Организация дошкольного образования детей с нарушением речи

Вибрационный массаж заключается в поколачивании  крыльев носа с одновременным  произнесением звука м.

Массаж активизирует движения лицевой мускулатуры, улучшает мимику лица. Вслед за массажем ребенок учится самостоятельно морщить лоб, нос, хмуриться, сдвигать брови, надувать щеки, улыбаться. Все эти упражнения улучшают окраску голоса, его силу и тембр, так как, по данным физиологии, работа мимических мышц, раздражения кожи лица повышают тонус голосовых мышц.

Одновременно с массажем проводится артикуляционная гимнастика, дифференцированная для различных частей артикуляционного аппарата.

Таким образом, специфика  проведения артикуляционной гимнастики заключается не только в том, что обращается особое внимание на силу, четкость, даже некоторую утрированность артикуляционных движений, но и на умение сочетать движение с шепотным, а в дальнейшем и с громким звуком.

Большое значение имеет увеличение подвижности мягкого нёба, развитие движений нижней челюсти и голосовых складок.

1)  Одновременно с  артикуляционными упражнениями (со2-3-го  занятия) проводится дыхательная  гимнастика - статическая и динамическая.

Цель статических дыхательных упражнений - выработка дифференцированного дыхания через рот и нос, приобретение навыков речевого нижнереберно-диафрагмального или грудобрюшного типа дыхания с преимущественной тренировкой удлиненного выдоха.

Так в сочетании артикуляционных  и простых дыхательных упражнений формируются навыки речевого дыхания.

Для развития фонационного дыхания также подбираются упражнения, тренирующие дифференцированный вдох и выдох через рот и нос. Эти упражнения подготавливают дыхательный аппарат к фонации, помогают ощутить работу дыхательных мышц, особенно диафрагмы.

II. Восстановительный  (основной) этап логопедических занятий

Трудности логопедической работы по восстановлению голоса у  детей с органическими поражениями  гортани обусловлены рядом факторов: нарушением анатомической целостности гортани, физической ослабленностью ребенка, снижением активности его высших психических процессов, задержкой речевого развития. Поэтому методика восстановления органических нарушений голоса у детей существенно отличается от методов постановки речевого голоса, восстановления голоса при функциональных его нарушениях у взрослых. При органических расстройствах голосообразования особое значение приобретает знание анатомо-физиологических  механизмов речи и голоса в норме и патологии. Используя данные физиологии, фонетики, фонологии, акустики,  Е.С. Алмазова предлагает определенную систему упражнений для вызывания и закрепления голоса у детей. При этом учитывается нарастание произносительных трудностей для ребенка, связанных с большей или меньшей степенью напряжения голосовых складок, артикуляционных органов, увеличением импеданса  и подсвязочного давления воздуха. Кроме того, образование гласных и согласных звуков зависит от усиления или ослабления обертонов при попадании их в ту или иную область частот (т. е. форматную область), а также от способа, места их образования, участия голоса и шума, объема глоточного и ротового резонаторов. Все эти данные позволяют представить весь процесс восстановления голоса в виде трех постепенно усложняющихся разделов работы:

1. Вызывание звука  голоса, который является наиболее  важным, сложным и длительным  процессом восстановительного обучения. Звук голоса целесообразно вызывать  на стоне или имитации мычания.  Полученный звук голоса (м) сочетается  с гласными у, о, а, и в прямых и обратных слогах. Этот процесс продолжается в среднем три месяца. Вызывание голоса около 1-1,5 месяцев.

Качество полученного  голоса зависит от ряда факторов, из которых первостепенное значение имеет  полноценность функции истинных голосовых складок, тяжесть и длительность заболевания гортани и нарушения голоса,  наконец, психологическая подготовка ребенка, и его желание восстановить голос.

2.  Закрепление полученного голоса состоит из трёх этапов: автоматизация полученного голоса путем введения его в слоги, слова, фразы со всеми гласными и согласными; Развитие высоты, силы, тембра, модуляций голоса, ритмико-мелодико-интанационной стороны речи; постановка певческого голоса.

Вся система логопедических занятий по закреплению голоса построена на дидактическом принципе постепенного перехода от простого к сложному в зависимости от возраста ребёнка, индивидуальных особенностей его личности, состояния и развития речевой и голосовой функции.

