Методика преподавания окружающего мира

 

Методика преподавания окружающего  мира (МПОМ) – это педагогическая наука о системе учебно-воспитательного  процесса и развития младшего школьника. Она зависит от особенностей содержания школьного предмета «Окружающий  мир». МПОМ опирается на основные положения дидактики, которая раскрывает общие закономерности педагогического процесса.

МПОМ имеет объект и  предмет. Объектом является процесс  ознакомления младших школьников с  окружающим миром (природой и обществом), в котором осуществляется всестороннее развитие их личности.

Процесс обучения состоит  из преподавания и учения. Предметом  обучения могут быть и цели, и  содержание. Предмет может меняться. Сегодня рассматривается формирование новой парадигмы образования, обеспечивающей личностно-ориентированную направленность учебного процесса, его развивающий  и деятельностный характер. Парадигма образования - это те устоявшиеся и общепринятые идеи и учения, которыми руководствуются работники сферы образования при организации процесса обучения и воспитания. Можно сказать, что это общая «руководящая идея», обеспечивающая единство практики и теории. Сущность личностно- ориентированной педагогики заключается в последовательном отношении педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному и ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного воздействия.

МПОМ имеет  свои задачи, которые отвечают на вопросы: зачем, чему и как учить.

Вопрос «зачем изучать природу?» раскрывает цели МПОМ. Цель обучения – получения знаний, умений и навыков, которые в свою очередь делятся на:

• образовательные (усваивать систему ценностных ориентаций к среде обитания и связь между познанием природы и соц. жизнью, включая ЗУНы, которые усваиваются, в ходе изучения курса «Окружающий мир» (понятия, правила, определения)
• развивающие (обеспечивают успешное развитие всех психических процессов: мышление, память, воображение, речь, внимание)

 

• воспитательные (направленны на формирование нравственно – этических норм и установок). Экологическое воспитание, эстетическое воспитание, гигиеническое воспитание, этическое воспитание, физическое воспитание, патриотическое воспитание.

 

Вопрос «чему учить в процессе преподавания?» характеризует содержание. Это содержание устанавливается в ФГОСах, примерной образовательной программе, авторских программах УМК.

В настоящее  время разработаны несколько вариативных курсов окружающего мира для начальной школы, представленных учебными программами, учебниками, рабочими тетрадями и другими методическими материалами. Например:

 

1. УМК «Школа России». Автор программы и УМК – Плешаков А.А. Курс называется «Зеленый дом»: «Мир вокруг нас» (1-2 классы) и «Природоведение» (3-4 классы). Другой вариант – «Мир вокруг нас» (1-4 классы). Особенностью курса является его экологическая направленность. Основная цель курса: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. Приоритетной задачей курса, является формирование у учащихся единого, ценностно-окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. Ведущие идеи курса: многообразие и экологическая целостность мира, уважение к миру.

 

2. УМК «Начальная школа 21 века». Автор программы и УМК – Н.Ф. Виноградова. Курс называется «Окружающий мир» (1-4 классы). Основная цель курса: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе "человек - природа - общество", воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей. Особенностью данного курса является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я») и расширяют представления о психической природе человека. Особое внимание на занятиях окружающего мира уделяется развитию кругозора школьников, умению решать логические и творческие задачи.
3. УМК «Гармония» (рук. Истомина Н.Б.). Автор программы – О.Т. Поглазова. Курс называется «Окружающий мир» (1-4 классы). Основная цель курса – вооружить учителя начальных классов способами и средствами организации деятельности учащихся, которые, учитывая специфику каждого учебного предмета, смогут в целом положительно влиять на развитие личности ребёнка. Курс направлен на продолжение разностороннего развития личности ребёнка, начатого в семье и в дошкольном учреждении; последовательное информирование у учащихся целостной картины мира; ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека природы, человека и общества; воспитание у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле.

