Опытно-экспериментальное исследование нарушений мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи

Общее недоразвитие речи затрудняет общение ребёнка, способствует возникновению таких психологических особенностей, как замкнутость, робость, нерешительность, порождает специфические черты, как общего, так и речевого поведения: ограниченная контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения, неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую речь и приводит к снижению психической активности.

Проводимое нами исследование показало: требуется тщательное изучение таких детей и поиск наиболее эффективных путей коррекционно-логопедической работы, направленной на развитие познавательных психических процессов: мышления, памяти, внимания, воображения и речи.

Обладая в целом  полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети младшего школьного возраста с ОНР без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением, установлением причинно-следственных связей.

При целенаправленном воздействии в обучении, продуманной системы работы можно добиться в начальных классах такого умственного развития детей, которое делает ребенка с ОНР способным к овладению приемами логического мышления общими для разных видов работ и усвоения разных учебных предметов, для использования усвоенных приемов при решении новых задач, для предвидения определенных закономерных событий или явлений.

Для решения задач исследования были разработаны диагностическая и развивающая программы исследования.

Диагностическая программа включила в себя следующие методики: «Невербальная классификация», «Последовательность событий», «Четвертый лишний» и «Разрезные картинки».

Исходя из полученных результатов констатирующего этапа исследования, был сделан вывод, что с детьми необходимо проводить коррекционно-развивающую работу, направленную на развитие мышления в целом.

С целью развития мышления у детей младшего школьного возраста с ОНР с помощью дидактических игр была разработана коррекционно-развивающая программа, итогом реализации которой стало повышение уровня мышления младших школьников.

В результате проведения коррекционно-развивающей работы у детей младшего школьного возраста с ОНР мышление перешло на новый уровень.

Таким образом, мы решили поставленную перед нами задачу, гипотеза исследования подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное. – М.: Издательство «Лабиринт», 2001. – 368с.
2. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Владос, 2003. – 367с.
3. Волкова Л.С. Логопедия: учебник для студ. дефектологич. фак-ов пед. вузов. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 704с.
4. Белякова Л.И. Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции. // Дефектология. – 2007. - №4. – С. 3-9.
5. Лауткина С.В. Логопсихология: учебно-методическое пособие. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007. – 173с.
6. Филичева Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. – 128с.
7. Фотекова Т. А. Состояние и динамика высших психических функций у школьников с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития // Дефектология. – 2003. - №1. – С. 2-6.
8. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 2001. - 224с.
9. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности.– М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. – 432с.
10. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М.: Классик стиль, 2003. – 160с.
11. Левонтина Н.В., Ривина И.В. Развитие системного мышления у младших школьников с общим недоразвитием речи // Психологическая наука и образование. – 2001. – №1. – С. 47-58.
12. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. – М.: Издательство «Аркти», 2005. – 222с.
13. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480с.
14. Бьюзен, Т. Простые методы повышения ваших интеллектуальных и творческих способностей. – Минск: Попурри, 2001. – 188с.
15. Шулекина Ю.А. Выявление и коррекция нарушений смыслового восприятия речевого высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи. – М.: МГПУ, 2008. – 27c.
16. Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией. //Дефектология, № 4, 2002. – С. 40-46.
17. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. М.: Академия, 2003.
18. Спирова Л.Ф. Особенности развития связной речи у детей с общим ее недоразвитием. - М.: Оникс, 2004.
19. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-н/Д,: Изд-во Феникс, 2001. - 448с.

Приложение А

 

Тест «Невербальная классификация»

Имя, фамилия ребенка	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
С.Ц.		+
А.Ж.	+
Т.Т.		+
А.Л.	+
С.К.			+
Ж.З.		+
Л.Д.	+
В.Ф.		+
К.М.		+
К.К.			+

 

Методика «Последовательность событий»

Имя, фамилия ребенка	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
С.Ц.		+
А.Ж.		+
Т.Т.		+
А.Л.	+
С.К.		+
Ж.З.			+
Л.Д.	+
В.Ф.			+
К.М.		+
К.К.			+

 

 

Приложение Б

 

Методика «Четвертый лишний»

Имя, фамилия ребенка	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
С.Ц.	+
А.Ж.	+
Т.Т.			+
А.Л.	+
С.К.			+
Ж.З.			+
Л.Д.	+
В.Ф.		+
К.М.			+
К.К.		+

 

Методика «Разрезные картинки»

Имя, фамилия ребенка	Уровни
	Высокий	Средний	Низкий
С.Ц.		+
А.Ж.	+
Т.Т.			+
А.Л.		+
С.К.			+
Ж.З.			+
Л.Д.		+
В.Ф.			+
К.М.			+
К.К.		+