вторая мама;
- организатор досуга;
- помощник ребят в трудных обстоятельствах;
- старший товарищ;
- другое.
- Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
- хвалить;
- подбадривать;
- делать замечания;
- ругать;
- жаловаться родителям;
- быть вечно недовольным;
- другое.
- Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?
- ______________________________
_____________________ .
- Тебе хотелось бы от него перенять:
- великодушный характер;
- манеру поведения;
- умение всегда хорошо выглядеть;
- разносторонние знания;
- другое.
- Ты посоветовал бы своему классному руководителю:
- ______________________________
_; - ______________________________
_; - ______________________________
_.
- Ты считаешь, что твой класс:
- дружен и сплочен;
- разбит на группы;
- каждый живет сам по себе.
- Какие классные мероприятия тебе понравились больше всего?
- ___________________________ ;
- ___________________________ ;
- ___________________________ .
- Что ты знаешь о своем классном руководителе? (Увлечения, мечты)
- ______________________________
________________________ .
- Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?
- ___________________________ .