 

4. Образовательная система «Школа – 2100». Авторы программы: А.А. Вахрушев и другие. Курс называется «Мир и человек»: «Я и мир вокруг» (1 класс), «Наша планета Земля» (2 класс), «Живые обитатели планеты» (3 класс), «Человек и природа» и «Человек и человечество» (4 класс). Цель курса - научить учиться всю жизнь, воспитать человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем его мире; знакомство с элементарной целостной научной картиной мира и приобретение умения ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта.

 

5. Система развивающего обучения Л.В. Занкова. Авторы программы – Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. Курс «Я и окружающий мир» (1 класс), «Окружающий мир» (2-4 классы). Содержание курса «Мы и окружающий мир» составляют материалы из астрономии, географии, биологии, истории. Целевое назначение курса - формирование у ребёнка широкой целостной картины мира с её внутренними взаимосвязями между различными областями знания - о природе, человеке, обществе в их историческом развитии. Специфика естествознания, географии и истории заключается, по словам Л. В. Занкова, и в том, что они создают условия многообразия психической деятельности, которые столь необходимы для его общего развития, а значит, и для усвоения знаний и навыков по всем предметам.           Отличительной особенностью построения курса «Мы и окружающий мир» является его подчинение логике исторического развития природы Земли, человека и человеческого общества.

 

 

Все эти авторские курсы  по окр. миру рекомендованы или допущены Министерством образования. По этим программам идет преподавание в школах России. В Смоленской области разработан краеведческий курс «Азбука Смоленского края» для учащихся начальных классов, который состоит из трех частей: «Мир природы», «Мир истории», «Мир культуры». Авторами являются С.А. Болотова, Т.П. Довгий, О.В. Сибиченков). Этот курс может быть использован как дополнение к основному курсу «Окружающий мир» или как факультативный курс за счет регионального компонента.

 

Вопрос «как учить, воспитывать и развивать средствами естествознания?» раскрывает формы, методы, приемы, средства обучения. Форма - характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод.

 

К формам обучения относится урок. Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для относительно постоянного учебного коллектива. Уроки бывают комбинированные, вводные, обобщающие, предметные (с практической работой) и нетрадиционные (интегрированные). Еще одной формой обучения являются экскурсии и учебные прогулки. Экскурсия - это вид учебной работы, при котором обучение проводится на натуральном естественном или производственном объекте вне границ школы, или класса.

 

Домашнее  задание также является одной  из форм обучения. Домашняя работа - форма обучения, при которой учебная работа характеризуется отсутствием непосредственного руководства учителя.

 

Внеклассная работа - олимпиады, кружки и т.п. - должны способствовать наилучшему развитию индивидуальных способностей учащихся.

 

Внеурочные  экскурсии и учебные прогулки, внеурочная работа – все это формы обучения.

 

 

Метод - это способ взаимосвязанной  деятельности учителя и учащихся, направленных на развитие познавательных способностей.

 

Методы бывают:

• словесные (беседа, рассказ, объяснение, чтение учебника);
• наглядные (демонстрация натуральных объектов, с помощью компьютера (ИКТ)
• практические (наблюдение с фиксацией результата, опыты, практические работы)

 

Приемы – это элементы того или иного метода, выражающие отдельные действия учителя и учащихся в процессе преподавания и учения.

 

Приемы делятся на:

• логические (анализ, синтез, сравнения, классификация, обобщение). Они способствуют осознанию учебного материала, а, следовательно, оказывают особое влияние на развитие мыслительной деятельности учащихся, которая по существу и характеризует уровень их интеллектуального развития.
• технические (как правило, связаны с применением различного вспомогательного оборудования: приспособлений, устройств, подсветок, разного фона, приборов, в том числе и технических средств обучения)
• организационные (х действие связано с различной организацией применения тех или иных методов)

 

Средства обучения - это  объекты, созданные человеком, а  также предметы естественной природы, используемые в образовательном  процессе в качестве носителей учебной  информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Средства обучения делятся  на:

• вербальные — учебники, учебные пособия для учащихся;
• натуральные — коллекции, гербарии, живые объекты;
• изображения предметов и явлений природы: плоскостные — таблицы, картины, карты; объемные — модели, муляжи;
• аудиовизуальные (диапозитивы, диафильмы, транспаранты, кинофильмы и пр.)