Основы технологии игровых форм обучения

        - установления связей между различными сферами будущей профессиональной деятельности ;

         - работы в коллективе, выработки коллегиальных решений с использованием приёмов группового мышления;

         -   абстрактного и образного мышления как основы эффективного творческого использования системного подхода к исследованию процессов и явлений. [31, с.148]

        Можно сказать, что технология игровых  форм  обучения нацелена на то, чтобы научить  учащихся  осознавать  мотивы  своего  учения, своего поведения  игре и  в  жизни,  т.е.  формировать  цели  и  программысобственной  самостоятельной  деятельности   и   предвидеть   ее   ближайшие результаты.

1.3.  Цели и  функции игры.

Цели и процесс игры.

Так как игра - основной вид деятельности человека. Это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по инициативе человека. В процесс игры вовлекается вся личность: познавательные процессы, воля, чувства, эмоции, потребности, интересы. В результате происходят удивительные изменения этой личности. Игра очень специфический вид деятельности, которому присуще все характеристики деятельности, но все они - особенные.

Всякая деятельность имеет цель. Какова же цель игры? . На самом же деле игра имеет цель, не очевидную, но от этого не менее значимую, чем цель любой другой деятельности. А каково содержание игровой деятельности? Игра как бы дана самой природой, чтобы человек подготовился к взрослой жизни.

Говоря о деятельности, мы говорим и о её процессе. Если в любой другой, неигровой, деятельности важна прежде всего цель, результат, то в игре важен в основном процесс, так как видимой цели игра как бы не имеет. Именно интерес к самому процессу игры является той движущей силой, которая позволяет игре длиться.

Любая деятельность может происходить как самодеятельность. Игра же всегда самодеятельность. Трудиться, например, можно и с радостными чувствами, и с неприязнью. Игра без получения удовольствия невозможна. Игра всегда радостна для играющих. Если в игре возникают отрицательные эмоции, то она прекращается, разваливается.

Как уже было сказано, игра - вид деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Для студента игра - средство самореализации и самовыражения. Она позволяет ему выйти за приделы ограниченного мира и построить собственный мир. Игра обеспечивает эмоциональное благополучие, позволяет реализовать самые разные стремления и желания и, прежде всего желание действовать, как взрослые, желание управлять предметами.

В игре развивается способность к воображению, образному мышлению. Это происходит благодаря тому, что в игре человек стремится воссоздать широкие сферы окружающей действительности, выходящие за пределы его собственной практической деятельности, а сделать это он может с помощью условных действий.

В игре человек получает и опыт произвольного поведения, учится управлять собой, соблюдая правила игры, сдерживая свои непосредственные желания ради поддержания совместной игры.

Обратимся к игре как к педагогической категории. Так как игра занимает огромное место в развитии, то она давно используется как педагогическое средство. Так, ещё в конце прошлого века игру в целях развития стали использовать дефектологи: лечение заикающихся детей, отстающих в психическом развитии и т. д.

Игра в педагогическом процессе может «сливаться» с другими видами деятельности, обогащая их. Так, например, общеизвестно, что положительный эффект даёт слияния трудовой и игровой деятельности в детском возрасти. Кроме того, отдельное место в педагогики занимают дидактические игры, существенно обогащая процесс обучения.

Какие же задачи может помочь реализовать педагогу игровая деятельность? Прежде всего, это установление контакта с человеком. Говоря о таком способе установления контакта, педагоги называют его контактом содружества, сотворчества, лучшим способом вступить в доверительские, дружеские отношения со студентами.

Игра также является прекрасным средством диагностики как личности, так и группы. Кроме личного развития человека, игра позволяет установить, к чему человек стремится, в чём нуждается, так как в игре он стремится занять желаемую роль. С помощью игры мы можем осуществить оценочную деятельность, так как игра - всегда является тестом для педагога, позволяя развивать, диагностировать и оценивать одновременно.

педагогический игра состязание

Функции игры.

Игра - явление сложное и многогранное. Можно выделить следующие её функции:

Обучающая функция - развитие обще учебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие и другие.

Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на занятиях

Коммуникативная функция - объединение студентов и преподавателей, установление эмоциональных контактов, формирования навыков общения.

Релаксационная функция - снятие эмоционального (физического) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном учении, труде.

