Методика организации и проведения игровой деятельности

     Ведущий: Пока  жюри подсчитывает количество  баллов, которое набрали команды, я предлагаю  игру «Кто больше?» Каждая команда называет овощные блюда или блюда с добавлением овощей. Команда, назвавшая наибольшее количество блюд, получает дополнительный балл. Начали…

     Ведущий: Итак, наша игра «Огородное пугало» подошла к концу. Друзья, мы сегодня много нового узнали о хорошо знакомых  огородных растениях.  Надеюсь, после сегодняшней встречи, ребята, вы захотите расширить свои представления об овощах и фруктах, их пользе для человека, пойдете в библиотеку и возьмёте интересные книги. До скорых встреч!

                                               Заключение

       Школьный возраст несет в себе большие возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является познавательная деятельность, реализующаяся в играх.

        Игра - это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. Они комплексно воздействуют на интеллектуальную, эмоциональную, волевую, коммуникативную и другие стороны подрастающей личности.

       В ходе написания курсовой работы мы подробно изучили теоретические и методические подходы организации игровой деятельности. В первой главе рассмотрели особенности, формы, методы и средства организации игровой деятельности.     

    Кроме того, мы рассмотрели различные виды классификаций игр и специфических принципов, и убедились на практике, что существует огромное количество разнообразных игр и игровых методик, которых порой трудно классифицировать по одному какому-либо признаку.

      В практической части были приведены примеры разработок программ: интеллектуально – познавательной игры и игры – путешествия.

     Таким образом игровая  деятельность – это удивительное  и загадочное явление, как ни один другой вид человеческой деятельности – ни по природе, ни по масштабу, ни по своим функциям. Действительно, ни один вид человеческой деятельности не имеет такого количества сфер применения, игра как средство наслаждения, самовыражения, самоутверждения, развития и обучения, лечения, отдыха и времяпрепровождения, духовного развития и обогащения и так далее. При всей загадочности игровой деятельности, игра для человека – это замечательный дар природы, дар бога.

                                Список использованных источников 

1. Кушнир А. Школьная технология // Научно – практический журнал, 2009, №6, с.77-89
2. Кушнир А. Школьная технология // Научно – практический журнал, 2002, №2, с.150-161
3. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Знание, 1999. - с. 28.
4. Азаров Ю.П. Игра и труд. - М.: Знание, 1973.
5. Байкова Л.А. Технология игровой деятельности. - Рязань, 1994.
6. Волчок И.П. Подвижные игры младших школьников. – Полымя, 1988. – с. 72.
7. Крившенко Л.П., Вайндорф М.Е. Педагогика. – М., 2004. –  с. 432.
8. Шмаков С.А. Игра и дети. – М.: Знание, 1968.
9. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1993.- с. 336.
10. Мудрик А.В. Социальная педагогика. -  М.: Просвещение, 2000.
11. Крупская Н.К. Дети – наше будущее. – М., Просвещение, 1975.
12. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопро-сы психологии. – М., 1966, – с.541.
13. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/ Под.ред.Н.Е.Щурковой. М., 1998.
14. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн.для учителя. – М.: Просвещение, 1987.— с.144.
15. Http://www.pedlub.ru/Books