3.  Автоматизация процесса голосообразования заключается во введении голоса в повседневную речевую практику ребёнка, наша задача научить его пользоваться громким, звонким голосом свободно, легко, без напряжения, утомления и форсирования звука. Занятия с детьми необходимо строить с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Они должны быть эмоциональными, яркими, живыми, образными, наглядными, доступными и разнообразными [11].

Комплекс упражнений, для преодоления нарушений голоса:

Упражнения  для мышц плечевого пояса.

Эти упражнения позволяют  подготовить мышцы плечевого пояса к постановке правильного дыхания.

1. Поднимание и опускание  плеч.  При поднимании - вдох через  нос, при опускании - выдох через  рот

2. Поднимание и опускание  плеч поочередно.   При поднимании - вдох через нос, при опускании  - выдох через рот.

3. Вращение плеч (руки  опущены) спереди назад и обратно.  При поднимании плеч - вдох через  нос, при опускании - выдох через  рот.

4. Разнообразные движения  руками в стороны, вверх, вращение, плавательные движения. При развертывании  грудной клетки - вдох, при опадании - выдох с произнесением гласных звуков.

Упражнения  для мышц шеи.

Исходное положение - сидя, спина и шея прямые.

1. Повороты головы  в стороны. При повороте - вдох  носом, при возврате в исходное  положение - выдох ртом.

2. Наклонить голову вперед - вниз (выдох носом), поднять в исходное положение и откинуть назад (вдох ртом) вернуться в исходное положение (выдох ртом).

3. Повороты головы  в стороны налево (выдох носом), прямо (вдох ртом), направо (выдох  носом), прямо (вдох ртом).

Движения сначала выполняют без сопротивления, затем - с сопротивлением руки, упирая ее кистью в соответствующую часть головы в противоположном движению направлении.

Гимнастика  жевательно-артикуляторных мышц.

1.   Движение нижней  челюсти вправо, дыхание через  нос.

а)  язык пассивен;

б)  язык с силой  упирается в челюсть, помогая  движению.

2. Движение нижней  челюсти влево (производится так  же, как и вправо).

3. Движение нижней  челюсти попеременно вправо и  влево, непосредственно одно за  другим:

а)  язык пассивен,

б)  язык подталкивает нижнюю челюсть.

4.   Имитация жевания.

5. Беззвучное произнесение  гласных а, э, и, о, у.  Кончик  языка у нижних резцов.

6.   Открывание рта  с глубоким вдохом через рот  (зевание)

7.  Максимально   частое открывание  рта с   произнесением звуков па-па-па.

Гимнастика  мимико-артикуляторных мышц.

1. Одновременное закрывание  и открывание обоих глаз.

2. Попеременное закрывание  правого и левого глаза.

Если какой-либо глаз в отдельности от другого не закрывается, то незакрывающееся веко придерживают в закрытом положении пальцем, в то время как другой глаз ритмично закрывают и открывают. Благодаря связи нервов обеих половин лица нервный импульс (толчок) передается на другой глаз и он начинает закрываться самостоятельно.

3. Нюхательное движение. При  сжатых челюстях  верхняя губа несколько поднимается, обнажая зубы; носогубные складки резко выражаются.

4. Поочередное поднимание  левой и правой щеки. Вдох носом,  выдох ртом.

5. Челюсти сжаты. Попеременное  поднимание углов рта.

а)  с закрыванием  соответствующего глаза (поднимается вся щека);

б)  без закрывания глаз, с минимальным подниманием  щеки вдох носом, выдох ртом, сквозь зубы активной стороны.

Если угол рта не поднимается, то при импульсах поднимающего движения другой угол рта удерживается от движения пальцем, а недействующий угол рта ритмично поднимается пальцами.

6. Зубы и губы сомкнуты.  Поочередное опускание левого  и правого углов рта. Дыхание  через нос.

Упражнения на стимуляцию движений нижней челюсти.

1. Откидывание челюсти  вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке.

2. Откидывание челюсти  вниз с максимальным вытягиванием  языка к подбородку и шепотным  произнесением звуков а или  э на твердой атаке.

3. Откидывание челюсти  вниз с преодолением сопротивления (логопед держит руку под челюстью ребенка).