Психотехническая функция - формирование навыков подготовки своего психофизического состояния для более эффективной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвоения.

Функция самовыражения - стремление реализовать в игре творческие способности, полнее открыть свой потенциал.

Компенсаторная функция - создание условий для удовлетворения личностных устремлений, которые не выполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни.

Можно сказать, что технология игровых  форм  обучения нацелена на то, чтобынаучить  учащихся  осознавать  мотивы  своего  учения,своегоповеденияигре и  в  жизни,  т.е.  формировать  цели  и  программысобственной самостоятельной  деятельности   и   предвидеть   ее   ближайшие результаты.

Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.

Есть великая формула «дедушки космонавтики» К.Э. Циолковского, приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: «Сначала я открывал истины, известные многим; и, наконец, стал открывать истины, никому еще не известные». Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, исследовательского таланта. И одним из эффективных средств этого является игра. В.П. Беспалько отмечает, что большую роль в технологии играет общественно-государственный заказ.

Исходя из этого, важнейшим средством повышения педагогического мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения, связующим в единое целое всю систему работы лицея является методическая работа.

Роль методической работы в УМПО значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Цель методической работы – обеспечение получения полноценного профессионального качества знаний.

Главным фактором подготовки педагога является развитие его индивидуального стиля деятельности, т.к. введение новшеств происходит на индивидуально- личностном уровне.

В процессе обучения, для качественного усвоения учебного материала по профессии, для достижения наилучших результатов обучения и воспитания, преподавателями и мастерами производственного обучения используются различные современные образовательные технологии:

• оценочные технологии (тестовые формы контроля знаний);

• разноуровневое обучение;

• проблемное обучение;

• развивающее обучение;

• технология модульного и блочно-модульного обучения;

• технология личностно-ориентированного обучения;

• технология использования в обучении игровых методов: проектно-ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

• обучение в сотрудничестве;

• информационно-коммуникационные технологии;

• коллективный способ обучения;

• работа с малыми группами;

• здоровьесберегающие технологии;

• технологии интерактивного обучения.

В образовательном процессе педагоги широко применяют технологию проектно - ролевых игр, что придает учебе развивающий характер и формирует постоянный, устойчивый интерес обучающихся к занятием.

Учитывая, что актуальной задачей УНПО является реализация компетентностного подхода в образовании, а именно, формирование ключевых компетенций, обобщенных и прикладных предметных умений, жизненных навыков, наши педагоги активно используют в своей практике технологии интерактивного обучения.

В УНПО широко внедряются в учебный процесс инновационные уроки: деловые игры, уроки-презентации, уроки-соревнования, интегрированные уроки. Проводятся учебные занятия с применением современных образовательных технологий: проблемного обучения, блочно- модульной системы обучения, коллективного способа обучения, проектной и игровой технологий, работы с малыми группами и др.

Особенно активно внедряются информационные технологии обучения. Разносторонне используются компьютерная и видеотехника.

Компьютеризация образовательного процесса, общедоступность пользования сетью интернет, позволила педагогам активнее применять современные информационные технологии как на занятиях теоретического, так и производственного обучения.

Преподаватели и мастера п/о осваивают информационное пространство сети Интернет, применяют информационные технологии в учебно-воспитательном процессе.

Многие кабинеты и мастерские п/о оснащены мультимедийными средствами обучения.

Также в образовательном процессе активно используются информационные технологии посредством таких видов, форм, способов, приемов деятельности, как:

• электронное тестирование (интернет-тестирование) по учебным дисциплинам;

• использование интерактивной доски;

• использование ИНТЕРНЕТ – ресурса;

• использование мультимедийных презентаций для организации и проведения учебных занятий, исследовательской деятельности преподавателей и обучающихся, организации самостоятельной внеурочной работы обучающихся, проведения оперативных, тематических, итоговых совещаний;

• разработка проектов (программных продуктов);

• использование ИТ для участия в городских мероприятиях, конференциях, конкурсах и т.д.;

• использование ИТ во внеучебной деятельности для накопления, систематизации и обработки информации;

• выполнение самостоятельных внеурочных заданий;

Целью применения в лицее этих технологий является усиление интеллектуальных возможностей наших обучающихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения.

 

Что даёт игра ?

Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.