4. Шепотное произнесение  ряда гласных, требующих различной  ширины раскрытия рта:

а-и, а-э, а-о, а-у, а-и-а, а-э-а, а-о-а, а-у-а.

5. Имитация жевания.

6. Круговые движения  челюстью (подбородком рисуем букву о).

7. Максимально частое  открывание рта с произнесением  звуков 

па-па-па.

Гимнастика  мышц зева и глотки.

1. Глотание жидкости, сглатывание слюны.

2. Позевывание, широко  открывая рот, сильно втягивая  воздух, но без заметного выдоха.

3. Покашливание.   Широко  открыв  рот,   напрячь  мышцы плечевого пояса, шеи, всего дна ротовой полости и, с силой сжимая кулаки, откашляться. Выполняется перед зеркалом.

4. Покашливание с высунутым  языком.

5. Глубокое дыхание  через рот при зажатом носе  и через нос при закрытом рте.

6. Имитация жевания  (происходит энергичное сокращение  мускулов гортани, глотки).

7. Подражание:

а) голубиному воркованию

б) стону,

в) мычанию.

8. Произнесение гласных  звуков а-э-и-о-у.

9. Пропевание гласных  звуков а-э-и-о-у.

Упражнения для активизации мышц мягкого нёба.

1. Имитация глотательных  движений.

2. Позевывание, широко  открывая рот.

3. Вдох с позевыванием  через рот, выдох через нос.

4. Вдох носом и ртом  одновременно - выдох ртом (выдох  многократный,   частый,   толчкообразный,   при    напряженном нёбе).

5. Произвольное покашливание.

6. Покашливание с высунутым  языком.

7. Произнесение  гласных   звуков а, э, и, о, у на  твердой атаке.

8. Пропевание гласных  звуков а, э, у, и, о.

Упражнения  для языка.

1.   Рот открыт. Губы  в улыбке. Широкий язык удерживается  и полости рта в расслабленном, спокойном состоянии под счет до 5-10.

2.   Рот открыт. Губы  растянуты в улыбку. Высовывание  языка наружу «лопаткой» языку  придается плоская широкая форма  - так, чтобы он боковыми краями  касался углов рта. В спокойном,  расслабленном состоянии положение  удерживается под счет до 5-10. Следить, чтобы нижняя губа не подворачивалась, широкий кончик языка лежал на губе, язык не высовывался далеко. Если долго не удается придать языку достаточно широкую форму, то:

а) произносить с вялым  языком пя-пя-пя, бя-бя-бя;

б)  на растянутый между  губами язык задувать (выдыхать воздух);

в)  нараспев тянуть звук и.

 

После логопедической гимнастики приступаем  непосредственно к  коррекции голосовых нарушений. Целесообразно коррекцию следует  начинать с постановки правильного  дыхания.

Первоначально проводится работа над развитием длительного  выдоха без участия речи. При этом важно следить за тем, чтобы дети не поднимали плечи, излишне не напрягали  мышцы дыхательного аппарата, чтобы  выдох был плавным, постепенным, длительным. Вырабатывается нижнерёберное, диафрагмальное дыхание.

Упражнение 1. «Листья шелестят»

Детям раздаются полоски  тонкой зелёной бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные  к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики так, чтобы  они отклонились и шелестели.

Упражнение 2. «Снежинки летят»

На ниточки  прикрепляются  вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Детям предлагается длительно подуть на них по сигналу «Снежинки летят».

После того как у детей  сформирован плавный длительный выдох, вводятся голосовые упражнения.

На данном этапе логопедической работы важно «поставить» голос, это, значит, научить ребёнка пользоваться полученным голосом, найти его естественное звучание и развить его во всех отношениях, т.е. в смысле укрепления высоты, силы и тембра голоса.

При работе над тембром  голоса перед логопедом стоят  следующие задачи:

1)  выработать звонкость,  собранность звучания;

2)  убрать горловую  зажатость,  сдавленность  голоса  путем разнапряжения мышц шеи,  гортани;

3)  снять зажатость  челюстей, как препятствие свободному голосотечению;

4)  выработать ровность, устойчивость, гибкость голоса, т.  е уверенное звучание при всякой  высоте, силе и длительности;

5)  выработать   выносливость   голоса,   т.   е.   его   способность выдерживать продолжительную голосовую нагрузку, не теряя качества звучания.